Содержание областного компонента базисного учебного плана не сводится к отражению узко понимаемых национально-региональных интересов, оно сочетает в себе общее и частное своеобразие духовной культуры Южно-Уральского региона.
Количество часов, отведённое на изучение регионального компонента, составляет 10% от годовой учебной нагрузки соответствующих предметов.
Содержание регионального компонента на первой ступени общего образования осуществляется по полипредметной (базовой) модели обучения и интегрируется в содержание учебных предметов, предусмотренных инвариантной частью ОБУП. Количество часов, отводимое на реализацию НРК, представлено в таблице 1 (из приложения 1 к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 3 августа 2009г. № 103/3431)
Таблица 1
Реализация национально-регионального компонента
Класс
Учебный предмет
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
Литературное чтение
|
13 ч
|
14 ч
|
14 ч
|
14 ч
|
Содержание НРК, заявленное в теме, может быть реализовано в течение всего урока или на одном из его этапов. Обе формы равнозначны. При реализации НРК учитель использует пособия, рекомендованные МОиН Челябинской области (таблица 2) и другие издания, включающие краеведческий материал.
Таблица 2
Дидактическое обеспечение национально-регионального компонента
Учебный предмет
|
Методическое и дидактическое обеспечение содержания национально-регионального компонента
|
Литературное чтение
|
Горская А.Б. и др. Хрестоматия по литературе родного края [Текст] / А. Б. Горская, Н. А. Капитонова, Т. Н. Крохалева, Л. Н. Чипышева. - Челябинск: ИЦ «Взгляд», 2005-2009.
Титаренко Н. Н., Ашмарина В. Н. Учусь учиться. Комплексные работы для младших школьников: рабочие тетради для учащихся 1-4 классов.- Челябинск: НП ИЦ «РОСТ»,2010
|
Региональный компонент по литературному чтению (обучение чтению) 1 класс.
№ п/п
|
№ урока
|
Дата
проведения
|
Время
|
Тема урока
|
Содержание РК
|
|
1
|
2.09
|
10мин
|
«Азбука» - первая учебная книга.
|
А. Борченко «Разбежались буквы». Хрестоматия с.6
|
|
5
|
9.09
|
10мин
|
Ударение. Ударный слог.
|
Составление рассказа «Твоя безопасная дорога в школу»
|
|
7
|
11.09
|
10мин
|
Звуки в словах.
|
Г. Комаров «Кот не знал». Хрестоматия с.14
|
|
23
|
9.10
|
10мин
|
Гласные буквы Е, е.
|
Н. Пикулева «Скороговорки». Хрестоматия с.21
|
|
24
|
10.10
|
10мин
|
Согласные звуки [п], [п׳], буквы П, п.
|
«Огненные» профессии Магнитки. Беседа о профессиях «сталевар», «горновой», «прокатчик», «кузнец».
Сталевар – человек, который варит сталь в мартеновских печах.
Горновой – человек, который варит чугун в домне.
|
|
25
|
14.10
|
10мин
|
Согласные звуки [м], [м׳], буквы М, м.
|
Что вы знаете о своем городе?
«Магнитогорск –мой любимый город». Беседа. За что мы любим свой город?
Опорные слова: зеленый наряд, широкие улицы и проспекты, театр, цирк, мама, дом, машины, друзья.
|
|
28
|
17.10
|
10мин
|
Согласные звуки [з],[з׳]. Буквы З, з.
|
Р.А. Дышаленкова. «Златоуст» - город, где зародилось оружейное производство и гравюра (рисунок) по металлу.
«Град небесный, город русский
Почему ты златоустый?
Потому я Златоуст,
Что погоды не боюсь»
В слове «Златоуст» назовите знакомые согласные звуки.
|
|
30
|
22.10
|
10мин
|
Звуки [б],[б]. Буквы Б, б.
|
Р.к.: Библиотеки нашего города. Экскурсия в детскую библиотеку. Знакомство. Выбор книг.
Стихотворение Р.А. Дышаленковой о городе Бакале- центре железорудных месторождений, где руда добывается уже 250 лет.
«Про Москву поется много песен,
Меньше слышно песен про Урал.
Никому на свете неизвестен
Город моей родины - Бакал».
- В слове «Бакал» выделите знакомые звуки.
|
|
34
|
29.10
|
10мин
|
Гласные буквы Я, я.
|
Составление предложений о реке Урал (Яик)
|
|
35
|
30.10
|
10мин
|
Гласные буквы Я, Е.
|
Составление предложений о растениях под нашим окном
| |
|
38
|
13.11
|
10мин
|
Звуки [г],[г׳]. Буквы Г, г.
|
Какие грибы растут в наших лесах? Назовите их по картинкам. Полезные и ядовитые. Правильный сбор грибов.
Найдите знакомые звуки в стихотворении Магнитогорского поэта В.И. Машковцева «Рыжик»:
«Возле сосен между шишек
Улыбнулся рыжий рыжик».
|
|
40
|
18.11
|
15мин
|
Звук [ч׳]. Буквы Ч, ч.
|
Р.А. Дышаленкова, стихотворение о Челябинске:
«И в новеньком Челябинске,
И в старенькой Челябе
Мы научились рисовать
Колябы и Молябы.
Да- да, купались мы в траве,
Ходили мы на голове в траве
Никольской рощи.
Река по имени Миасс свистела иволгой у нас.
Ворчала по-сорочьи».
Примечание: Колябы и Молябы – сказочные герои.
Что вы знаете об этом городе?
В 1736 году основан город Челябинск как сторожевая крепость. Сейчас – это столица Южного Урала, «ворота Сибири».
|
|
44
|
25.11
|
10мин
|
Буква ь - пока затель мягкости предшествую щих согласных звуков.
|
Что вы знаете о своем городе?
«Магнитогорск –мой любимый город». Беседа. За что мы любим свой город?
Опорные слова: зеленый наряд, широкие улицы и проспекты, театр, цирк, мама, дом, машины, друзья.
|
|
46
|
27.11
|
10мин
|
Твёрдый со гласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
|
Н.Пикулева. «Загадки. Скороговорки».
|
|
49
|
3.12
|
10мин
|
Твёрдый со гласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш],
|
Какие грибы растут в наших лесах? Назовите их по картинкам. Полезные и ядовитые. Правильный сбор грибов.
Найдите знакомые звуки в стихотворении Магнитогорского поэта В.И. Машковцева «Рыжик»:
«Возле сосен между шишек
Улыбнулся рыжий рыжик».
|
|
50
|
4.12
|
10мин
|
Гласные буквы Ё,ё
|
Водоём -озёра, пруды и реки.(Урал, Миасс , Уй и т.д.)
|
|
55
|
12.12
|
10мин
|
Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х
|
Объясните пословицу «Хлеб – всему голова». О хлеборобах нашей области.
И.С. Тургенев – великий русский писатель. «Рожь»:
«Туда, туда, в раздольные поля,
где бархатом чернеется земля,
Где рожь, куда ни кинете глазами,
Струится тихо мягкими волнами,
И падает тяжелый желтый луч
Из- за прозрачных, белых, круглых туч».
В области сеют пшеницу, ячмень, просо, рожь, гречиху.
Где выращивают хлеб в Челябинской области? (В Брединском, Кизильском, Варненском районах).
|
|
59
|
19.12
|
10мин
|
Гласные буквы Ю, ю.
|
Юрюзань -крупная ГРЭС. Здесь выпускают холодильники.
|
|
61
|
24.12
|
15мин
|
Твёрдый соглас ный звук [ц], буквы Ц, ц.
|
Р.А. Дышаленкова. «Сатка» - родной город поэтессы, где добывают магнезит – кристаллическую горную породу.
«Поедем в Сатку на озеро Зюраткуль:
Там водятся медведи,
Там горы говорят.
Пусть озеро – не море,
Но про его просторы скажу:
Оно и морю немного младший брат»
Зюраткуль – высокогорное озеро, глубина 4- 5 метров. За красоту и горные пейзажи его называют «Уральская Рица», «Сердце- озеро».
|
|
63
|
26.12
|
10мин
|
Гласный звук [э], буквы Э, э.
|
Транспорт города и области. Трамвай, тролейбусы, автобусы, такси. ПДД на дорогах. Беседа по ОБЖ.
«Узнайте по рисунку эти машины».
Помни эти номера: 01- пожарная машина;
02- милицейская машина;
03- скорая помощь;
04- газовая служба.
| |
|
64
|
13.01
|
10мин
|
Мягкий глухой согласный звук [щ׳]. Буквы Щ, щ.
|
Встреча зимы в городе. Наблюдение. Сравните со стихотворением Л.К. Татьяничевой «Начало зимы»:
«Взгляни в окно: сверкает первопуток
Все белое – деревья и дома.
А с высоты на легких парашютах
Неслышно опускается зима.
Пушистый снег укутывает крыши
И старый клен, и тонкую лозу…»
|
|
68
|
20.01
|
15мин
|
Чтение слов из предложений с изученными буквами.
|
Р.А. Дышаленкова. «Касли» - город славится художественными изделиями из чугуна «Каслинское литье».
«Бабушки связали,
Деды заплели,
Город на Урале
По имени Касли
В Каслях, вы знаете, живет
Испанский рыцарь Дон Кихот.
Он изучает слово волшебника Бажова».
А какие сказки П.П. Бажова вы знаете? («Огневушка-поскакушка», «Хозяйка медной горы»)
|
|
71
|
23.01
|
15мин
|
Русский алфавит.
|
Европа- часть света. Россия и город Магнитогорск – часть Европы. В Азии магнитогорцы работают, а в Европе – живут. Граница между ними проходит по реке Урал. Опишите город летом.
Сравните картины природы в стихотворении с картинками природы родного края.
А.С. Пушкин – великий русский поэт. «Деревня»:
«… Люблю сей темный сад
С его прохладой и цветами,
Сей луг, уставленный душистыми скирдами,
Где светлые ручьи в кустарниках шумят.»
|
|
73
|
28.01
|
20мин
|
Одна у человека мать - одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество».
|
Родина большая и малая. Л.К. Татьяничева, «Урал»:
«Когда говорят о России,
Я вижу свой синий Урал.
Как девочки сосны босые
Сбегают с заснеженных скал.
В лугах, на ковровых просторах;
Среди плодоносных полей
Лежат голубые озера
Осколками древних морей …»
- Что вы знаете о своем крае, городе? Расскажите. Опорные слова: тенистые аллеи парка, голубое небо, песчаный пляж, кинотеатры, дворцы, заводы, комбинат, широкие площади, металл, высотные здания, музеи, жители.
|
|
74
|
29.01
|
10мин
|
История славянской азбуки.
В. Крупин «Первоучители словенские».
|
Сравните стихотворение С.Я. Маршака со стихотворением А.Б. Павлова - магнитогорского поэта. «Декабрь»
«Ах, декабрь – полночь года,
Хладолюб и снегояр.
Стелет белые холсты,
А мороз навел мосты»
Каков декабрь в нашем городе?
Объясните пословицу: «Декабрь год кончает, зиму начинает».
|
|
76
|
3.02
|
15мин
|
А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.•
|
Сравните картины осени в нашем крае и в стихотворении А.С. Пушкина «Осень»:
«Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса-
Люблю я пышное природы увяданье
В багрец и золото одетые леса…»
|
|
78
|
5.02.
|
10мин
|
К.Д. Ушинский «Рассказы для детей».
|
Сопоставьте описание зимы С. Есенина и А.С. Пушкина «Зимнее утро».
«Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит»
- Опишите зимнее утро или зимний день в городе.
|
|
79
|
6.02.
|
10мин
|
К.И. Чуковский «Телефон».
|
В. Бианки «Прячутся», «С севера».
Р.к.: Наблюдение за птицами зимой. Какие птицы зимуют в нашей местности? Где ночуют, чем питаются?
Зимующие птицы: ворона серая, снегирь, воробей полевой, рябчик, клест, поползень.
Подкормка птиц зимой.
|
|
80
|
17.02
|
10мин
|
К.И.Чуковский. «Путаница», «Небылица».
|
:Ю. Дмитриев «Снегирь».
Р.к.: Опишите снегиря. С чем сравнивает его Л.К. Татьяничева в стихотворении «Снегирь»:
«Зарумянились кустарники не от утренней зари.
Это красные фонарики засветили снегири.
Чистят перышки пунцовые, воду пьют из родника.
Переливы бубенцовые мне слышны издалека».
|
|
81
|
18.02.
|
10мин
|
В. В. Бианки «Первая охота».
|
В. Бианки «Рыбы зимой».
Р.к.: Как зимуют рыбы в наших водоемах? Как выглядит река Урал зимой? Кто был на зимней рыбалке?
60 видов рыб в водоемах Челябинской области: щука, окунь, карп, лещ и другие.
|
|
82
|
19.02
|
15мин
|
С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».
|
В. Бороздин «Земля наша - шар».
Р.к.: Путешествие по глобусу -
Найдите и покажите Россию.
Найдите и покажите Москву.
Найдите и покажите Челябинск, Магнитогорск. Где находится наша область и наш город? Расскажите о своей «малой» Родине.
В. Степанов: «Что мы Родиной зовем?
Край, в котором мы растем,
И березки, вдоль которых,
Взявшись за руки, идем.
Что мы Родиной зовем?
Край, где мы с тобой живем…»
|
|
83
|
20.02
|
10мин
|
М.М. Пришвин «Предмайское утро».
|
:Г. Снегирев «Весной».
Р.к.: Экскурсия по микрорайону. Приметы весны. Почему март называют «утром весны», «утром года», «солнечником», «капельником».
Стихотворение А.Б. Павлова «Март»:
«Март-протальник, чудодей
Весели и тешь людей».
|
|
84
|
24.02
|
10мин
|
Стихи и расска зы русских по этов и писате лей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.
|
:Ф. Тютчев «Весна».
Р.к.: Сравните описание весны Ф. Тютчева с весной Л.К. Татьяничевой.
«Неба прозрачная голубизна,
Сахарный хруст ледохода.
Птичьи прилеты.
Это весна – лучшее время года!»
|
|
85
|
25.02
|
15мин
|
С.В. Михалков «Котята»
|
В. Бианки «Грачи открыли весну».
Р.к.: Отгадайте загадки:
Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей. /Грач/
На шесте дворец,
Во дворце певец. /Скворец/
Какие птицы прилетают в наш город весной? Почему их называют перелетными? Как они готовятся выводить птенцов?
| |
|
109
|
15.04
|
15мин
|
Лирические сти хотворения
А. Майкова,
А. Плещеева,
Т. Белозёрова,
С. Маршака.
|
В. Бианки «Мать – и - мачеха», П. Соловьева «Подснежник».
Р.к.: Какие первые цветы появляются весной в окрестностях нашего города?
Загадка «Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький». /Подснежник/
Мать – и - мачеха появляется на пригорках, холмах.
В апреле оживает лес. У вербы распушились почки, все дерево окутано нежным желто- зеленым облаком. Светлеют сережки на ольхе, орешнике, на полянках появляются «синие глаза весны».
|
|
110
|
16.04
|
15мин
|
Литературная загадка. Сочи нение загадок.
|
Я. Аким «Апрель», В. Бианки «Наводнение в лесу».
Р.к.: Объясните пословицу: «Апрель водою славен, почками красен». Почему его называют «месяцем живой воды», «ледоломом», «снегогоном».
Стихотворение А.Б. Павлова «Апрель- водолей»:
«Счеты свел апрель с зимою.
Месяц – квитень. Прель и трель.
Снегогон всему виною,
И поет, звенит капель».
Каков апрель в нашем крае? А река Урал весной? Что с ней происходит?
Лед на Урале покрывается трещинами, темнеет, тает. Начинается ледоход. Льдины ломаются, талая вода заливает низкие берега – это половодье.
Загадка: «Очень добродушная,
Я мягкая, послушная.
Но, когда я захочу,
Даже камень источу». /Вода/
Опасность ледохода и половодья.
|
|
114
|
23.04
|
10мин
|
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова.
|
А. Барто «Веревочка».
Р.к.: Расскажите об весенних играх на улице, во дворе. ПДД на дорогах города. «Светофор».
«Красный» - жди, не иди!
«Желтый» - приготовься…
А «зеленый» загорится
Ты иди – не бойся!
|
|
116
|
28.04
|
15мин
|
Весёлые стихи для детей
К. Чуковского,
0. Дриза,
0. Григорьева.
|
И. Соколов- Микитов «Май».
Р.к.: Расскажите о наблюдениях в городе. В мае зацветают яблони, вишни, груши, черемуха. Проведите сравнение со стихотворением И.А. Бунина – русского писателя.
«Все темней и кудрявей
Березовый лес зеленеет;
Колокольчики ландышей
В чаще зеленой цветут;
На рассвете в долинах
Теплом и черемухой веет,
Соловьи до рассвета поют».
Цветы в мае: ландыш, ветреница, медуница, колокольчики.
Травы: ковыль, полынь, клевер.
|
|
121
|
6.05
|
15мин
|
Рассказы о де тях Ю. Ермо лаева, М. Пляц ковского.
|
С. Алексеев «Парад Победы».
Р.к.: Вклад магнитогорцев и металлургического комбината в победу в Великой Отечественной войне. Беседа о тружениках тыла.
В.И. Машковцев «Лицом к огню».
«Земля моя недругам снится,
Но ведает враг и наймит:
Сверкнет над Россией зарница,
Над миром гроза прогремит!
Но юность, не делая скидки,
Мальчишками встав к огню,
Мы в годы войны на Магнитке
Ковали для танков броню».
Каждый второй танк и каждый третий снаряд были сделаны из магнитогорской стали.
|
|
125
|
13.05
|
10мин
|
Стихотворения
Е. Благининой,
В. Орлова,
С. Михалкова,
Я. Акима,
Ю. Энтина.
|
Летнее утро за городом. Расскажите о нем. Сравните со стихотворением Л.К. Татьяничевой «Скоро лето».
«Луга и поляны от ягод красны.
Воздух – душистее меда.
Лето звенит на тропинках лесных.
Лучшее время года!»
|
|
129
|
20.05
|
10мин
|
Стихотворения о животных
С. Михалкова,
Р. Сефа,
И. Токмаковой.
|
Тема урока:Л. Толстой «Гроза в лесу».
Р.к.: ОБЖ. Беседа о том, как вести себя в лесу летом во время грозы.
|
|
131
|
22.05
|
15мин
|
Стихи о живот ных Г. Сапгира, И.Токмаковой,
М. Пляцковского.
|
И. Соколов- Микитов «Горячая пора».
Р.к.: Какие травы, цветы встречаются в нашей местности летом? Как заготавливают сено? Какие цветы и травы занесены в «Красную» книгу? (Душица, зверобой, одуванчик, тысячелистник)
Стихотворение Л.К. Татьяничевой «Мак»:
«На вершину горки он забрался
И оттуда светит, как маяк.
Ветер погасить его пытался,
Погасить не мог его никак.
Он на красный огонек похож:
Поглядишь – и глаз не оторвешь».
С чем сравнивает мак поэтесса?
|
|
133
|
27.05
|
15мин
|
Оценка достижений.
|
М. Пляцковский «Урожай».
Р.к.: Отгадайте загадку: Вырос в поле дом,
Полон дом зерном,
Стены позолочены,
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном
На столбе золотом. /Колос/
Где выращивают хлеб в Челябинской области? Послушайте стихотворение Р.А. Дышаленковой «Село Париж» и ответьте на вопрос.
«Стоит в степи село,
Под солнцем греет крыши.
Над крышами его двести лет прошло.
А я вам говорю, что я живу в Париже.
Парижем называется пшеничное село».
Париж – село в лесостепной зоне, в Нагайбакском районе, 80 % которой занято сельскохозяйственными угодьями.
|
|
134
|
28.05
|
15мин
|
Что читать летом.
|
А. Пришелец «Наш край».
Р.к.: Творческий поиск. Рассказы детей о своем городе, крае «Мой любимый город». Охрана природы. Красная книга растений и животных.
«Нас много, ребята!
Везде, где живем,
Деревья посадим,
Сады разведем!
Берегите эту Землю, эту воду.
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!»
В марте 1974 года была учреждена Красная книга нашей страны. В первый ее список были внесены 52 вида зверей и 65 видов птиц нашей страны, которым угрожает опасность исчезновения. Красный сигнал смертельной опасности – это призыв к разуму и совести каждого.
Рассказ ученика «Весна в родном городе».
В город пришла ранняя весна. На березках распустились молодые листочки. Земля покрылась пушистой травой. Кругом слышны звонкие голоса птиц. Появились букашки, мушки, жуки. Вся природа ожила.
|
|
Цели и задачи предмета.
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и вырази тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель ности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении худо жественных произведений, формирование эстетического от ношения к искусству слова; овладение первоначальными на выками работы с учебными и научно-познавательными текс тами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нрав ственного опыта младших школьников, формирование пред ставлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, ува жения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной цельюобучения литературному чтению в на чальной школе является формирование читательской компе тентности младшего школьника, осознание себя как грамотно го читателя, способного к творческой деятельности. Читатель ская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произве дения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирова ние осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чте ния и потребности читать произведения разных видов литерату ры), который во многом определяет успешность обучения млад шего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приоб ретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с раз личными видами текстов, ориентироваться в книге, использо вать ее для расширения знаний об окружающем мире. В ре зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объ екты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппа ратом учебника, находят информацию в словарях, справочни ках и энциклопедиях.
3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художествен ного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро вать (на доступном уровне) средства выразительности. Развива ется умение сравнивать искусство слова с другими видами ис кусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
4.Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности ма ленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.
Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:
формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
Литературное чтение как учебный предмет в начальном школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащие начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Изучение литературного чтения в начальной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:
готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение».
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения программы.
Освоение курса «Литературное чтение» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. Личностные универсальные учебные действияобеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;
установка на здоровый образ жизни;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты освоения программы.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
|
Скачать 4.3 Mb.