«Единственный путь, ведущий к знаниям это деятельность»
 Скачать 35.7 Kb.
|
| «Единственный путь, ведущий к знаниям – это деятельность» Б.Шоу. Я работаю учителем химии в Алексеевском филиале МБОУ Большекуликовской СОШ, вот уже пятый год. Моей индивидуальной темой самообразования является «Активизация познавательной и творческой деятельности обучающихся при изучении химии посредством проектно – исследовательской деятельности» Целью и задачей самообразования по данной теме является формирование путей реализации творческого потенциала обучающихся, самораскрытия и самореализации личности. В современных условиях развития новых технологий, необходимым и востребованным качеством личности является творчество и познавательная активность. Но не все обучающиеся имеют врожденные способности и задатки к определенным видам деятельности, кто-то силен в гуманитарных науках, у кого способности к точным предметам, расчетам и анализу. Данная недооценка индивидуальных способностей обучающихся приводит к снижению познавательной активности и на уроках химии к нежеланию работать самостоятельно, работать, да и просто учиться. Так главная задача учителя заключается в том, чтобы правильно организовать учебный процесс. Заинтересовать обучающихся и только потом проектно – исследовательская деятельность будет способствовать развитию творчества и познавательной активности, а также созданию условий, способствующих повышению у обучающихся мотивации к обучению путем их включения в проектно – исследовательскую деятельность. С помощью исследовательской деятельности у обучающихся развиваются следующие компетентности:
Основы исследовательской деятельности закладываются на уроках. Я начинаю с 8 класса учить детей самостоятельно разбираться в новом материале, искать ответы на вопросы, таким образом проявляется интерес к нахождению правильного ответа , потом учу сравнивать , анализировать , и отсюда уже появляется интерес к исследованию. Для этого нужно систематически предоставлять им возможность участвовать в такой работе на уроке, обучать всеми необходимыми приемами проведения самостоятельного исследования. При обучении обучающихся умениям исследовательской деятельности (наблюдать, сравнивать, проводить анализ, химические расчеты и т.д.) обращаю особое внимание на выработку умений строить логическую цепь рассуждений при выполнении заданий. Эффективных результатов по формированию исследовательских умений можно добиться при целенаправленной систематической работе. Такую систему работы составляют: проблемное проведение уроков, проведение большинства лабораторно - практических занятий исследовательским и проектным методом, система домашних заданий с элементами теоретического и практического исследования. Данные формы работы обучающихся на уроке позволяют раскрыть возможности ребенка, проявить его способности, даже если он не имеет особого интереса к химии. Они позволяют учителю отыскать, увидеть среди массы учеников именно тех, которые одарены химически. Далее с такими обучающимися работа идет во внеурочное время: факультативы, спецкурсы, выполнение исследовательских и проектных работ, подготовка к участию в олимпиадах. Исследовательская деятельность, как никакая другая, позволяет обучающимся с признаками одаренности реализовать свои возможности, продемонстрировать весь спектр своих способностей, раскрыть таланты, получить удовольствие от проделанной работы. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную работу обучающихся, однако этот метод сочетается с групповым подходом в обучении. Для проектной деятельности на уроках химии, я использую следующие виды проектов: - исследовательские; - индивидуальные; - групповые; - информационные. Анализируя опыт работы организации проектной деятельности по химии можно сделать выводы: - работа стимулирует внутреннюю познавательную мотивацию и способствует повышению интереса к химии; - уроки проходят более оживленно; - увеличилось число обучающихся, выбирающих химию для сдачи экзамена; - появился стимул не только получить хорошую отметку, но и получить хорошие знания, результат проделанной работы. У обучающихся, выполняющие проекты, формируются проектные умения: планирование, поисковые умения, коммуникативные умения, презентационные умения. Таким образом, проектная деятельность способствует формированию нового типа обучающихся, обладающего набором умений и навыков самостоятельной работы, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделенного опытом самообразования. |