«Формирование коммуникативной компетенции у учащихся на уроках и во внеурочное время»
 Скачать 68.96 Kb.
|
| Педагогический проект «Формирование коммуникативной компетенции у учащихся на уроках и во внеурочное время» Валерия Семис-ооловна Дамба –учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ с Эрзин В современном, быстроменяющемся мире меняются и задачи образования. Сегодня выпускнику школы требуются такие качества, как инициативность, гибкость мышления, быстрая реакция на происходящие изменения в жизни. Роль учителя меняется, а вместе с ней меняются и формы и методы проведения урока. Концепция модернизации российского образования акцентирует внимание на необходимости формирования информационной компетентности, как одного из основных показателей качества образования. Компетентность в области информационных и коммуникативных технологий является одной из приоритетных целей образования. На идею создания проекта и работу на осуществление его цели и задач натолкнули проблемы, встречающиеся в практике работы учителя русского языка и литературы в сельской школе. А они следующие:
Из этих проблем в свою очередь вытекают определенные противоречия: -между имеющимся у детей низким уровнем коммуникативной компетенции и необходимостью воспитания человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения; -между пониманием, что речь – «зеркало» протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний и недостаточным использованием ее как средства самореализации и вхождения в социум; -между репродуктивным характером обучения и стремлением личности к творческому самовыражению. Актуальность. Современное общество испытывает потребность в человеке, отличающемся такими качествами, как высокий уровень коммуникативной компетентности, самостоятельность, независимость суждений, сочетающиеся с уважением к мнению других людей. Успешная коммуникативная деятельность способствует формированию коммуникативной личности, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей, открыта для восприятия нового опыта, владеет нормами литературного языка, способна свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения, умеет решать языковыми средствами коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения. Поэтому задача формирования коммуникативной компетенции является в настоящее время одной из главных задач школы и первую очередь уроков русского языка и литературы. Гипотеза. Если целенаправленно и систематически использовать возможности русского языка и литературы для формирования у обучающихся коммуникативной компетенции, то это позволит им значительно повысить качество знаний по русскому языку и литературе, выражать свои чувства и представления о мире различными способами, свободно фантазировать и направлять творческие возможности на решение различных задач. Цель проекта: определить и апробировать методы и технологии, позволяющие наиболее эффективно формировать коммуникативную компетенцию в условиях образовательного пространства средней общеобразовательной школы Задачи проекта: определить наиболее эффективные приемы, методы и технологии развития у обучающихся коммуникативной компетенции; повысить интерес к русскому языку и литературе и развивать мотивацию учебной деятельности; повысить результативность обучения; включить обучающихся в исследовательскую и проектную работу, создание презентаций; активизировать творческую деятельность – желание участвовать в различных творческих конкурсах, конференциях, олимпиадах, и т. д. Объект исследования: образовательный процесс. Предмет исследования: коммуникативная деятельность школьников на уроках и внеурочной деятельности Методы исследования: анализ проблемы исследования; изучение психолого-педагогической, методической литературы; проектирование педагогического эксперимента; диагностика (обобщение, сравнение, анкетирование, тестирование) обобщение полученных результатов; подведение итогов. Ожидаемые результаты:
Этапы реализации проекта: -предпроектный –подготовительный , стартовый (январь-сентябрь 2009) -этап реализации проекта (сентябрь 2009-май 2012 ) -рефлексивный (июнь-сентябрь 2012) -послепроектный (октябрь-декабрь 2012) Способы реализации. В проект входят следующие формы работы учащихся: 1. На уроках русского языка и литературы 2.Занятия кружка «Юные исследователи» 3.Ведение учителем факультатива «Нравственные проблемы в произведениях русских писателей» 4.Подготовка учащихся к олимпиадам 5.Краеведение (изучение этнокультурных особенностей народа). Оно подразумевает еще и работу по определенным концептам –семья, род, священные обряды, обычаи и традиции. При работе над проектом используются методы и приемы таких современных образовательных технологий, как технология развития критического мышления, информационные технологии, исследовательская деятельность, проектные технологии, технология решения изобретательских задач. Осваиваемые элементы компетенции:
В основном работа шла на уроках и занятиях кружка и факультатива –больше свободы, нет ограничений, широкий охват, возможность выбора интересующего объекта (темы, произведения, понятия). За этот период вместе с ребятами старались поработать над задачами проекта. Сделана стартовая диагностика знаний учащихся по предмету, нравственные категории и отношении их друг к другу, проблемам рода, семьи, родного края. Промежуточные результаты проекта –доклады учащихся отмечены сертификатами участия, грамотами и дипломами. Радуют их выступления на кожуунных и республиканских научно-практических конференциях. Вот те, которые добились результата в мероприятиях республиканского и всероссийского уровней. Лопчатмаа Начын выступил на XIV республиканской НПК «Шаг в будущее», Ооржак Оюу заняла III место в XV республиканской НПК «Шаг в будущее» по литературе («Нравственный выбор человека в рассказе В.Солоухина «Мститель»), Кадин Анай-Хаак участвовала во Всероссийском фестивале творческих и исследовательских работ учащихся «Портфолио», стала лауреатом Всероссийского конкурса учебных проектов («История и развитие рода сойонов»), Кур Долума выступила с докладом «Антропонимы жителей Эрзинского кожууна» на IV республиканской олимпиаде по школьному краеведению в рамках XV Всероссийской олимпиады «Отечество». Встречаются определенные трудности, но они преодолимы. К концу учебного года подводятся итоги –сравнить диагностику: знаний, интереса к русскому языку и литературе, участие в олимпиадах, конкурсах и конференциях. И, конечно, делаются выводы, что получилось, а чего нет, оправдал ли проект своих целей и задач. Использованная литература: 1. Сост.Цветкова Г.В. «Литература 5-11 классы: проектная деятельность учащихся»,Волгоград, Учитель, 2011.
 |