Воспитатель: II квалификационной категории Благова М. А. Март 2013 год … Перед человеком открылась
 Скачать 53.56 Kb.
|
  Воспитатель: II квалификационной категории Благова М.А. Март 2013 год « … Перед человеком открылась радость жизни потому, что он услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручейка и переливы серебряных колокольчиков в горячем летнем небе - услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни. Умей и ты слушать эту музыку. Дорожи красотой береги ее». В.А.Сухомлинский Красота родной природы воспета многими писателями и поэтами. Ее очарование и волшебное воздействие доступно каждому человеку. Но мало знать название растений, природу нужно еще и любить: уметь видеть красоту восхода и заката солнца, постоянно открывать в природе что-то новое для себя, т.е. быть чутким и наблюдательным. Экологическое воспитание на современном этапе развития школы – проблема актуальная. Человек часть природы, он не может жить вне ее, не может нарушать законы, по которым существует мир. Только научившись жить в полном согласии с природой, мы сможем лучше понять ее тайны, сохранить ее творения. Мир, окружающий ребенка – это мир природы, с неисчерпаемой красотой. Наша цель – неторопливо и бережно ввести детей в ее мир , дать им необходимые знания о ней, пробудить интерес. Дети младшего школьного возраста очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы, легко откликаются на тревоги и радости, искренне сочувствуют и сопереживают. В этом возрасте у ребенка развиваются эмоционально – ценностные отношения к окружающему миру. Ребенок взаимодействует с природой. Сложнее воспитывать экологическое самосознание у детей с интеллектуальной недостаточностью. Таким детям свойственна инертность мышления, слабость сравнения, они гораздо позднее, чем их сверстники усваивают какой-либо материал. Необходимо в работе учитывать их психологические, индивидуальные особенности. Для педагога очень важно формировать экологические знания, нормы и правила поведения в природе. Но дети с интеллектуальной недостаточностью зачастую не видят и не ценят красоту окружающего мира, они не задумываются о связях, существующих в природе. Для них природа не обладает самоценностью. Исходя из этой проблемы, можно сформулировать следующие задачи: Задачи и цели экологической направленности:
Нарушение процессов восприятия, памяти, мышления, речи детей с интеллектуальной недостаточностью, ставит задачу коррекционной работы на занятиях по экологическому воспитанию:
а главное - желание создавать, а не разрушать! Сколько бы мы не говорили о красоте, о природе важно (особенно учащихся школ-интерната 8 вида), слова часто остаются словами, для таких ребят необходимо подкреплять словесную информация, наглядностью, сменой деятельности. Вот почему необходимо систематически организовывать походы, экскурсии, прогулки на природу . Для того чтобы реализовать все эти задачи у педагога имеется ряд средств, в частности поэтических. Очень важно, чтобы стихи были хорошие, понятные детям с интеллектуальной недостаточностью. Например, стихи Ивана Бунина. На занятиях дети актуализируют свои знания о домашних и диких животных, о птицах, о насекомых, о деревьях. Наблюдают за изменениями, происходящими в живой и неживой природе. Чувства и ум ребенка развиваются соответственно тому, какой характер носят его отношения с природой. Важно хотя бы попытаться показать детям красоту первого снега, увидеть оттенки вечерней зари, прелесть красной кисти рябины под снегом . Сумеем ли мы с вами затронуть в душе ребенка с интеллектуальной недостаточность, эмоциональные струны или нет, зависит от нас с вами. Экскурсии помогают сблизить детей с природой. Наблюдения за сезонными изменениями природы, описания с последующей фиксацией в календарях погоды, измерения снежного покрова, обсуждение осенних, весенних и зимних пейзажей, рассматривание растений (в разное время года), позволяет учащимся пополнять словарный запас, строить логические цепочки, развивает воображение и тренирует память. Циклические наблюдения в природе являются непосредственным фундаментом для закладывания основ экологического мышления школьника с интеллектуальной недостаточностью.. На элементарном уровне дети учатся обобщать и систематизировать знания о временах года, о явлениях природы. Дети приобретают первый опыт исследовательского метода познания окружающего мира. Экологическое воспитание – это процесс формирования у детей осознанного правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение. Осознанно правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта ребенка с растениями, имеющимися в помещении и на территории школы. Внешний и внутренний интерьер школы способствует созданию психологического комфорта. Кабинеты и спальни школы-интерната должны быть эстетично оформлены, неотъемлемой частью такого оформления должны быть комнатные и садовые цветы , другие растения. Озеленением класса это совместная деятельность педагога и детей, что создает предпосылки для создания доверительных отношений взрослого и ребенка. Большинство детей с удовольствием учатся ухаживать за цветами, знакомятся с названиями, весной отростки цветов увозят домой. Большое значение имеет цветочное оформление пришкольного участка. Необходимость благоустройства и озеленение школы обусловлено тем, что большинство наших детей с интеллектуальной недостаточностью страдают психоневрологическими расстройствами, у них нарушена эмоционально-волевая сфера. Работа по оформлению пришкольного участка помогает снимать эмоциональное напряжение, снижает агрессию. Наша задача: уменьшить влияние отрицательных эмоций, этому и способствует красота окружающего пространства, которая дает положительные эмоции детям. Для наших детей важно видеть результаты своего труда, поэтому все этапы работы, при работе на пришкольном участке (засыпка земли, рыхление, подготовка и высаживание рассады, полив, прополка), развивают у ребят ответственность за порученное дело, развивают трудовые навыки, чувство прекрасного, пополняют знания о природе (они видят, как из семечка вырастает прекрасное растение …) Вопросы экологического воспитания с успехом можно решать и на внеклассных мероприятиях. Формы и методы реализации данного направления являются: беседы, воспитательные и классные часы, экологические недели, конкурсы рисунков, изготовление поделок из природного материала, практические занятия. Мероприятия экологической направленности содержат игровой, занимательный, развивающий характер, что предусматривает воспитание у детей экологической культуры. В результате использования разных форм, способов деятельности с детьми, происходит расширение экологических представлений младших школьников, идет процесс формирования норм и правил поведения в природе, происходит процесс развития ценностного отношения к миру живой природы. |