|
Тематическое планирование
2 класс
Содержание предмета
|
Основные виды учебной деятельности учащихся
|
Наша речь (3 ч)
|
Виды речи (2ч)
Знакомство с учебником.
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Родной язык, его значение в жизни людей.
Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.
Виды речевой деятельности человека.
Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи.
Требования к речи
Диалог и монолог (1 ч)
Речь диалогическая и монологическая.
Развивать познавательный интерес к происхождению слов.
*Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте)
|
Рассуждать о значении языка в жизни и общении.
Анализировать речь людей (при анализе текстов)
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее.
Различать устную, письменную речь и речь про себя.
Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».
Отличать диалогическую речь от монологической.
Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.
Составлять по рисункам диалог и монолог.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению
|
Текст (4 ч)
|
Текст (2 ч)
Признаки текста: целостность, связность, законченность.
Тема и главная мысль текста.
Заглавие.
Части текста (2 ч)
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Воспроизведение прочитанного текста.
Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.
*Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.
Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка)
|
Отличать текст от других записей по его признакам.
Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.
Составлять текст по заданной теме.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.
Передавать устно содержание прочитанного текста – образца или составленного текста.
Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению
|
Предложение (12ч).
|
Предложение (3 ч)
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.
Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания ( без терминологии).
Логическое (смысловое) ударение в предложении.
Знаки препинания конца предложения ( точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Члены предложения ( 9 ч)
Главные члены предложения (основа)
Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Распространенные и нераспространенные предложения.
Связь слов в предложении.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень»
Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И.С. Остроухова в «Картинной галерее» учебника.
*Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.
Проверочная работа.
|
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.
Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Составлять предложения из слов.
Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Находить главные члены (основу) предложения.
Обозначать графически грамматическую основу.
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
Обсуждать алгоритм выделения и предложения подлежащего и сказуемого.
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.
Различать распространенное ( с второстепенными членами) и нераспространенное ( без второстепенных членов) предложения.
Составлять нераспространенные и распространенные предложения.
Распространять нераспространенные предложения.
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.
Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
|
Слова, слова, слова… (18 ч)
|
Слово и его значение (4ч)
Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
Работа с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы и антонимы (4 ч)
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.
Работа со словарями синонимов и антонимов.
*Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
Однокоренные слова (4ч)
Родственные (однокоренные) слова.
Корень слова (первое представление).
Различие родственных (однокоренных ) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение корня в однокоренных словах.
Работа со словарем однокоренных слов учебника.
Единообразное написание корня в однокоренных словах.
*Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).
*Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда.
Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника).
Проверочная работа.
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
|
Определять значение слова по толковому словарю.
Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова.
Классифицировать слова по тематическим группам.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.
Работать с толковым и орфографическим словарями.
Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.
Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
Распознавать среди данных пар слов, синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.
Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями.
Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному пособию.
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.
Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Группировать однокоренные слова с разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как найти корень слова»
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.
Работать со словарем однокоренных слов учебника.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Находить слова по заданной модели.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную информацию о произношении слова.
Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.
Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).
Переносить слова по слогам.
Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
|
Звуки и буквы (59 ч)
|
Звуки и буквы (повторение и углубление пред ставлений) (1 ч) Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.
Русский алфавит, или Азбука (3 ч)
Значение алфавита. Знание алфавита: правиль ное называние букв, знание их последователь ности. Употребление прописной (заглавной) буквы.
Использование алфавита при работе со слова рями.
"Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.
Сведения из истории русского языка: о самых мо лодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. («Странички для любознательных»).
Развитие речи. Коллективное составление рас сказа по репродукции картины. Проверочная работа.
Гласные звуки (повторение и обобщение пред ставлений) (2 ч) Признаки гласного звука.
Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозна чают один гласный звук и указывают на мяг кость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й'] и последующий гласный звук.
Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
Формирование на основе нравственного содер жания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нуждается
Развитие речи. Работа с текстом. Запись отве тов на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).
Способы проверки написания буквы, обознача ющей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокорен ных слов с ударным гласным).
Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). "Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, моло ток.
Проверочный диктант.
Развитие речи.
Наблюдение над использованием речи фразео логизмов как выразительных средств языка. Составление текста из предложений с нарушен ным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репро дукции картины.
Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (1ч) Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
*Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный).
Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.
Развитие речи. Восстановление деформирован ного текста по рисунку.
Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (1ч)
*Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).
Слова с удвоенными согласными (2 ч)
Произношение и написание слов с удвоенными согласными.
*Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).
Развитие речи. Коллективное составление рас сказа по репродукции картины и опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьёз». Создание но вого информационного объекта — заниматель ных заданий по русскому языку.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Формирование бережного отношения к матери альным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текстов учебника.
Мягкий знак (ь) (3 ч)
Правописание мягкого знака на конце и в сере дине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. *Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки.
Развитие на основе текстов учебника положи тельных качеств личности: скромности, береж ливости, совестливости.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо».
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч)
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (4 ч).
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт (fiujmo, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. *Слова с непроверяемым написанием: тарелка.
Развитие речи. Работа с текстом.
Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—шу (4 ч).
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.
"Слова с непроверяемым написанием: това рищ, щавель, метель.
Проверочный диктант.
Развитие речи.
Работа с предложением и текстом.
Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не парные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14 ч)
Произношение парного по глухости-звонко сти согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глу хости-звонкости согласного звука на конце сло ва и перед согласным.
Способы проверки написания буквы, обознача ющей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в кор не (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
Формирование умений ставить перед собой ор фографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соот ветствии с изученным правилом.
"Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог.
Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч)
Правописание гласных и согласных в корне слова.
Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и пар ных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.
Фонетический разбор слова (проводится в про цессе изучения всей темы).
Проверочный диктант.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по во просам.
Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч)
Использование на письме разделительного мяг кого знака.
Наблюдение над произношением слов с разде лительным мягким знаком.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.
*Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. Проверочная работа
|
Различать звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас познавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном по рядке.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи ке звука, который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за данной.
Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.
Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.
Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведени ями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.)
Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).
Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву ков.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.
Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведени ями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.
Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).
Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль зуясь алгоритмом проверки написания.
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографи ческому словарю.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведени ями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.
Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеоло гизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.
Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при шла. Детство» (под руководством учителя).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из со ставленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.
Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения ми о звуке-невидимке [й'].
Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.
Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (за нимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки
Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла нировать учебные действия при письме по памяти.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло вах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова
и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
в учебнике и по электронному приложению.
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо вок, определять части текста.
Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от ветов на вопросы, записывать ответы.
Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при меры слов с такими сочетаниями.
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.
Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт. щн, нч.
Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик соб ственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подби рать примеры слов с такими буквосочетаниями.
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.
Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро зы, морозный)
Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор не слова.
Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».
Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открыт ки; излагать письменно текст по вопросам.
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.
Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.
Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком.
Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учи теля)
|
Части речи (58 ч)
|
Части речи (2 ч)
Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото рые они отвечают, с частями речи.
Формирование умений работать с графической информацией.
*Слова с непроверяемым написанием: месяц.
Имя существительное (19 ч) Имя существительное как часть речи: значе ние и употребление в речи (3 ч). *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.
Расширение представлений о предметах и явле ниях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.
Одушевлённые и неодушевлённые имена су ществительные (4 ч).
Формирование представлений о профессиях и людях труда.
Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).
Собственные и нарицательные имена суще ствительные (5 ч).
Заглавная буква в именах собственных.
Развитие познавательного интереса к происхож дению имён и фамилий, истории названия сво его города (посёлка).
*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия. Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чув ства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
Число имён существительных (2 ч). Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). "Слова с непроверяемым написанием: топор.
Синтаксическая функция имени существитель ного в предложении (подлежащее или второсте пенный член).
Обобщение знаний об имени существительном (5 ч).
Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.
Развитие логических действий анализа, сравне ния, классификации, дифференциации, доказа тельства при определении признаков имени су ществительного.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
Проверочная работа.
Глагол (12 ч)
Глагол как часть речи и употребление в речи (общее представление) (4 ч).
Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).
Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике.
Развитие речи. Составление рассказа по репро дукции картины художника.
Число глагола (2 ч).
Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребле ния глаголов {одеть и надеть) в речи. *Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.
Правописание частицы не с глаголом (1 ч). Обобщение знаний о глаголе (2 ч).
Развитие речи. Восстановление текста с нару шенным порядком предложений.
Текст-повествование и роль в нём глаголов
(3 ч).
Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. Развитие речи. Составление текста-повествова ния на предложенную тему, составление пись менного ответа на один из вопросов к заданно му тексту.
Проверочная работа.
Имя прилагательное (13 ч) Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилага тельного с именем существительным (6 ч).
Синтаксическая функция имени прилагательно го в предложении.
Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.
Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Единственное и множественное число имён прилагательных (2 ч).
Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель ного от формы числа имени существительного.
Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч).
*Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро. Проверочная работа.
Текст-описание и роль в нём имён прилага тельных (3 ч).
Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до машнего животного либо комнатного растения). Составление текста-описания натюрморта по значение, употребление в речи (общее представ ление) (2 ч).
Развитие речи.
Редактирование текста с повторяющимися име нами существительными.
Составление текста из предложений с нарушен ной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.
*Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).
Текст-рассуждение (2 ч).
Структура текста-рассуждения.
Развитие речи. Работа с текстом. Проверочная работа.
Предлоги (6 ч)
Роль предлогов в речи.
Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.
Правописание предлогов с именами существи тельными.
*Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.
Развитие речи. Редактирование текста; восста новление деформированного повествовательно го текста.
Проверочная работа.
Проект «В словари — за частями речи!».
Контрольный диктант
|
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро сы, на которые они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль зуясь схемой.
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб щённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче ским значением имён существительных.
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи тельных
Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев лённые по значению и объединять их в тематические группы.
Различать собственные и нарицательные имена существительные, под бирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.
Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера туры в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на звании своего города (или села, посёлка, деревни).
Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.
Определять число имён существительных (единственное и множествен ное).
Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единствен ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — просты ни). Работать с орфоэпическим словарём.
Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении
Определять грамматические признаки имён существительных: одушев лённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.
Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.
Классифицировать имена существительные по определённому грамма тическому признаку.
Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре делённым признаком.
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и глав ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, со ставлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси ческому значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе ниях.
Определять, каким членом предложения является глагол в предложе нии.
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания
Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилете ли» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.
Раздельно писать частицу не с глаголом {не кричать).
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, под бирать к нему название и записывать составленный текст.
Распознавать текст-повествование.
Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб щённому лексическому значению и вопросу.
Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель ному.
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.
Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
Анализировать высказывания русских писателей о русском языке
Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка честв, присущих людям и животным.
Определять число имён прилагательных, распределять имена прила гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель ные по числам.
Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.
Распознавать текст-описание.
Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллектив ное обсуждение плана подготовительной работы).
Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).
Раздельно писать предлоги со словами.
Оценивать свои достижения при выполнении зданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимения м и.
Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи сывать составленный текст.
Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.
Распознавать текст-рассуждение.
Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
Правильно употреблять предлоги в речи {прийти из школы).
Раздельно писать предлоги со словами.
Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова тельный текст.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словаря ми, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собствен ные задания, для выполнения которых потребуются словари, участво вать в презентации подготовленных заданий
|
Повторение (16 ч)
|
|
|
|
Скачать 5.14 Mb.