Протокол №1 от 29. 08. 2013г. 30. 08. 2013 Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 1 4 класс разработана
 Скачать 3.33 Mb.
|
- обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; - формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; - моделировать ситуации общения в различных ситуациях; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | ||||||
| Правила поведения в гостях. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; - обсуждать проблему подарка в день рождения друга; - обсуждать правила поведения за столом; - моделировать правила поведения за столом (практическая работа); - формулировать правила этикета в гостях; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |||||
| Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте). | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая; - обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |||||
| Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. | - выполнять тестовые задания учебника; - оценивать правильность – неправильность предложенных ответов; - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | |||||
| Путешествия -18 ч. | ||||||
| Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - анализировать иллюстрации учебника, показывающие линию горизонта; - освоить названия основных и промежуточных сторон горизонта; - моделировать стороны горизонта; - сопоставлять вид Земли с самолета (аэрофотосъемка) с видом Земли из космоса, показывающим шарообразность Земли; - актуализация знаний о форме Земли и глобусе как модели земного шара; - формулировать вывод о форме Земли; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |||||
| Ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам (практическая работа). | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - моделировать ориентирование в городе (селе) по рисунку учебника; - рассказывать, что является ориентированием в своем городе (селе) по дороге в школу; - знакомиться с устройством компаса, научиться находить по компасу направление на север в ходе практической работы; - знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по густоте веток деревьев и камнях, по таянию снега на склонах оврага и т.д.; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |||||
| Равнины и горы. Холмы и овраги. Эстетическое воздействие гор на человека. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм рельефа; - анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе (физической карте); - сопоставлять признаки и составные части холма и горы, выявлять общее и отличия; - рассказывать о рельефе местности своего региона; - обсуждать эстетическое воздействие гор на человека по рассказу Н.И.Сладкова; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |||||
| Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать водоемы естественного и искусственного происхождения; определять водоемы по описанию; - работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; - обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям); - работать со взрослыми: готовить фоторассказ на тему «Красота моря»; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |||||
| Наблюдения над весенними явлениями природы. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением первоцветов, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; - формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека; - оценивать свои достижения на экскурсии. | |||||
| Весенние явления в неживой и живой природе. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - опираясь на наблюдения во время экскурсии, характеризовать весенние явления в неживой природе; - определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» весенние первоцветы; - обсуждать материалы книги «Зелёные страницы» о первоцветах; - определять с помощью атласа-определителя насекомых, перелетных птиц, появляющихся весной; - характеризовать взаимосвязь весенних явлений в неживой и живой природе, моделировать эти взаимосвязи в виде схем; - заполнять «Научный дневник», отмечая весенние явления в природе; - составлять фотоальбом весенних пейзажей. - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |||||
| Физическая карта. Изображение территории России на карте. Отражение рельефа России на физической карте. Условные значки на карте. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте стороны горизонта, границы России; - соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России; - анализировать цветовое выражение рельефа России на физической карте; - находить на физической карте России условные значки и соотносить их со значениями значков, данных в учебнике; - учиться правильно показывать объекты, работая у настенной карты; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |||||
| Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | В ходе работы над проектом дети учатся: - распределять обязанности по выполнению проекта; - в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; - составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями (открытками, слайдами); - презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе); - оценивать достижения свои и товарищей; - оформлять стенд «Города России». | |||||
| Москва – столица нашей Родины. История основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности Москвы. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с их местоположением на плане города; - рассказывать о достопримечательностях Москвы по своим впечатлениям или фотографиям; - отличать герб Москвы от гербов других городов; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |||||
| Московский Кремль и Красная площадь. План Кремля. Архитектурные памятники Кремля и Красной площади. Кремль - символ России. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - опознавать достопримечательности Кремля и соотносить их с местоположением на плане Кремля; - сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках А.Васнецова; - рассказывать о памятниках Кремля и Красной площади по своим впечатлениям или по фотографиям в учебнике и рабочей тетради; - извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Кремля и Красной площади и готовить о них сообщения по предложенному плану. - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |||||
| Санкт-Петербург – «северная столица» России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с их местоположением на карте города; - рассказывать о достопримечательностях Санкт-Петербурга по своим впечатлениям или по фотографиям учебника и рабочей тетради; - отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов, сходных с ним; - обсуждать рассказ «Петропавловская крепость»; - составлять план статьи об истории Медного всадника в виде вопросов к одноклассникам; - подготовить рассказы о достопримечательностях Санкт-Петербурга, используя дополнительную литературу. - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |||||
| Старинные русские города, расположенные на Оке (Орел, Калуга, Таруса, Серпухов, Пущино, Коломна, Рязань, Муром, Нижний Новгород). Приокско-Террасный заповедник. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать по схеме, какие старинные города расположены на Оке; - рассказывать о тех городах, в которых удалось побывать; - соотносить фотографии достопримечательностей городов на Оке с их местоположением на схеме; - моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке; - готовить сообщение о любом из городов на Оке, пользуясь дополнительной литературой. - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |||||
| Карта мира. Материки (континенты) и океаны, их изображение на карте. Животный мир на материках (наиболее характерные представители). | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать на глобусе и карте изображения материков и океанов; - соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с их местоположением на карте мира; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |||||
| Материки. Их расположение на карте мира. Особенности: народонаселение, природные памятники, животный мир. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить положение континентов на карте мира; - характеризовать особенности каждого из континентов; - соотносить иллюстрации учебника с текстом; -опознавать континент по словесному описанию; - пользуясь дополнительной литературой, подготовить сообщение об Антарктиде. - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |||||
| Политическая карта, особенности ее цветового решения. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить территорию России на политической карте мира и усвоить ее цветовое обозначение; - соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран (Франции, США, Китая, Индии, Японии, Венгрии) с местоположением этих стран на политической карте и цветовым обозначением; - находить на политической карте определенные страны (Канада, Бразилия, Ангола); - приводить примеры стран, расположенных на разных континентах, пользуясь политической картой мира; - пользуясь дополнительной литературой, определять, какой стране принадлежат флаги стран. - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: - распределить обязанности по выполнению проекта; - подготовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах; - подобрать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды). - презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций; - оценивать свои достижения в выполнении проекта. | |||||
| Летние явления в неживой и живой природе. Эстетическое воздействие красоты животных на человека. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять цветущие летом травы, насекомых и животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба»; - обсуждать материалы книги «Великан на поляне» («Разговор в лесу»); - приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; - рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; - за лето подготовить фоторассказы «Красота лета», «Красота животных». - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | |||||
| Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. | - выполнять тестовые задания учебника; - оценивать правильность – неправильность предложенных ответов; - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | |||||
| Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. | - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | |||||
| № п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия |
| 1 четверть (17 часов) | ||||||
| Где мы живём? (4 часа) | ||||||
| 1 | 3.09 | Родная страна. ОБЖ | Комбиниро ванный урок. | Понимать учебные задачи урока. Анализировать ин формацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями. | Знание названия нашей планеты, родной страны и её столицы, ре гиона, где проживаем; умение на зывать свой адрес в мире, давать устное описание объектов окру жающего мира. Знание символов России - герба, флага, гимна. Умение оценивать свои достижения на уроке. | Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы. |
| 2 | 5.09 | Стартовая диагностика. Город и село. Проект «Родной город». НРК 15 мин. | Комбиниро ванный урок. | Проверить остаточные зна ния второклассников по предмету. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями. Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село, формулировать вывод из изученного материала. Подбирать материал для проекта. Оформить стенд, сделать презентацию. | Знание характерных особенностей городских и сельских поселений; преимущественных занятий жителей города и села. Знание понятия «город» и «село», названий строительных машин, со ставных частей экономики, понятий «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». | Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации. |
| 3 | 10.09 | Природа и рукотворный мир. | Урок изучения нового материала. | Приводить примеры объек тов; различать объекты природы и рукотворного мира. | Знание, что нас окружают предметы живой и неживой природы; умение различать объекты живой и не живой природы. | Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
| 4. | 12.09 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём». | | Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать спои достижения и достижения своих одноклассников. | | |
| Природа (20 час) | ||||||
| 5 | 17.09 | Живая и нежи вая природа. | Урок-исследование | Классифицировать объекты по существенным признакам. | Знание названий времён года, ос новных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Умение различать объекты живой и неживой природы. | Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
| 6 | 19.09 | Явления природы. Практическая работа № 1 «Измерение температуры». НРК 5 мин. | Урок изучения нового мате риала. Урок-практика. | Рассказывать о результатах своих наблюдений, опреде лять сезон по характерным явлениям природы. Знакомиться с различными видами термометров, измерять и записывать температуру, работать в парах. | Знание понятия «явления природы», основных свойств воздуха и воды. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Знание понятия «температура», правил измерения температуры, названий времён года. Умение определять температуру воздуха, человека, воды. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Умение читать и составлять простые схемы. |
| 7 | 24.09 | Что такое погода? | Комбиниро ванный урок. | Наблюдать и описывать погоду за окном класса, ха рактеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачно сти, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой. | Знание понятия «погода», названий времён года, названий осенних ме сяцев. Умение отмечать погоду в дневнике наблюдений, определять признаки осенних изменений в при роде, определять температуру воз духа, человека, воды. | Установление причинно-следственных связей, выполнение действий по алгоритму, |
| 8 | 26.09 | В гости к осени. Экскурсия № 1 .НРК 45 мин. | Урок-экскурсия. | Наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулиро вать выводы. | Знание правил поведения на экс курсии. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе. | Установление причинно-следственных связей. Стро ить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях. |
| 9 | 1.10 | В гости к осени (урок). Неживая и живая приро да осенью. | Комбиниро ванный урок. | Наблюдать изменения в неживой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в неживой природе. Вести дневник наблюдений за погодой. | Знание признаков осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. | Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
| | | | | Наблюдать изменения в живой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в живой природе. Вести дневник наблюдений. | Знание признаков осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды, перелётных птиц. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. | Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
| 10 | 3.10 | Звёздное небо. | Урок-исследование. | Находить на рисунке знако мые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя, Кассиопеи, формулировать выводы. | Знание понятий: «звёздное небо», «созвездие». Умение работать с картой звёздного неба, решать практические задачи с помощью наблюдения. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
| 11 | 8.10 | Заглянем в кла довые Земли. Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породами и минералами». НРК 15 мин. | Урок-практика. | Исследовать с помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы. Работать в паре. | Знание понятий «горная порода» и «минерал», названий и отличие горных пород от минералов. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы. | Учет разных мнений, коорди нирование в сотрудничестве разных позиций. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
| 12 | 10.10 | Про воздух. | Комбиниро ванный урок. | Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека. | "Знание основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Умение определять свойства воз духа, температуру воздуха и воды. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
| 13 | 15.10 | Вода в жизни человека. НРК 15 мин. | Комбиниро ванный урок. | Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека. | Знание, где используется вода, как и почему загрязняется. Умение на зывать свойства воды, роль воды в живой природе, называть очисти тельные сооружения. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
| 14 | 17.10 | Какие бывают растения? Практическая работа №3 «Распознавание деревьев, кус тарников и трав». НРК 10 мин. | Урок-практика. | Устанавливать по схеме различия между группами растений, классифицировать растения и делать са мопроверку, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. | Знание, чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные деревья; знание 2-3 растений, занесённые в Красную книгу. Умение определять растения, называть дикорастущие и культурные растения своего края. | Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
| 15 | 22.10 | Какие бывают животные? Проверочная работа за 1 четверть. | Контрольно-обобщающий урок. | Соотносить группы живот ных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями. Сравнивать животных. Выявлять зави симость между строением тела животного и местом его обитания. | Знание общих условий, необходи мых для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особенности ухода за домашними животными; знать 2-3 животных, занесённых в Красную книгу. Умение раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
| 16 | 24.10 | Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира. | Комбиниро ванный урок. | Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. | Знание понятия «невидимые нити в природе». Умение устанавливать взаимосвязи. | Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп ределять их существенные признаки, |
| 17 | 29.10 | Дикорастущие и культурные рас тения. Практическая работа № 4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений». НРК 10 мин. | Урок-практика. | Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; приводить при меры, находить и обсуждать новую информацию. Формулировать выводы. Работать в парах. | Знание дикорастущих и культурных растений. Умение делить растения на дикорастущие и культурные; различать части растений; отображать их на рисунке. Умение оценивать воздействие человека на природу. | Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. |
| 2 четверть (14 часов) | ||||||
| 18 | 12.11 | Дикие и домаш ние животные. НРК 5 мин. | Комбиниро ванный урок. | Сравнивать и различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных для человека. Формулировать выводы. Работать в парах. | Знание общих условий для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особен ности ухода за домашними живот ными. Умение раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера. | Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. |
| 19 | 14.11 | Комнатные рас тения. Практическая работа №5 «Отработка приё мов ухода за комнатными растениями». НРК 15 ОБЖ | Урок-практика. | Узнавать комнатные расте ния на рисунках; осуществ лять самопроверку. Оцени вать роль комнатных расте ний для физического и пси хического здоровья челове ка. Работать в группе. | Знание особенностей выращивания комнатных растений. Умение вы полнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных рас тений. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
| 20-21 | 19.11 21.11 | Животные живо го уголка. Про кошек и собак. Практическая работа №6 «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка». НРК 15 ОБЖ | Урок-практика. | Рассказывать о животных живого уголка и особенно стях ухода за ними. Опре делять породы кошек и со бак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека. Работать в группах. | Знание представителей живого уголка, правил ухода за животными живого уголка. Умение называть редкие породы кошек и собак, ха рактеризовать условия жизни кошек и собак. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
| 22 | 26.11 | Красная книга. Проект «Красная книга, или Возьмём под свою защиту». НРК 15 | Урок-проект. | Выявлять причины исчез новения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране. Работать в группах. | Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение устанавливать взаи мосвязи в природе. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
| 23 | 28.11 | Будь природе другом. ОБЖ | Комбиниро ванный урок. | Анализировать факты, уг рожающие живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и экологи ческими знаками, договари ваться о соблюдении этих правил и предлагать свои правила. Работать в группах. | Знание историй создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение объяснять экологический знак. | Умение декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста, иллюстрации. |
| 24 | 03.12 | Обобщающий урок по теме «Природа». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». | Контрольно-обобщающий урок. | Выполнять тестовые зада ния учебника, оценивать правильность предложенных ответов. | Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение объяснять экологический знак. | Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
| Жизнь города и села (10 часов) | ||||||
| 25 | 5.12 | Что такое экономика? ОБЖ | Комбиниро ванный урок. | Рассказывать об отраслях экономики по предложен ному плану, моделировать взаимосвязи отраслей эко номики, читать тексты, на ходить в них ответы на по ставленные вопросы. | Знание понятия «экономика», на званий строительных машин, со ставных частей экономики, названий товаров. Умение отличить город от села. | Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. |
| 26 | 10.12 | Из чего что сделано? | Комбиниро ванный урок. | Классифицировать предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки, моделировать их и составлять рассказ. | Знание материалов и объектов труда, составных частей экономики, названий товаров, названий профессий. Умение определять материалы, из которых сделаны товары. Умение классифицировать товары. | Учет разных мнений, коорди нирование в сотрудничестве разных позиций. |
| 27 | 12.12 | Как построить дом ОБЖ | | | Представление о технологии строительства городского сельского домов. | |
| 28 | 17.12 | Какой бывает транспорт | Комбиниро ванный урок. | Рассказывать о строительстве городского и сельского домов. Узнавать по фото графиям виды транспорта и классифицировать его. | Знание понятий «транспорт», видов транспорта, названий профессий. Умение приводить примеры видов транспорта. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
| 29 | 19.12 | Промежуточная диагностическая работа. ОБЖ | Контрольно-обобщающий урок. | Анализировать взаимосвя зи отраслей экономики при производстве определён ных товаров и продуктов. | Знание составных частей экономи ки, понятий: «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». | |
| 30 | 24.12 | Культура и образование. Все профессии важны. Проект «Профессии». НРК 15 | Урок-игра. | Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи. | Знание понятий: «культура», «об разование», «культурное учрежде ние», «образовательное учрежде ние»; названия профессии. Умение называть профессии в сфере обра зования и культуры. | Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп ределять их существенные признаки. |
| 31 | 26.12 | В гости к зиме (экскурсия). Сезонные изме нения в природе. Экскурсия № 2. НРК 15 | Урок-экскурсия. | Наблюдать над зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день, иссле довать пласт снега и выяв лять зависимость от чере дования оттепелей, снего падов и морозов. | Знание признаков сезонных изме нений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними измене ниями в живой и неживой природе. | Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
| 3 четверть (20 часов) | ||||||
| 32 | 01 | В гости к зиме (урок). Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц. НРК 15 ОБЖ | Комбиниро ванный урок. | Обобщить наблюдения над зимними природными явле ниями. Формулировать пра вила поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы. | Знание признаков сезонных изме нений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними измене ниями в живой и неживой природе. | Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
| 33 | 15.01 | Обобщающий урок по теме «Жизнь города и села». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». НРК 10 | Контрольно-обобщающий урок. | Выполнять тестовые задания. Выступать с подготов ленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. | Знание понятий «город» и «село», названий строительных машин, состав ных частей экономики, понятий: «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». Умение отличить город от села. | Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
| 34 | 17.01 | Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии». НРК 45 | Урок - презентация. | | | . |
| Здоровье и безопасность (9 часов) | ||||||
| 35 | 22.01 | Строение тела человека. ОБЖ | Урок введения в новую тему. | Называть и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника или на муляже положение внутренних органов. | Знание основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления -здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека. | Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
| 36 | 24.01 | Если хочешь быть здоров. ОБЖ | Урок-игра. | Рассказывать о своём ре жиме дня, составлять ра циональный режим дня школьника. Обсуждать сба лансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены. Выяснить значение понятия «здоровье». Обсудить про блему, что может повредить здоровью, что поможет сохранить его. | Знание основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека. Знание понятия «болезнь», правил сохранения и укрепления здоровья. Умение проводить профилактику болезней. | Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
| 37 | 29.01 | Правила дорож ного движения. Берегись авто мобиля! ОБЖ | Урок-практика. | Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов» моделировать сигналы светофора. Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности. | Знание правил поведения на доро ге, в транспорте; дорожных знаков ПДД. Умение выполнять правила дорожного движения. | Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. |
| 38 | 31.01 | Школа пешехода. Практическая работа № 7 «Отработка правил перехода улиц». НРК 20 | | | | |
| 39 | 5.02 | Домашние опасности. НРК 15 ОБЖ | Комбиниро ванный урок. | Объяснять с опорой на ил люстрацию учебника по тенциальную опасность бы товых предметов и ситуа ций, формулировать прави ла безопасности в быту. | Знание правил обращения с элек троприборами и газооборудовани ем, колющими и режущими предметами, лекарствами. Умение выполнять правила безопасности дома. | Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. |
| 40 | 7.02 | Пожар. НРК 10 ОБЖ | Комбиниро ванный урок. | Характеризовать пожаро опасные предметы, запом нить правила предупрежде ния пожара, моделировать вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС. | Знание правил безопасности, кото рые надо соблюдать дома; правил противопожарной безопасности, правил поведения в социальной среде. Умение выполнять правила безопасности дома. | Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. |
| 41 | 12.02 | На воде и в лесу НРК 15 ОБЖ. | Урок-исследование. Комбиниро ванный урок. | Характеризовать потенци альные опасности в лесу, определять с помощью до полнительной литературы опасных насекомых. Характеризовать потенциальные опасности на воде, запомнить правила поведения во время купания. | Знание правил безопасности, кото рые надо соблюдать в лесу, знать съедобные и ядовитые грибы, правил экологической безопасности. Умение правильно вести себя на природе. Знание правил безопасности, кото рые надо соблюдать на воде, правил экологической безопасности. Умение правильно вести себя на природе. | Умение трансформировать иллюстративную информа цию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. |
| 42 | 14.02 | Опасные незнакомцы. НРК 15 ОБЖ | Комбиниро ванный урок. | Характеризовать потенци альные опасности при кон тактах с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок в милицию и МЧС. | Знание правил безопасности, кото рые надо соблюдать в социальной среде, как вести себя с незнаком цами. Умение выполнять правила безопасности с незнакомыми людьми. | Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. |
| 43 | 19.02 | Обобщающий урок по теме «Здоровье и безопасность». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» | Контрольно-обобщающий урок. | Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. | Знание правил безопасности в лесу, на воде, в социальной среде, дома, на дороге. Умение выполнять правила безопасности. | Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. |
| Общение (7 часов) | ||||||
| 44 | 21.02 | Наша дружная семья. НРК 15 ОБЖ | Комбиниро ванный урок. | Формировать понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаи моотношениях, моделиро вать ситуации семейной трапезы. | Знание понятий: «культура обще ния», «семья». Умение выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе. | Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома. |
| 45 | 26.02 | Проект «Родословная». НРК 45 | | | | |
| 46 | 28.02 | В школе. НРК 10 ОБЖ | Комбиниро ванный урок. | Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе; в школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе, моделировать раз личные ситуации. | Знание понятия «культура обще ния», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах. | Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома. |
| 47 | 5.03 | Правила вежливости. НРК 10 ОБЖ | Комбиниро ванный урок. | Обсуждать, какие правила вежливости имеются в рус ском языке и как они при меняются в различных си туациях общения. Форми ровать правила поведения, моделировать ситуации общения в различных си-туациях. | Знание понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах. | Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома. |
| 48 | 7.03 | Ты и твои друзья. Практическая работа № 8 «Отработка основных правил этикета». НРК 10 | Урок-практика. | Обсуждать морально-эстетические аспекты друж бы, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за столом. | Знание понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах. | Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома. |
| 49 | 12.03 | Мы - зрители и пассажиры. Тест. НРК 10 ОБЖ | Контрольно-обобщающий урок. | Обсуждать правила пове дения в театре, в общест венном транспорте, форму лировать их на основе ил люстраций учебника. | Знание понятий: «зрители», «пас сажиры», «культура общения». Умение выполнять основные пра вила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре. | Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации. |
| 50 | 14.03 | Обобщающий урок по теме «Общение». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». | Контрольно-обобщающий урок. | Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. | Знание понятий: «зрители», «пас сажиры», «культура общения». Умение выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре. | Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алго ритмов. |
| Путешествия (18 часов) | ||||||
| 51 | 19.03 | Посмотрите вокруг. ОБЖ | Урок введения в новую тему. | Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта. | Знание понятия «горизонт», услов ных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на мест ности с помощью компаса, показы вать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. | Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира. |
| 52 | 21.03 | Ориентирование на местности. ОБЖ | Урок-практика. | Находить ориентиры на ри сунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе. Знакомиться с уст ройством компаса и прави лами работы с ним. Знако миться со способами ори ентирования по местным признакам. | Знание правил определения сторон горизонта с помощью компаса, ус ловных обозначений сторон гори зонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, по казывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. | Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира. |
| 53 | 26.03 | Для чего нужен компас? Практическая работа № 9 «Определение сторон горизон та по компасу». НРК 15 | | | | |
| 4 четверть (16 часов) | ||||||
| 54 | 9.04 | Формы земной поверхности. ОБЖ | Комбиниро ванный урок. | Сопоставлять фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин, и гор на глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор. | Знание формы земной поверхности, условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки. | Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира. |
| 55 | 11.04 | Водные богатства ОБЖ | Комбиниро ванный урок. | Различать водоёмы естест венного и искусственного происхождения. Анализи ровать схему частей реки. | Знание понятия «водоём», правил поведения у водоёма. Умение ори ентироваться на местности с по мощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы. | Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира. |
| 56-57 | 16.04 | В гости к весне. Экскурсия №3.В гости к весне (урок). НРК 45 | Урок-экскурсия. | Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, по явлением зелени, появлением первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлениях природы. | Знание признаков весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих растений. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе. | Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. |
| 58 | 18.04 | Россия на карте. Практическая работа № 10 «Освоение основных приёмов чтения карты». ОБЖ | Комбиниро ванный урок. Урок-практика. | Сравнивать изображение России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться правильно показывать объекты на на стенной карте. Учиться правильно показывать объекты на настенной карте, осваивать приёмы чтения карты. | Знание названия родной страны, условных обозначений сторон го ризонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные во доёмы, границу нашей Родины. Знание понятия «карта», условных обозначений на карте. Умение по казать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря; реки, различать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины, Показывать на карте город Москву, 1-2 города России. | Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира. Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира. |
| 59 | 23.04 | Проект «Города России». | | | | |
| 60 | 25.04 | Путешествие по Москве. | Урок-путешествие. | Находить Москву на карте России, знакомиться с пла ном Москвы. | Знание столицы России, правил работы с картой, достопримеча тельностей Москвы. Умение пока зать на карте город Москву - столицу России, называть 2-3 досто примечательности. | Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира. |
| 61 | 30.04 | Московский Кремль. | | Обсуждать значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из до полнительной литературы сведения о достопримеча тельностях Москвы. | | |
| 62 | 7.05 | Город на Неве. ОБЖ | Урок-путешествие. | Находить Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт-Петербурга. Извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Санкт-Петербурга | Знание правил работы с картой, достопримечательностей Санкт-Петербурга. Умение показать на карте город Санкт-Петербург, называть 2-3 достопримечательности. | Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. |
| 63 | 14.05 | Путешествие по планете. | Комбиниро ванный урок. | Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны. | Знание условных обозначений сто рон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, разли чать по карте и показывать различ ные водоёмы, границу нашей Ро дины. | Умение получать информа цию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. |
| 64 | 16.05 | Путешествие по материкам. Итоговая диагностика. ОБЖ | Урок-исследование. | Сравнивать политическую и физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках. | Знание стран мира. Умение ориен тироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, страны, сто лицу. | Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информа цию из разных источников. |
| 65 | 21.05 | Страны мира. Проект «Страны мира». | Контрольно-обобщающий урок. | Работать с готовыми моде лями - глобусом и картой. Изучать дополнительную информацию о звёздах, планетах, метеоритах. Выявить главные факторы жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Выполнять тестовые задания. | | Умение выполнять и оформ лять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов. |
| 66 | 23.05 | Впереди лето. Экскурсия № 4. НРК 20 ОБЖ | Экскурсия № 4 | Приводить примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять цве тущие травы с помощью дополнительной литературы. | Знание признаков сезонных изме нений в природе летом. Умение проводить наблюдения за летними изменениями в живой и неживой природе | Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. |
| 67 | 28.05 | Обобщающий урок по теме «Путешествие». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествие» | Контрольно-обобщающий урок. | Обобщить знания по теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания. | Знание материала, изученного во 2 классе. Умение применить свои знания при выполнении итоговой диагностической работы. | Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов. |
| 68 | 30.05 | Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». | | | | |