Реализация национально-регионального компонента на уроках русского языка 2 класс
№ урока
|
Дата проведения
|
Тема урока
|
Время НРК
|
Содержание
|
2
|
03.09
|
Что можно узнать о человеке по его речи?
|
10мин
|
Что можно узнать о героине из стихотворения Л.К. Татьяничевой, уральской поэтессы? «Всего два года нашей Оле
Она несет карандаши
И как учительница в школе
Мне говорит: «Пиши, пиши!»
«Рисуй!» - сказала бы она,
Но слишком буква «Эр» трудна
Рисую радугу и сквер
На каждой ветке буква «Эр».
Скворец, ворона, воробей
Кричат ей: «Оля, не робей!»
Ты приходи к нам в шумный сквер,
Тебя научим букве «Эр».
|
3
|
04.09
|
Как отличить диалог от монолога?
|
10мин
|
Определи по стихотворениям Л. Татьяничевой и А. Вишневской где монолог, а где диалог?
1) «Живу я в глубине России, 2) -Я встану, маму разбужу.
В краю озер и рудных скал. Надену сам штанишки
Здесь реки – сини, горы – сини Умоюсь сам. И чай попью,
И в синих отсветах металл… И не забуду книжку
По красоте, по скрытой силе - А меня работа ждет.
Мне не с чем мой Урал сравнить, Я должен потрудиться!
Иной здесь видится Россия, Покушать кашку, погулять,
Суровей, строже, может быть, Поспать, повеселится
А может здесь она моложе …»
|
8
|
11.09
|
Части текста
|
15мин
|
Прочитайте рассказ ученика. Определите в нём основные части.
«Зимний лес».
«Свои зимние каникулы я провел в деревне Джабык, на даче. С деревенскими мальчишками на лыжах ходил в лес. Лес укрыт белым пушистым покрывалом, только елочки остаются зелеными. В лесу много снега, даже речку не видно. Снег от солнца блестит как серебро. В лесу тихо, только синички и снегири перелетают с ветки на ветку. Замечательно в зимнем лесу!»
|
12
|
17.09
|
Как из слов составить предложение?
|
10мин
|
Составьте из слов предложения и запишите их.
воздвигнут, памятник, в, первой, первостроителей, палатки, честь, города.
находится, наш, в, город, Челябинской, южной, области, части.
Европой, граница, и, между, проходит, Азией, Урал, реке, по
|
14
|
18.09
|
Что такое главные члены предложения?
|
10мин
|
Запиши строки из стихотворения Р. Дышаленоквой.. Найди и подчерни в них подлежащее и сказуемое.
Бабушки связали,
Деды заплели,
Город на Урале
По имени Касли.
О каком южно-уральском городе идёт в нём речь?
|
15
|
19.09
|
Что такое второстепенные члены предложения?
Словарный диктант
|
10мин
|
Запишите строки стихотворения Магнитогорского поэта В.И. Машковцева «Рыжик»:
Возле сосен между шишек
Улыбнулся рыжий рыжик.
Подчеркните основу предложения. Найдите и подчеркните второстепенные члены.
Какие грибы растут в наших лесах?
|
19
|
25.09
|
Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень»
|
15мин
|
Как изменились краски осеннего парка по сравнению с летом?
Начался ли листопад?
Сравните сентябрьские дни с летними.
Опишите картину осеннего леса в окрестностях города.
В.И. Машковцев «Осенний вид».
«Лист осенний скачет по тропинке,
В сквозняке осенник опустел.
На последней хлипкой паутинке
Муравей куда- то полетел»
|
26
|
04.10
|
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
|
15мин
|
Прочитайте строки стихотворения Л.К. Татьяничевой. Какое слово употреблено в переносном значении
«Неба прозрачная голубизна,
Сахарный хруст ледохода.
Птичьи прилеты.
Это весна – лучшее время года!»
|
27
|
05.10
|
Что такое синонимы?
|
15мин
|
Прочитайте строки стихотворения А.Б. Павлова Как называет автор месяц сентябрь, апрель? Выпишите слова- синонимы.
«Сентябрь - листопадник «Апрель- водолей»:
Осень правит именины Счеты свел апрель с зимою
Златоцвет со всех сторон. Месяц – квитень. Прель и трель
Наступили сентябрины, Снегогон всему виною
Месяц хмурень, дождезвон. И поет, звенит капель
|
28
|
10.10
|
Что такое антонимы?
|
10мин
|
|
32
|
16.10
|
Что такое родственные слова?
|
10мин
|
Спишите. Выделите корни в подчеркнутых словах.
Р.А. Дышаленкова.
«От звонка до звонка
Школа ждет ученика.
И зимой, и по весне
Школа видит нас во сне».
|
34
|
18.10
|
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
|
10мин
|
Из стихотворения Б.А. Ручьева выпишите однокоренные слова, выделите корень.
«В добрый холод кто жив –
Тот и молод,
А живому – зима не долга…
И дымил, как зимовье наш город,
На себя принимая снега».
|
37
|
23.10
|
Как определить ударный слог?
|
10мин
|
В словах, обозначающих «огненные» профессии поставьте ударение.
«Металлург, сталевар, горновой, прокатчик, кузнец».
Значение слов. Кто из родителей имеет такую профессию?
|
38
|
24.10
|
Как переносить слова с одной строки на другую7
|
10мин
|
Разделите слова для переноса: «Россия, Челябинск, Азия, Родина, Магнитогорск».
|
45
|
12.11
|
Как мы используем алфавит?
|
10мин
|
Запишите по алфавиту слова: «город, улица, школа, дом, музей, площади, театры».
На какую тему эти слова? Озаглавьте.
Придумайте и запишите одно предложение.
|
47
|
13.11
|
Какие слова пишутся с большой буквы?
|
10мин
|
Из текста выпишите имена собственные.
«Много писателей и поэтов знакомят нас с Магниткой: В.И. Машковцев, Р.А. Дышаленкова, А.Б. Павлов. Их произведения рассказывают о красоте родного города, его людях и делах».
|
50
|
16.11
|
Повторение изученного по теме «Алфавит»
Работа над ошибками
|
10мин
|
Запишите фамилии южно-уральских писателей в алфавитном порядке: Вдовин С. И., Ховив Е. Г., Татьяничева Л. К., Дышаленкова Р. А., Мустафин К. А., Пикулеыв Н. В.. Кондратковская Н. Г., Большакова Т. Д., Аношкин М. П.
|
53
|
21.11
|
Правописание слов с безударным звуком в корне
|
10мин
|
Зимующие птицы в нашей местности. Назовите их. Подкормка птиц зимой.
Прочитайте строки стихотворения Л. Татьяничевой. Объясните правописание слов с пропущенными буквами
«На к*рмушке сидя, птицы
Чистят клювики св*и.
Тут щ*глы, ч*жи, с*ницы
И проныры вор*бьи.
Ждут нас также т*рпеливо
И кр*савцы сн*гири».
|
58
|
28.11
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
|
10мин
|
|
59
|
29.11
|
Развитие речи.
Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» , используя опорные слова (под руководством учителя).
|
15мин
|
Выступления детей с презентациями «Лучший день зимних каникул»
|
60
|
30.11
|
Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне слов»
|
15мин
|
Выборочное письмо. Выпишите слова с безударной гласной в корне.
В. Смирнов об охране природы.
«Есть просто храм, есть храм науки.
А есть еще природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй ее святынь».
|
61
|
03.12
|
Повторение изученного по теме «Безударные гласные в корне слов»
Работа над ошибками
|
5мин
|
Спишите. Подберите к словам с безударной гласной в корне проверочные: «Много трав растет полезных
На земле страны родной
Могут справиться с болезнью
Мята, пижма, зверобой».
Какие лекарственные растения растут в нашей области?
|
66
|
10.12
|
Развитие речи
Составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам
|
10мин
|
Расскажите, какие животные обитают в лесах Южного Урала? Посмотрите презентацию, которую приготовили дети по материалам экскурсий в зоопарк Абзаково.
(Приложение )
|
67
|
11.12
|
Наши проекты «И в шутку и всерьёз»
|
10мин
|
|
68
|
12.12
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
|
10мин
|
Из стихотворения Б.А. Ручьева выпишите буквы, обозначающие мягкие согласные звуки. О каком городе писал поэт?
«У завода город,
А меж ними речка,
А над речкой домик
С рубленым крыльцом».
|
71
|
17.12
|
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными
|
10мин
|
Расскажите о своих наблюдениях за заводским прудом зимой. Как зимуют рыбы? Какие рыбы водятся у нас?
Наш пруд шириной 2,5 км и длиной 18 км сооружен для нужд комбината. Пруд замерзает в середине ноября, а подо льдом зимуют рыбы, в основном окуни.
Для любознательных! Впишите названия рыб – обитателей водоемов нашего края.
-
я
|
з
|
Ь
|
|
л
|
и
|
н
|
Ь
|
|
о
|
к
|
у
|
н
|
Ь
|
|
к
|
а
|
р
|
а
|
с
|
Ь
|
п
|
е
|
л
|
я
|
д
|
ь
|
|
75
|
21.12
|
Контрольное списывание №2
«Тайна горы Магнитной»
|
30мин
|
Спиши, вставляя пропущенные буквы.
Тайн горы Магнитной.
Д..вно это было. Зах…тел жадный богач завл…деть всеми богатствами Урала. Поднялся он на гору Атач да и прирос к ней. Хочет он одну ногу поднять, а не может. Хочет другую, да г…ра не пускает – держ…т его за с…поги, подкованные железом. Так и остался жадный богач ст…ять на горной в…ршине. Не зря эту гору называют Магнитной. Эта г…ра состоит не из обыкновенных к…мней, а из железной руды. Эта руда содержит много железа-магнитный железняк называется.
|
76
|
24.12
|
Наши проекты. Пишем письмо
|
20мин
|
Спишите, подчеркните буквы, обозначающие мягкие согласные.
Б.А. Ручьев. «Песня о палатке» - стихотворение о первых строителях города.
«Мы жили в палатке
С зеленым оконцем,
Промытой дождями,
Просушенной солнцем».
|
78
|
26.12
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ,ЩН,НЧ
|
10мин
|
  
О каком городе Челябинской области идет речь в стихотворении Р.А. Дышаленковой?
«Ажурные крылечки,
Плетеные окошки,
Изящные фигурки,
Чугунные скульптурки». /Касли, Каслинское литье/
Выпишите слова с шипящими. Правило.
|
80
|
28.12
|
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»
|
10мин
|
Выборочный диктант. В стихотворении Р.А. Дышаленковой обозначьте в словах только мягкие согласные.
«В уральский город Уфалей   
Хочу уехать поскорей,
Иль убегу на лыжах,
На лыжах даже ближе.
Озера, горы и леса
Усядутся окрест.
И тем, кто опоздал, друзья,
Едва ли хватит мест».
|
82
|
14.01
|
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
|
.15мин
|
Из стихотворения Л.К. Татьяничевой выпишите слова с сочетаниями Жи-ши, ча-ща, чу-щу. Сделать фонетический разбор выделенных слов.
«Всего два года нашей Оле.
Она несет карандаши
И как учительница в школе
Мне говорит: «Пиши! Пиши!»
|
84
|
16.01
|
Наши проекты. Рифма
|
20мин
|
Зашита проектов детей «Мои первые стихи»
|
89
|
22.01
|
Проверка парных согласных в корне слов
|
10мин
|
Выпишите слова с парной согласной, подберите проверочное.
Б.А. Ручьев «О нашем городе»
«В добрый холод кто жив –
Тот и молод,
А живому - зима не долга…
И дымил, как зимовье, наш город,
На себя принимая снега».
|
91
|
24.01
|
Развитие речи. Изложение повествовательного текста «Каток»
|
10мин
|
Расскажите, как организован отдых для взрослых и детей зимой в нашем городе?
   
|
92
|
25.01
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
|
10мин
|
Выпишите слова с парной согласной в корне.
А. Яшин. «Дождик прошел по садовой дорожке,
Капли на ветках висят, как сережки,
Тронешь березку – она встрепенется
И засмеется, до слез засмеется».
|
98
|
04.02
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком
|
15мин
|
Найдите слова с мягким знаком.
Стихотворение Л.К. Татьяничевой.
«Наша семья – семь плюс я.
У нас в семье работают все:
Кто на ферме, кто в поле,
Кто учится в школе.
А сестричка Тома и бабушка – дома.
У них забот полон рот.
Семь плюс я – большая семья».
|
101
|
07.02
|
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала
|
10мин
|
Какие поэты писали о Магнитке? Спишите предложение, найдите все изученные орфограммы.
«Поэты Магнитки – Б.А. Ручьев и Л.К. Татьяничева».
Назовите стихотворения, которые они посвятили родному городу.
|
102
|
08.02
|
Контрольное списывание №3
«Легенда о реке Миасс»
|
40мин
|
Легенда о реке Миасс
Пугачёв послал в разведку русского и башкира. И вот вышли они к берегу незнакомой реки. Возвратились они. Пугачёв их спрашивает: " Как называется река?" — "Никак", — ответили разведчики. "Тогда сами назовём!" — воскликнул атаман. — Кто первым увидел речку?" Первооткрыватели заспорили: "Ми", — кричит башкир. "Аз", — твердит русский. 
"Не спорьте",— засмеялся Пугачёв, — пусть река так и называется — Ми-аз — в честь вас обоих". Так и пошло.
Теперь уж не оторвать в слове "Миасс" башкирский слог от русского слога. Навеки слились.
(Легенда о реке Миасс // Золотая нить : Миасс в легендах и преданиях / худож. Е. Смирнов , сост. В. Усольцева, авт. предисл. О. Дорофеева. - Миасс, 1994. - С. 32
|
103
|
11.02
|
Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы»
|
20мин
|
Расскажите о зимних забавах детей и взрослых.
    
 
|
105
|
13.02
|
Обобщение изученного материала по теме «Звуки и буквы»
|
10мин
|
Запишите две пословицы. Найдите орфограммы.
«Хлеб – батюшка, кормилец».
«Хлеб – наше богатство».
«Хлеб греет – не шуба».
«Хлеб – основа жизни»./Бережное отношение к хлебу/
|
112
|
22.02
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
|
15мин
|
Из текста выпишите имена собственные.
«Много писателей и поэтов знакомят нас с Магниткой: В.И. Машковцев, Р.А. Дышаленкова, А.Б. Павлов. Их произведения рассказывают о красоте родного города, его людях и делах».
|
115
|
28.02
|
Заглавная буква в географических названиях
|
20мин
|
Назовите название нашей страны, области, города. Составьте и запишите предложения с названиями городов Челябинской области. Составьте и запишите предложение об улицах нашего города.
|
117
|
04.03
|
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы
|
15мин
|
Выпишите имена собственные из предложений.
«Знаменитые люди Магнитки: А.П. Завенягин, Х. Галиуллин, П.И. Коробов. В городе Магнитогорске живут люди разных национальностей.»
Где встречали вы эти фамилии?
Назови несколько национальностей.
|
121
|
11.03
|
Единственное и множественное число имён существительных
|
15мин
|
Выборочный диктант. Из стихотворения Р.А. Дышаленковой выпишите существительное во множественном числе.
«В уральский город Уфалей
Хочу уехать поскорей,
Иль убегу на лыжах,
На лыжах даже ближе.
Озера, горы и леса
Усядутся окрест.
И тем, кто опоздал, друзья,
Едва ли хватит мест».
|
126
|
18.03
|
Обобщение изученного. Работа над ошибками
|
15мин
|
Найдите слова с безударной гласной в корне. Стихотворение Р.А. Дышаленковой.
«В нашем городе красивом
Бродит запах плодородный:
Это яблони и сливы
От садов и огородов».
Какое лето в нашем городе?
Какие овощи и фрукты растут в садах и огородах
|
129
|
21.03
|
Что такое глагол?
|
15мин
|
Из стихотворения Л.К. Татьяничевой выпишите глаголы.
«Всего два года нашей Оле.
Она несет карандаши
И как учительница в школе
Мне говорит: «Пиши! Пиши!»
|
131
|
|
Единственное и множественное число глаголов
|
15мин
|
Определите число глаголов. Т. Собакина о бережном отношении к растениям.
«Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвем цветы –
Опустеют все поляны
И не будет красоты!»
|
133
|
|
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»
|
10мин
|
Прочитай текст. Спиши. Найди в тексте глаголы. Определи число глаголов.
«Любимый уголок города».
У меня много любимых мест в городе. Но больше всего я люблю пляж у реки Урал. Там очень красиво. Желтый песок, зеленые деревья и голубое небо. Вода в Урале теплая. Папа научил меня плавать, но я один не вхожу в воду. Это очень опасно.»
|
139
|
|
Единственное и множественное число имён прилагательных
|
10мин
|
Со словосочетаниями «широкая улица», «нарядный сквер» составьте и запишите предложения о Магнитке. Найдите прилагательные.
   
|
140
|
|
Части речи. Что такое текст-описание
|
20мин
|
Рассмотри рисунок, прочитай текст. Составь свой текст- описание мёда
Настоящий башкирский мед по своим целебным и вкусовым качествам уникален. Специалисты доказали, что по составу это лакомство не имеет равных в мире.
Высокие целебные свойства и неповторимые вкусовые качества присущи нашему меду благодаря особенным природно-климатическим условиям: такого богатства и разнообразия медоносной растительности не встретить больше нигде. Луга, поля и леса настолько насыщены всевозможными медоносами, причем самого разного рода и расположены на столь масштабных территориях, что в результате работы трудолюбивой башкирской пчелы получается удивительный по вкусу и аромату мед.
|
144
|
|
Развитие речи. Восстановление предложений по упражнению №192-с. 112
|
10мин
|
Составьте предложения, озаглавьте текст.
Страна, Магнитку, вся, строила.
Начал, палаток, город, с, строиться.
Красивый, любят, горожане, город, Урале, на.
- Разберите три предложения по членам и частям речи.
|
147
|
|
Развитие речи. Что такое текст-рассуждение.
|
20мин
|
Послушайте легенду об озере Увильды.
В давние времена родилась легенда озера Увильды. Спал еще могучий богатырь Урал. Не тормошили его гудки паровозов, не коптили заводы, не сверкали огни больших городов, не тарахтели тракторы на полях. Тихо и безлюдно было в горах. И озеро Увильды - Голубая жемчужина с хрустальной водой еще не плескалось. Только речка в логу между гор пробивалась. На берегу речки жил бедный старик Абдрахмат - рыбак и охотник. И была у него дочка Сайма, разумеется красавица да еще и с неслабым характером. А в десяти верстах жил жестокий мурза Карым - местный олигарх. У него было много богатств и слуг и лошадей и жен. Все его боялись, шайтаном называли. Пресыщенный своей властью и богатством он хотел еще больше чего и сам не знал.
Однажды слуги Карыма выследили Сайму и схватили. Притащили во дворец. Жены обрядили ее в соболя, белый атласный башмет в сапожки и повели к хозяину. Карым в это время пировал. Вошла Сайма - будто звезда Юлдус Туште с неба спустилась. Пораженный красотой девушки, схватил Карым золотую цепь, на которой черная жемчужина красовалась, кинулся к Сайме и приказал ей драгоценность на шею надеть. Тихонько Сайма положила на ладонь жемчужину, взглянула на нее и большая слеза ей на глаз накатилась и упала прямо на жемчужину. Застыли все. Смолкли крики. На ладони девушки стала происходить химическая реакция. Жемчужина из черной превратилась в небесно-голубую и засияла необыкновенным светом. Подбежала Сайма к окну и кинула подарок вниз. И сразу зашумела вода, ворвался ветер. Вода все прибывала и прибывала, заполняя долину, кипя горным потоком. Похоже было на цунами, потому что дворец развалился и рухнул и всех унес поток.
С тех пор на этом месте озеро с прозрачной хрустальной водой. Увильды - Голубая жемчужина называется. А на берегу есть деревня - Сайма.
Почему бедная девушка, получив подарок заплакала? Как образовалось озеро Увильды?
Какова главная мысль этой легенды?
|
160
|
|
Повторение по теме «Части речи»
|
15мин
|
Зрительно – слуховой диктант. Стихотворение Р.А. Дышаленковой.
«Если туфельки наденешь,
Если в летний парк пойдешь –
За тобой тот час увяжется
Веселый летний дождь».
- Найди и подчерни в тексте существительные – одной чертой, прилагательные – волнистой чертой, а глаголы- двумя чертами. Определи число существительных.
|
162
|
|
Повторение по теме «Правила правописания»
|
15мин
|
Разбей на части. Озаглавь.
«1).В одной деревне было много садов. В них звонко пели птицы и вили гнезда. Осенью в садах было много яблок. 2). Но, однажды, озорники- ребята разорили гнезда птиц. Улетели птицы и больше не возвращались. 3). Пришла весна. В саду было тихо без птиц. Вредные черви развелись и объели цветы и листья. Осенью не стало в садах яблок.» /О пользе птиц/
- Почему не стало яблок осенью?
|
163
|
|
Контрольное списывание №4
«Чудесный пояс»
|
40мин
|
Чудесный пояс
Давно это было. Жил в наших краях удалой башкир, егет. Почти весь Урал объездил он на своем коне. Знал лучше всех пастбища и бортевые деревья. Много диковинных камней привозил. А когда стал жениться, то подарила ему невеста необыкновенный пояс, шитый шелком, серебром и золотом искусными рукодельницами, подругами невесты. А вышили они Уральские горы и показали, где какие богатства в них лежат. Сверкал и переливался этот пояс всеми цветами радуги. Только недолго пришлось жениху любоваться подарком. Исчез вдруг пояс. Сколько ни искали, не могли найти.
Долго горевал жених, да невеста успокоила, пообещав ему вышить другой пояс. Так бы и забыли об этом поясе, да вот только вдруг зачастили русские купцы в наши края, землю начали скупать. Камни какие-то нашли на горе Атач. Вот и подумали тогда все, кто знал о пропаже пояса егета: не нашли ли тот пояс русские купцы?
(Чудесный пояс: башкирское предание // Мастера изумрудного края : уральские сказы и легенды / сост. И. А. Кириллова ; ред. И. Устьянцева ; авт. послесл. М. Золотов . — Челябинск : Аркаим, 2010. — С. 11
|
169
|
|
Повторение и закрепление изученного материала
|
15мин
|
Текст «Грибы». Разделите на логические части. Озаглавьте их.
«1).Было теплое осеннее утро. Всей семьей мы поехали за грибами. Электричка довезла нас до станции Джабык. 2).Сколько тут грибов! И опята, и грузди, и маслята. А вот и подберезовики. Осторожно срезаем их и укладываем в корзину. 3). Какой красивый гриб! Это мухомор. Его не будем рвать, он ядовит. Пусть им лечатся животные».
Какие еще грибы растут в наших лесах?
Как правильно собирать грибы?
|
Цели и задачи предмета.
Отбор содержания обучения по русскому языку подчинялся следующим требованиям, предъ являемым обществом, педагогической наукой и практикой на современном этапе развития начальной школы:
усиление деятельностного подхода при обучении русскому языку;
обеспечение вклада родного языка в формирование общеучебных умений, навыков и спосо бов деятельности;
усиление развивающего влияния русского языка на психическое и личностное развитие младшего школьника.
Особо выделяется формирование умений читать учебный текст, формулировать за дания, правила, определения; владение выборочным чтением: нахождение необходимого учебного материала. Такой подход, с одной стороны, сужает рамки урока (дети занимаются собственно рус ским языком), а с другой - позволяет обеспечить формирование умений и навыков устной и пись менной речи как общеучебных.
Это определило цель обучения русскому языку: помочь младшему школьнику осознать, что язык есть форма выражения национальной культуры, что существует тесная связь языка с исто рией, традициями народа; понимать, что необходимо владеть культурой общения, что бы существовать и взаимодействовать в обществе.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2009 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содер жания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором — дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развитии языковых процессов открывает возможность для ос мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо ру, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышле ния и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нес тандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодей ствию с людьми.
Коммуникативная направленность процесса обучения русскому языку требует пристального внимания к значению всех языковых единиц, к их функции в речи, систематического формирования комму никативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьни ков. В Обязательном минимуме текст представлен как продукт речевой деятельности, предусмотрено рассмотрение типов текста, темы и основной мысли текста.
Функции слова, предложения текста как единиц языка и речи в соответствии с законами лингвистики представлены в Обязательном минимуме во взаимосвязи, все три единицы речи рас сматриваются на основе их взаимодействия. Особенности и функции слова, предложения, текста уточняются, углубляются в течение всего периода обучения как в лингвистическом, так и речеведческом аспектах.
Языковой материал по фонетике, графике, морфемике, грамматике (морфологии и синтакси су), а также по орфографии и пунктуации ориентирован на формирование у младшего школьника целостного представления о род ном языке, его морфологическом, морфемном, синтаксическом строе, звукобуквенном составе, ин тонационном и лексическом богатстве.
Основная идея курса русского языка - его представление как системы понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. При этом изучение русского языка не преследует цели формального репродуктивного запоминания правил, терминов и понятий, а формирует умение применять полученные знания в разнообразной речевой деятельности.
Знаниевая компонента незначительна, основное внимание уделяется проверке сформированности умений устной и письменной речи, мышления, воображения.
Когнитивная функция языка реализуется с учетом возрастных возможностей и потребностей ребенка данного возраста познавать окружающий мир с использованием языка и речи. В связи с этим важное значение приобретает характер познавательного материала упражнений, которые предъявля ются учащимся.
Образовательный минимум предусматривает усиление внимания к развитию информацион ной грамотности младших школьников, что предусматривает работу со словарями русского языка, обучение детей способности находить в них нужную информацию, проверять результаты своей дея тельности. Дети могут быть ознакомлены с разными видами справочной литературы (толковый, ор фографический словарь; словарь синонимов и др.). Эта работа может быть представлена как само стоятельный структурный компонент урока, что обеспечит постепенное развитие умения самостоя тельно пользоваться справочной литературой.
Содержание обучения языку создает реальные условия для обучения построению алгоритмов действий, пошаго вому контролю своих действий, оценки их целесообразности, поиску ошибок и установлению их причин, что способствует развитию умения организовывать свою деятельность, контролировать и оценивать ее, найти причину сво ей ошибки, устранить ее, предвидеть трудности, вовремя их устранять, умение не только исправлять допущенные ошибки, но и не совершать их.
Содержание Образовательного минимума представлено в двух крупных блоках «Виды речевой деятельности» и «Система языка (практическое усвоение)». Такое структурирование содержания позволяет сохранить вариативность как принцип современного образования и дает возможность выстроить обучение с учетом определенных требований: возможностей младшего школьника, доступности содержания учащемуся массовой российской школы; недопустимости перегрузки младших школьников понятия ми, научными терминами, дублирующими содержание образования в основной школе; возможности изучить предлагаемый материал за часы, отводимые в базисном учебном плане.
Основанием для отбора и определения содержания начального общего образования по рус скому языку стали учебные действия, связанные со спецификой самого предмета и его основными функциями на каждой ступени начального обучения.
Одним из главных направлений остается обогащение словаря и повышение культуры речи обучающихся. Расширение словаря осуществляется на основе частотности лексиче ских единиц в языке и разговорной речи детей, познавательных интересов и запросов школьников младшего возраста, усиления внимания к изучению словообразования и выделению наиболее про дуктивных корней, приставок, суффиксов, типов и моделей словообразования. Знания учащимися законов словообразования и состава слова необходимо для прочного усвоения правил правописания, так как орфография тесно связана со словообразованием.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.
Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:
формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Изучение русского языка в начальной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:
готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.
Личностные, метапредметных и предметные результаты освоения программы по учебному предмету «Русский язык»
4.1. Личностные результаты освоения основной образовательной программы
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;
установка на здоровый образ жизни;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты освоения программы
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
|
Скачать 5.14 Mb.