Календарно-тематическое планирование 1 класс.
№п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основные понятия урока
|
Планируемые предметные результаты освоения материала
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
1 Четверть (18 часов)
|
1
|
4.09
|
Задавайте вопросы!
|
УИНМ"
|
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атла сом-определителем). Знакомство с постоян ными персонажами учебника - Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой,
|
Сравнивать учебник и ра бочую тетрадь. Осуществ лять поиск необходимой информации {задавать во просы о круге интересов и отвечать на них), анализи ровать, отбирать, обобщать полученную информацию.
|
Определять и форму лировать с помощью учителя цель деятель ности на уроке; выде лять в явлениях суще ственные и несущест венные, необходимые и достаточные признаки.
|
Определение под руко водством педагога са мых простых правил поведения при сотруд ничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
|
Раздел «Что и кто?» (20 часов)
|
2
|
7.09
|
Что такое Родина?
|
УИНМ
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Пер воначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.
|
Работать с картинной кар той России, актуализиро вать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг Рос сии; рассказывать о «малой родине» и Москве как сто лице государства; отвечать на итоговые вопросы.
|
Понимать учебную за дачу урока и стремиться её выполнить; делать предварительный отбор источников информа ции, ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предла гать собственные спо собы решения.
|
В предложенных педа гогом ситуациях обще ния и сотрудничества делать выбор, как по ступить. Оценивать свои дости жения на уроке.
|
3
|
11.09
|
Что мы знаем о народах России?
|
УИНМ
|
Многонациональный характер населения России. Знакомство с национальными празд никами народов России. Знакомство с основны ми традиционными ре лигиями.
|
Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы раз ных народов; рассказывать (по фотографиям) о нацио нальных праздниках; обсуж дать, чем различаются наро ды России и что связывает их в единую семью. -
|
Совместно с учителем и другими учениками да вать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Пони мать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, работать в группе.
|
Принимать новый ста тус «ученик», внутрен нюю позицию школьни ка на уровне положи тельного отношения к школе.
|
4
|
14.09
|
Что мы знаем о Москве?
|
УИНМ
|
Знакомство с достопри мечательностями Моск вы (Кремль, Красная площадь, собор Васи лия Блаженного, метро, зоопарк и т.д.)
|
Рассматривать иллюстра ции учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать досто примечательности столицы;
|
Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о пра вилах общения и пове дения в школе и следо вать им. Понимать учебную задачу урока и стремиться её вы полнить.
|
Принимать и осваивать социальную роль обу чающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
5
|
18.09
|
Проект «Моя малая Родина».
РК 30׳
|
Урок-проект.
|
Подготовка к выполне нию проекта: знакомст во с материалами учеб ника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков ра боты.
|
С помощью взрослых фото графировать наиболее зна чимые достопримечатель ности своей малой родины; находить в семейном фото архиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об ис тории своей малой родины.
|
Слушать и понимать речь других. Составлять устный рассказ по за данной теме. Оцени вать результаты собст венного труда и труда товарищей.
|
Положительное отно шение к процессу уче ния, к приобретению знаний и умений; при нимать оценки одно классников, учителя, родителей.
|
6
|
21.09
|
Что у нас над головой?
|
УИНМ
|
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия, Созвездие Большой Медведицы.
|
Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рас сказывать о нём; моделиро вать форму Солнца; нахо дить на ночном небе ковш Большой Медведицы; про водить наблюдения за со звездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).
|
Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для вы полнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).
|
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
|
7
|
25.09
|
Что у нас под ногами?
Пр.р 1
РК 10׳
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представле ние о значении камней в жизни людей. Распо знавание камней.
|
Группировать объекты не живой природы (камешки) по разным признакам; оп ределять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; раз личать гранит, кремень, из вестняк; отвечать на итого вые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Добывать новые зна ния: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизнен ный опыт и информа цию, полученную на уроке. Работать в паре: использовать представ ленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.
|
Сопоставлять собст венную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения.
|
8
|
28.09
|
Что общего у раз ных растений?
Пр.р.2.
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представ ление о соцветиях.
|
Рассматривать иллюстра ции учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их час ти, показывать и называть; различать цветки и соцве тия, осуществлять само проверку; отвечать на ито говые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Контролировать свою деятельность: обнару живать и устранять ошибки логического ха рактера. Понимать учебную задачу урока и стараться её выпол нить; работать в паре: использовать представ ленную информацию для получения новых знаний.
|
Принятие нового стату са «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
9
|
2.10
|
Что растёт на подоконнике?
Пр.р. 3
РК 10׳
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Наиболее распростра нённые комнатные рас тения. Зависимость внешнего вида расте ний от природных усло вий их родины. Распо знавание комнатных растений в классе.
|
Наблюдать комнатные рас тения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; ис пользовать представлен ную информацию для полу чения новых знаний о роди не комнатных растений, приводить примеры ком натных растений.
|
Добывать новые зна ния: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизнен ный опыт и информа цию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изу ченных природоведче ских терминов.
|
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
10
|
5.10
|
Что растёт на клумбе?
Пр.р 4
РК 10׳
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Наиболее распростра нённые растения цвет ника (космея, гладио лус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Рас познавание растений цветника.
|
Наблюдать растения клум бы и дачного участка и уз навать их по рисункам; уз навать по фотографиям растения цветника, расска зывать о любимом цветке.
|
Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для вы полнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).
|
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий.
|
11
|
9.10
|
Что это за листья?
Пр.р 5
РК 30׳
|
Ком бини рован-ный урок.
|
Деревья возле школы. Листья деревьев, разно образие их формы и осенней окраски. Рас познавание деревьев по листьям.
|
Наблюдать осенние изме нения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным при знакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.
|
Слушать речь других, строить простые рече вые высказывания с использованием изу ченных природоведче ских терминов. Пони мать учебную задачу урока и стараться её выполнить.
|
Принятие нового стату са «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
12
|
12.10
|
Что такое хвоинки? Пр.р 6
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна -хвойные деревья. Хво инки - видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.
|
Различать лиственные и хвойные деревья; опреде лять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану.
|
Работать в группах: со ставлять план работы, распределять виды ра бот между членами группы и в целом, оце нивать результат рабо ты.
|
Принятие нового стату са «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
13
|
16.10
|
Кто такие насекомые?
РК 10׳
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых -шесть ног. Разнообра зие насекомых.
|
Рассматривать иллюстра ции учебника, извлекать из них информацию о строе нии насекомых, сравнивать части тела различных насе комых; приводить примеры насекомых; сочинять и рас сказывать сказочные исто рии по рисункам.
|
Контролировать и оце нивать свою работу, её результат, делать вы воды на будущее. По нимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
|
Принятие нового стату са «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
14
|
19.10
|
Кто такие рыбы?
РК 5׳
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Рыбы - водные живот ные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и реч ные рыбы.
|
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моде лировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узна вать рыб на рисунке, описы вать рыбу по плану; приво дить примеры речных и мор ских рыб с помощью атласа-определителя.
|
Соотносить результат проведённого самокон троля с целями, по ставленными при изу чении темы, оценивать их и делать выводы. Осуществлять самопро верку; работать в паре, извлекать необходимую информацию из раз личных источников.
|
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий.
|
15
|
23.10
|
Кто такие птицы?
Пр.р. 7
РК 5׳
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Знакомство с птицами как одной из групп жи вотных. Перья - глав ный признак птиц. Пер воначальное знакомст во со строением пера птицы.
|
Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помо щью атласа-определителя, проводить самопроверку; -описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по ри сунку.
|
Работать по предло женному учителем пла ну, отличать верно вы полненное задание от неверно выполненного. Понимать учебную за дачу урока и стремиться её выполнить.
|
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
16
|
26.10
|
Кто такие звери?
Пр.р 8
РК 5׳
|
УОиС
|
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, вы кармливание детёны шей молоком. Связь
строения тела зверя с его образом жизни.
|
Рассматривать иллюстра ции учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шер сти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять
зверей с помощью атласа-определителя.
|
Перерабатывать полу ченную информацию; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для вы полнения разных видов
работ (наблюдений, прак тической работы с герба рием, коллекцией и др.).
|
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий.
|
17
|
30.10
|
Что окружает нас дома?
РК 5׳
|
Ком би ни-рован-ный урок.
|
Систематизация пред ставлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назна чению.
|
Характеризовать назначе ние бытовых предметов; находить на рисунке пред меты определённых групп; группировать предметы до машнего обихода; приво дить примеры предметов разных групп.
|
Понимать учебную за дачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре; оценивать свои достижения на уроке; организовывать свою деятельность.
|
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
|
18
|
2.11
|
Что умеет компьютер?
|
УИНМ
|
Знакомство с компью тером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в со временной жизни. Пра вила безопасного об ращения с ним.
|
Определять составные час ти компьютера; характери зовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать прави ла безопасного обращения с компьютером.
|
Сравнивать, анализи ровать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника; осуще ствлять поиск учебной информации.
|
Принятие нового стату са «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
2 четверть (14 часов)
|
19
|
13.11
|
Что вокруг нас может быть опасным?
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Первоначальное зна комство с потенциально опасными окружающи ми предметами и транспортом. Элемен тарные правила дорож ного движения.
|
Выявлять потенциально опасные предметы домаш него обихода; характеризо вать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и пове дение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по ри сунку учебника.
|
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
|
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
|
20
|
16.11
|
На что похожа наша планета?
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Первоначальные све дения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. . Глобус - модель Земли.
|
Использовать глобус для знакомства с формой на шей планеты; рассматри вать рисунки-схемы и объ яснять особенности движе ния Земли; моделировать форму Земли.
|
Выдвигать предположе ния и доказывать их; работать в паре; оцени вать своё знание и не знание {с помощью учи теля, самооценка); предлагать собствен ные способы решения.
|
Умение выделять нрав ственный аспект пове дения, соотносить по ступки с принятыми в обществе морально-этическими принципа ми.
| |
Скачать 3.33 Mb.