Актуальность программы
 Скачать 75.83 Kb.
|
Актуальность программы Современные стрессовые, социальные , экологические и психологические нагрузки приводят к отклонениям в нравственном и физическом здоровье подрастающего поколения. В условиях общественной неустойчивости человек должен обладать высокой адаптивностью, чтобы сохранить свою индивидуальность. Поэтому задачей каждого учителя считаю воспитание на своих уроках и факультативных занятиях общей культуры личности, развитие у подрастающего человека умения защищать себя и своё здороье от вредных воздействий окружающей среды. Задача укрепления здоровья детей – это важное условие разностороннего развития и обеспечения нормальной жизнедеятельности подрастающего поколения. Многие дети теряют своё здоровье за период школьного обучения. По данным Бюро медицинской статистики России, дети до 14 лет страдают заболеваниями носоглотки (30%); у них выявлены понижение остроты зрения и слуха (5,48%), недостаточность питания (3,8%), нарушение осанки ( сколиоз) (2,4%). Разного вида ОРВИ провоцируют формирование патологий и приводят к быстрому утомлению школьника в процессе учебной работы, нарушают комфортность, порождают дисгармонию в отношениях с самим собой и окружающим миром. Такую ситуацию можно объяснить прежде всего нездоровым образом жизни семей, несбалансированным питанием детей, перегрузками организма, отсутствием рационального режима труда и отдыха. Чтобы хорошо учиться и успешно преодолевать трудности школьной жизни, ребёнок должен быть прежде всего здоров. Формирование его целостного «Я», неотъемлемой частью которого является здоровье, происходит лишь в особой и согласованной системе обучения. Здоровье становится содержанием и нормативным результатом образования, которое можно обозначить как здоровье-сберегающее. В современных условиях важная педагогическая проблема школьного образования состоит в том, чтобы помочь учащемуся осознать, что главная ценность жизни есть здоровье человека, за которое он сам отвечает и которое обязан поддерживать в естественно – гармоничном состоянии. Важно дать ребёнку знания о его неповторимости, научить осмысливать процессы своего физического и психического развития, противостоять жизненным стрессам. Задача учителя в современной школе состоит в том, чтобы обучить подростка умению успешно строить жизненно важные отношения, помочь ему жить в гармонии с собой, развить способности без потерь в здоровье осваивать сложные школьные предметы. Здоровье человека – это прежде всего процесс сохранения и развития его психических и физиологических качеств, оптимальной работоспособности и социальной активности при максимальной продолжительности жизни. Со школьной скамьи необходимо учить человека осознавать, что здоровье – это главная ценность жизни, которую надо сохранять, оберегать и улучшать с первых дней сознательной жизни. С этой целью мною разработана и реализуется, на факультативных занятиях по математике, единая комплексная программа по здоровьюсбережению для учащихся 5-8 классов. Пояснительная записка Данная программа разработана и составлена с учётом современных требований государственных программ, потребностей общества и актуальных задач образования. Она помогает мне, как учителю предметнику, формировать у учащихся на факультативных занятиях необходимые навыки и умения здоровьесбережения, осознавать учащимися, при решении математических задач и полученных статистических сведений, необходимость развивать личную самодисциплину, силу воли, настойчивость, целеустремлённость. Помогает переводить сущностные силы обучаемого на более высокий уровень развития самосознания, самопознания и самосовершенствования личности. Помогает в развитии у подростков общечеловеческой культуры, частью которой является формирование культуры здоровья, включающую в себя культуру здоровья, культуру валеограмотного поведения в семье и в обществе, культуру соответствующего мышления: КУЛЬТУРУ ЗДОРОВОГО ТЕЛА, ДУХА РАЗУМА ЛИЧНОСТИ. Здоровьесберегающее образование как результат фиксирует факт присвоения и государством, и обществом, и личностью всех ценностей, рождающихся в процессе здоровьесберегающей образовательной деятельности. Здоровьесбережение в образовании как результат представлено иерархической лестницей следующих уровней: • грамотность, • образованность, • профессиональная компетентность, • культура, • менталитет. Продвижение человека по этой «лестнице» в процессе освоения здоровьесберегающих технологий. Здоровьесберегающая грамотность возникает в процессе решения здоровьесберегающих задач с целью формирования у детей и подростков ценностного отношения к физическому и психическому здоровью, научно обоснованных представлений о здоровом образе жизни, к обучению их правилам здорового образа жизни в процессе постижения закономерностей окружающего мира, способам формирования, сохранения и укрепления здоровья. Образованность – это грамотность, доведенная до общественно и личностно необходимого максимума. Образованность в здоровьесбережении предполагает наличие достаточно широкого кругозора по самым различным вопросам жизни и здоровья человека и общества. Но вместе с тем она предполагает и достаточно определенную избирательность по глубине проникновения и понимания тех или иных вопросов. Именно поэтому профессионально сориентированная образованность должна строиться на широкой общеобразовательной основе. Невозможно быть образованным в той или иной области, не будучи грамотным в ней. Сущность понятия «здоровьесберегающая компетентность» проявляется в проведении профилактических мероприятий и применении здоровьесберегающих технологий людьми, знающими закономерности процесса здоровьесбережения. Профессионализм педагогов, позволяющий дать знания подрастающему поколению, должен быть дополнен осознанным желанием сохранить и укрепить здоровье ребенка, защитить его от страданий, унижения личности, изгнав боль и страх. Забота о будущем ребенка предполагает уважение к его эстетическому чувству, поддержку его тяги к прекрасному, являющейся фундаментальным качеством человека разумного. Здоровьесберегающая культура – присвоение на личностном уровне концепции здоровья и следование индивидуальной программе здорового образа жизни. Основы здоровьесберегающей культуры могут формироваться в процессе воспитательной работы в школе. Составляющие воспитательной работы учеников в школе: Культура физического воспитания, включающая воспитание осознания целей и принципов сохранения здоровья; обучение методам и принципам диагностики личного здоровья; обучение методам сохранения и укрепления здоровья. Культура психологического воспитания – ознакомление с принципами поведения и общения человека; методы диагностики психологического статуса и мотивации; общественные и государственные мероприятия, изменяющие психологическую мотивацию. Культура обучения – принципы обучения в раннем детском возрасте (роль игр, общения и обязанностей); принципы обучения на школьном этапе (учет роли анализаторов, их возможности, устойчивости и толерантности); принципы и формы профессиональной ориентации в процессе обучения; теоретические и практические навыки обучения своих детей. Менталитет. Как уже отмечалось, высшая ценность образования и его иерархически высшая цель – формирование менталитета личности и социума. Именно менталитет предопределяет конкретные поступки людей, их отношение к различным сторонам жизни общества. Важна оценка результатов здоровьесберегающего образования и по отдаленным результатам деятельности человека, на уровне ментальных приоритетов и предпочтений данного конкретного социума. Ориентация человека на здоровый образ жизни – основа здоровьесберегающего менталитета. Образ жизни – биосоциальная категория, интегрирующая представления об определенном типе жизнедеятельности человека и характеризующаяся его трудовой деятельностью, бытом, формой удовлетворения материальных и духовных потребностей, правилами индивидуального и общественного поведения. Образ жизни человека включает три категории: уровень жизни, качество жизни и стиль жизни. Уровень жизни – это в первую очередь экономическая категория, представляющая степень удовлетворения материальных, духовных и культурных потребностей человека. Под качеством жизни понимают степень комфорта в удовлетворении человеческих потребностей (преимущественно социальная категория). Стиль жизни характеризует поведенческие особенности жизни человека, то есть определенный стандарт, под который подстраивается психология и психофизиология личности (социально-психологическая категория). Первые две категории образа жизни человека носят общественный характер. Отсюда понятно, что здоровье человека будет в первую очередь зависеть от стиля жизни, который в большей степени носит персонифицированный характер и определяется историческими и национальными традициями (менталитет) и личностными наклонностями (образ). Здоровый образ жизни объединяет всё, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и выражает ориентированность деятельности личности в направлении формирования, сохранения и укрепления как индивидуального, так и общественного здоровья. Развитию культуры здоровья способствуют:
Данная программа рассчитана на формирования у школьников валеологических чувств по отношению к собственному здоровью, образу жизни, окружающей среде. Цели и задачи:
В результате работы по этой программе учащиеся должны знать:
Уметь:
|