Цель применения здоровьесберегающих технологий в логопедической работе – оптимизация процесса коррекции речи и обеспечение оздоровления, поддержания и обогащения здоровья детей. Ведущий принцип

План проведения упражнений с использованием биоэнергопластики. Артикуляционные упражнения для развития гибкости и подвижности отдельных частей артикуляционного аппарата.

Артикуляционные упражнения проводятся одновременно с движениями сначала кисти одной руки, затем кистей обеих рук, имитирующих движения челюсти, языка и губ. Артикуляционные упражнения первых двух занятий дети выполняют без движений кисти руки, педагог же демонстрацию каждого артикуляционного упражнения сопровождает движением кисти руки.

Цель: формировать у детей четкие, энергичные движения губ и нижней челюсти, необходимые для выработки полноценной дикции.

Упражнение 1.1 (тренировка нижней челюсти)

Необходимым условием четкой, правильной речи является умение правильно открывать рот. Это связано с работой нижней челюсти.

Исходное положение: голова держится прямо, подбородок в обычном удобном положении, губы сомкнуты. На счет "один" челюсть опускается на расстояние ширины двух пальцев (среднего и указательного), язык лежит свободно, кончик — у нижних резцов, губы сохраняют округлую форму, зубы не обнажаются. На счет "два" фиксируется открытое положение рта; на счет "три" рот закрыт. При выполнении нужно следить за тем, чтобы голова не наклонялась, все внимание должно быть сосредоточено на опускании челюсти. Движение кисти руки педагога: 4 сомкнутых пальца ладонью вниз, большой палец прижат к указательному. Когда рот открывается, большой палец опускается вниз, 4 пальца поднимаются вверх. Упражнение повторить 2-3 раза.

Упражнение 2.1 (тренировка губных мышц)

Исходное положение: зубы сомкнуты, губы в обычном спокойном состоянии. На счет "один" губы вытягиваются вперед, как бы принимая форму "пятачка"; на счет "два" губы растягиваются в стороны (как в улыбке), не обнажая зубов (растягивать губы особенно сильно в стороны не следует — нужно больше тренировать их в движении вперед). Упражнение повторяется три-четыре раза без перерыва. Движение кисти руки педагога: собрать все пальцы в щепоть, на счет "два" — пальцы врозь, веером.

Упражнения, направленные на отработку четкого произношения звуков и развитие элементов интонационной выразительности

Цель: уточнение артикуляции и отработка четкого произношения гласных звуков а, у; учить воспринимать текст на слух, развивать слуховое восприятие, внимание и память; формирование умений и навыков выделять заданный звук, четко его артикулируя, выделять ударный слог в слове, менять ритм, темп и силу голоса.

На занятии используется стихотворный текст:

Мама спит, она устала,

Ну и я играть не стала.

Схема проведения занятия:

- Послушайте стишок.

- Послушайте внимательно, какой звук я выделяю голосом. Назовите его.

- Обратите внимание, как правильно произносится звук а.

- Произнесите этот звук, четко артикулируя (хором, по одному).

- В каких словах вы услышали звук а?

- Выделите ударный слог в слове мама.

- Произнесите стишок, отхлопывая ритм.

- Произнесите громко (тихо, умеренно).

- Произнесите быстро (медленно, умеренно).

- Послушайте потешку:

Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду,

Сидит ворон на дубу.

- Послушайте, какой звук я выделяю голосом.

- Обратите внимание, как правильно произносится звук у.

- Произнесите, пожалуйста, этот звук, четко артикулируя (хором, по двое, по одному).

- В каких словах вы услышали звук у?

- Прохлопайте ритм потешки.

- Выделите ударный слог в слове ворон.

- Произнесите громко, тихо (попеременно: мальчики – девочки). - Произнесите быстро, медленно (попеременно: мальчики – девочки). Все вместе – умеренно.

Упражнения для развития выразительности мимики, жеста и движения

Вводные упражнения для развития мимической выразительности.

Цель: сформировать умения и навыки активно пользоваться мимическими мышцами, жестом в соответствии с ситуацией.

Первоначальный показ логопеда. Надуть щеки, втянуть щеки. Закрыть глаза поочередно, сощурить глаза, поднять брови, опустить, сдвинуть, раздвинуть. Приложить палец к губам – тихо, развести руки – недоумение.

План проведения кинезиологических упражнений.

1 комплекс.

«Яйцо». Предложите ребенку сесть на пол, подтянуть колени к животу, обхватить их руками, голову спрятать в колени. Пусть представит себя цыпленком, который будет вылупляться из яйца. Инструктор (мама) садится сзади ребенка, обхватывает его руками и ногами, изображая скорлупу, и предлагает цыпленку вылупляться.

«Тоннель». Детям предлагается встать на четвереньки боком друг к другу, изображая тоннель. Каждый ребенок проползает по «тоннелю», достраивая его в конце. Можно построить тоннель из стульев.

Растяжка «Струночка». Упражнение выполняется лежа на спине. Ребенку нужно почувствовать пол головой, шеей, спиной, плечами, руками, ягодицами и ногами, а затем описать свои ощущения. Пол может быть твердым, жестким, мягким, холодным или теплым, гладким или шершавым, ровным или бугристым и т.д. Затем педагог берет одну руку ребенка и немного растягивает (другая рука лежит расслабленно), затем другую руку. После этого ребенок выполняет растяжки рук самостоятельно. Аналогично поочередно растягиваются ноги. Далее ребенку предлагается представить себя сильно натянутой струной и растягивать тело, потягиваясь сначала двумя руками, двумя ногами, затем — правой (рука, бок, нога) и левой стороной тела (линейные растяжки). Спина при этом не должна напрягаться и выгибаться.