№п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности детей
|
Планируемые результаты
|
Корректировка программы в течение учебного года
|
план
|
факт
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества» (1 ч)
|
1
|
02.09
|
|
Россия – наша Родина
|
УОНМ
|
Вести учебный диалог: обсуждение проблемы, по чему мы страну называем Отечеством, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины.
Составлять рисунок-схему понятий: «Материальный мир, духовный мир, культурные традиции».
|
Высказывает предположе- ния о том, почему мы страну называем Отечеством, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Находит иллюстрации понятий: «Материальный мир, духовный мир, культурные традиции»
|
Строит предположения, анализирует,обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пере сказа, пересказывает. Применяет правила ведения учебного диалога. Читает информацию, представленную в виде рисунка-схемы. Осуществляет самоконтроль выполнения учеб ной задачи.
|
Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.
|
|
Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (26 ч)
|
2
|
09.09
|
|
Что такое светская этика
|
УОНМ
|
Читать и обсуждать текст «Что такое светская этика». Объяснять понятия: «Мораль», «Этика», «Религиозная этика, светская этика». С опорой на статью учебника уметь ответить на вопросы: Кто был основателем науки «Этика»? Что помогает понять светская этика?
|
Объясняет понятия: «Мораль», «Этика», «Религиозная этика, светская этика». С опорой на статью учеб- ника отвечает на вопросы: «Кто был основателем науки «Этика»? «Что помогает понять светская этика? Составляет словарь положительных и отрицательных черт характера человека.
|
Осуществляет информационный поиск для выполнения учебных заданий. Владеет навыками смыслового чтения текстов учебника, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации.
|
Развитие самостоятель-ности и личной ответствен ности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
|
|
3
|
16.09
|
|
Культура и мораль
|
КУ
|
Работать в парах: готовить ответ на вопросы: «Что означает слово «культу- ра?» Почему культуру называют второй приро- дой? Как возникла мо- раль?» По иллюстрациям называть элементы национальных культур. Приводить примеры материальной и духовной культуры. Объяснять, почему возникла мораль
|
Воспринимает текст учебника, высказывает своё мнение. Умеет выслушивать и уважительно относиться к мнению одно- классников и учителя. Отвечает на вопросы по теме урока с обоснованием своей точки зрения
|
Работает в паре по подготовке ответов на вопросы: «Что означает слово «культура?» Почему культуру называют второй природой? Как возникла мораль?». Обобщает полученные знания при работе по иллюстрациям.
|
Любознатель-ность, активность и заинтересован-ность в позна-нии мира
|
|
4
|
23.09
|
|
Особенности морали
|
КУ
|
Участвовать в учебном диалоге:«Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм в обществе?». Работа в парах: обсудить и высказать свое мнение «Нужны ли в обществе специальные «смотрители за моралью? Почему плохо быть равнодушным?» При водить примеры неравно душного поведения лю-дей в сложных или опас- ных ситуациях
|
Участвует в учебном диалоге: «Кто должен заботиться о соблюдении мо-ральных норм в обществе?». Работая в парах, обсуждает и высказывает свое мнение «Нужны ли в обществе специальные «смотрители за моралью? Почему плохо быть равнодушным?» Приводит примеры неравнодушного поведения людей в сложных или опасных ситуациях.
|
Выдвигает гипотезы. аннализирует, обобщает, оформляет вывод на основе наблюдений. Принимает правила участия в учебном диалоге. Выполняет рефлексивные действия: само- оценка взаимодействия в совместной деятельности.
|
Успешно осуществляет учебную деятельность Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремиться иметь высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
|
|
5
|
30.09
|
|
Добро и зло
|
УОНМ
|
Поддерживать учебный диалог (на основе высказанных предложений): «Что такое добро и что входит в понятие добро. Что такое зло и, какие наиболее распространенные его проявления. Почему нужно стремиться к добру и избегать зло?». Объяснять смысл пословиц «Худо тому, кто добра не делает никому», «Доброе дело само себя хвалит», «Доброе слово и кошке приятно». Составить рассказ-рассуждение «Почему важно бороться со злом»
|
Умеет сосредотачиваться, выделять главное. Характеризует главные моральные понятия – добро и зло. Умеет объяснить смысл предложенных пословиц, приводить свои примеры. Высказывает своё мнение, о том, почему важно бороться со злом
|
Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий;
|
Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при родными явлениями
|
|
6
|
07.10
|
|
Добро и зло
|
КУ
|
Пересказ текста учебника «Как менялись представления о добре и зле в ходе истории». Приводить примеры из Интернета, литературы о представлении людей о добре и зле в разные исторические эпохи. Объяснять смысл выраже-ний «добро пожаловать», «будьте добры», «до добра не доведёт», «в добрый час», «добро должно быть с кулаками»
|
Различает понятия «добро» и «зло». Пересказывает текст учебника «Как менялись представления о добре и зле в ходе истории». Совместно со взрослыми находит в литера- туре, Интернете примеры представлений людей о добре и зле в разные исторические эпохи. Подбирает пословицы по теме урока
|
Осуществляет информационный поиск для выполне-ния учебных заданий. Владеет навыками смыслового чтения текстов учебника, осознанного пост- роения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации
|
Развитие самостоятель-ности и личной ответствен ности за свои поступки, в том числе в информаци-онной деятельности, на основе представлений о нравствен-ных нормах, социальной справедливости и свободе
|
|
7
|
14.10
|
|
Добродетель и порок
|
УОНМ
|
Читать текст и выделять ответы на вопросы: «Что такое добродетель? Что такое порок? Что такое добродетельный человек?»
Работать с иллюстратив- ным материалом: соста- вить рассказ-рассуждение «Чем эти люди знамениты, почему они могут служить примером для подражания?»
|
Усваивает понятия «добро детель», «порок»,«добро-детельный человек». Умеет называть имена людей, которые могут служить примером для подражания
|
Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ, обобщение, форму- лирование вывода. Выполняет рефлексивные дейст вия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности и учебном диалоге. Читает информацию, отраженную на фотографиях
|
Самостоятельно мотивирует свою деятель-ность, определяет цель работы и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуаль-но и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументиро-ванно отстаивает собственное мнение
|
|
8
|
21.10
|
|
Добродетель и порок
|
КУ
|
Вести учебный диалог: «Что нужно делать, чтобы стать добродетельным? Какое чувство важно сохранять при стремлении к добродетели?».Обсуждение добродетельных и порочных качеств литера- турных героев сказок «Снежная королева», «Морозко», «Золушка», «Двенадцать месяцев»
|
Участвует в обсуждении художественных произведений о добродетельных и порочных качествах геро- ев. Усваивает, что в течение всей жизни человек старается поступать добро- детельно и избегать порочного поведения
|
Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформле-ние вывода. Читает информацию, представленную в фотографиях, выраженную в художественном тексте. Осознает необходимость самостоятельного нравственного выбора
|
Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведёт и поддерживает диалог, аргументиро-ванно отстаивает собственное мнение
|
|
9
|
28.10
|
|
Свобода и моральный выбор человека
|
КУ
|
Читать текст учебника и выделить ответы на вопросы: Что такое свобода? Как связана свобода с моральным выбором? Вести учебный диалог: в какой ситуации морального выбора оказались герои сказки И. Губарева «Королевство кривых зеркал», А. Пуш-кина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
Делает вывод, что свобода – способность человека определять своё поведение с учётом законов природы и общества. Приводит примеры ситуаций, в которых надо делать моральный выбор. Определяет, какие герои сказок представляют зло, а какие – добро
|
Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ, обобщение, форму лирование вывода. Выполняет рефлексивные дейст вия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности и учебном диалоге.
|
Самостоя-тельно мотивирует свою деятель-ность, определяет цель работы и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивиду ально и в малых группах. Слушает и слышитсобеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи-рованно отстаивает собственное мнение
|
|
10
|
11.11
|
|
Свобода и ответствен-ность
|
КУ
|
Читать и обсуждать текст учебника «Свобода и ответственность» Подготовить ответ на вопрос: Что такое ответственность? Работать с рисунками-схемами: составление текста-рассуждения. «Непреднамеренные по-ступки, за которые тоже надо отвечать». Оформить вывод «При каких условиях возможно ответственное поведение», «Кто и что входит в отношения ответственности».
|
Читает и обсуждает текст «Свобода и ответственность»Осознает, что вы бор между нравственным и безнравственным поведением зависит от стойкости добродетели, при каких условиях возможно ответ- ственное поведение.
|
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Слушает собеседника и ведёт диалог.
|
Развитие этических чувств, доброжела-тельности и эмоционально-нрав ственной отзывчивости, понимания и сопережива-ния чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотруд-ничества с учителем
|
|
11
|
18.11
|
|
Моральный долг
|
КУ
|
Задания на анализ текста «Моральный долг»: фор- мулирование вывода «Что такое моральный долг» В чем особенность морально го долга? Какие мораль- ные обязанности есть у человека? Вести учебный диалог: обсуждать афоризмы в рубрике «Мудрые мысли». Приводить примеры выполнения морально го долга из жизни, филь- мов, литературы
|
Делает вывод, что долг – это осознание человеком необходимости исполнения моральных норм. Приводит примеры выпол- нения морального долга из жизни, фильмов, литературы. Делает вывод, что главное в моральном долге – сознательное и добровольное следование существу ющим в обществе нормам и требованиям
|
Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление вывода. Создает обобщенный план ответа по теме. Читает информа- цию, представленную в рисунках, выраженную в художественном тексте. Осознает необходимость справедливого отношения к окружающим людям
|
Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведёт и поддерживает диалог, аргументиро-ванно отстаивает собственное мнение
|
|
12
|
25.11
|
|
Справедли-вость
|
КУ
|
Пересказ текста учебника «Как менялись представления о справедливости в ходе истории». Уяснить признаки, по которым можно судить о справедливости. Вести учебный диалог: обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина. Работать в группах: оценивать жизненные ситуации (кого из героев можно на- звать справедливым). Оформ- лять вывод «Кого называ- ют справедливым». Выполнять задания на самооценку участия в совместной деятельности (справедливо ли я вел себя в процессе совместной деятельности)
|
Работает в группе. Участвует в обсуждении художественных произведений о несправедливости, корысти, нечестности. Отвечает на вопросы. Анализирует жизненные ситуации. Состав ляет план ответа по теме «Что такое справедливость»
|
Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения
|
Развитие самостоятельности и личной ответствен ности за свои поступки, в том числе в информаци-онной деятельности, на основе представлений о нравствен-ных нормах, социальной справедливости. Заинтересо-ванность в расширении и углублении получаемых знаний
|
|
13
|
02.12
|
|
Альтруизм и эгоизм
|
КУ
|
Чтение статьи учебника «Альтруизм и эгоизм». Отметить ответы на воп- росы: Что такое альтру- изм? Что такое эгоизм? Что значит быть разумным эгоистом? Вести учебный диалог: кого из героев сказок Ш. Перро «Золушка», В.Губарев «Старик Хотта-быч» можно назвать альт- руистом, эгоистом.
|
Находит в статье учебника ответы на поставленные вопросы. Приводит приме- ры альтруизма, эгоизма, разумного эгоизма. Участ- вует в учебном диалоге. Высказывает и отстаивает свою точку зрения.
|
Умеет с достаточной пол- нотой и точностью выражать свои мысли в соответст-вии с задачами и условиями коммуникации. Аде кватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.
|
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной дея-тельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
|
14
|
09.12
|
|
Дружба
|
КУ
|
Читать и обсуждать текст «Дружба». Формулировать вывод: Какие отношения существуют между людь ми. Что такое дружба. Чем дружеские отношения от личаются от других отношений. Работать с рубри-кой «Мудрые мысли». Знать отличительные чер- ты дружбы и правила, на которых возможна проч- ная дружба.
|
Читает текст и делает вывод, что дружба – это отношения, основанные на взаимной привязанности и личных интересах. Осо- знает этическое чувство дружба, его значимости в жизни каждого человека. Знает и выполняет прави ла, от которых зависит прочная дружба. Участву-ет в обсуждении афоризмов в руб-рике «Мудрые мысли». Составляет рассказ по рисункам
|
Строит рассуж-дения, отнесения к известнымпоняти-ям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
|
Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоциональ-но-нравственной отзывчивости, понимания и сопережива-ния чувствам других людей.
|
|
15
|
16.12
|
|
Что значит быть моральным
|
КУ
|
На основе анализа статьи учебника «Что значит быть моральным» подготовить ответ, как светская этика отвечает на вопрос: «Что значит быть моральным?». Моделиро-вать ситуации морального выбора по иллюстратив ному материалу учебника.
|
Работает с текстовым и иллюстративным материалом. Пересказывает, дает ответ на поставленный вопрос на основе прочитан- ной статьи в учебнике. Умеет вести беседу. При меняет правила общения. Моделирует ситуации, раскрывающих моральный выбор людей.
|
Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следст венных связей, аргументация суждений, оформле-ние вывода. Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуа-ций, самооценка отношения к окружающим людям.
|
Успешно осуществляет взаимо-действие с участниками учебной деятельности. Понимает личное за труднение и обращается за помощью к учителю. Осознает необходимость использования знаний по теме урока для принятия самостоя-тельного решения и морального выбора.
|
|
Скачать 405 Kb.