Протокол №1 от 29. 08. 2013 30. 08. 2013 Программа по предмету «Окружающий мир» 1-4 класс Разработана Красновой М. Л

Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»

• 
  природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
  
• 
  культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
  
• 
  наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
  
• 
  человечество как многообразие народов, культур, религий;
  
• 
  международное сотрудничество как основа мира на Земле;
  
• 
  патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;
  
• 
  семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
  
• 
  труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
  
• 
  здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.;
  
• 
  нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
  

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

1. Личностные результаты

• 
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
  
• 
  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
  
• 
  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
  
• 
  учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
  
• 
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
  
• 
  основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;
  
• 
  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
  
• 
  развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
  
• 
  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;
  
• 
  установка на здоровый образ жизни;
  
• 
  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
  
• 
  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.
  

• 
  внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
  
• 
  выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
  
• 
  устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
  
• 
  адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
  
• 
  компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;
  
• 
  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  
• 
  установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
  
• 
  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
  
• 
  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
  

2. Метапредметные результаты

• 
  принимать и сохранять учебную задачу;
  
• 
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  
• 
  планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
  
• 
  учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
  
• 
  осуществлять итоговый контроль по результату;
  
• 
  адекватно воспринимать оценку учителя;
  
• 
  различать способ и результат действия;
  
• 
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
  
• 
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
  
• 
  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
  

• 
  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
  
• 
  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
  
• 
  устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
  
• 
  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
  
• 
  активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
  
• 
  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
  
• 
  стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
  

• 
  осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
  
• 
  использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
  
• 
  строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
  
• 
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  
• 
  основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
  
• 
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  
• 
  осуществлять синтез как составление целого из частей;
  
• 
  проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;
  
• 
  устанавливать причинно – следственные связи;
  
• 
  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  
• 
  обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
  
• 
  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
  
• 
  устанавливать аналогии;
  
• 
  владеть общим приемом решения задач.
  

• 
  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  
• 
  моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;
  
• 
  поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
  
• 
  сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
  
• 
  обработка информации (определение основной и второстепенной информации;
  
• 
  запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
  
• 
  анализ информации;
  
• 
  передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
  
• 
  интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
  
• 
  оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
  
• 
  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
  
• 
  анализ;
  
• 
  синтез;
  
• 
  сравнение;
  
• 
  сериация;
  
• 
  классификация по заданным критериям;
  
• 
  установление аналогий;
  
• 
  установление причинно-следственных связей;
  
• 
  построение рассуждения;
  
• 
  обобщение.
  

• 
  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
  
• 
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  
• 
  формулировать собственное мнение и позицию;
  
• 
  договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  
• 
  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
  
• 
  задавать вопросы;
  
• 
  контролировать действия партнеров;
  
• 
  использовать речь для регуляции своего действия;
  
• 
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.
  

• 
  слушать собеседника;
  
• 
  определять общую цель и пути ее достижения;
  
• 
  осуществлять взаимный контроль,
  
• 
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
  
• 
  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
  
• 
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
  
• 
  прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
  
• 
  разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
  
• 
  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.