«личностно-ориентированное обучение учащихся на уроках физики с использованием икт»
 Скачать 57.35 Kb.
|
«ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ» Моржакова Т.Ю учитель физики МОУ СОШ №1 г.Зарайска Московской области …можно сообщить и передать информацию ,но нельзя вложить готовых знаний , можно создать лишь предпосылки к их овладению….. В.Г.Разумовский. Для каждого здравомыслящего человека начало каждого учебного года всегда сопровождается размышлениями по поводу итогов прошедшего и предположениями о перспективах нового года , воспоминаниях о потерях и планировании чего- то нового, необычного. Учитель физики - это уникальный носитель «опыта рода» во всех его составляющих, это и организатор , и управляющий познавательного процесса. Роль учителя физики в познавательном процессе на данном этапе развития очень существенна. Обучение физики в школе имеет целью знакомство с физическими явлениями и методами научного познания природы, формирование на основе этого знакомства представлений о физической картине мира. Процесс обучения физики по моему мнению должен быть ориентирован на развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей школьников, формирование умений самостоятельно приобретать новые знания в соответствии с жизненными потребностями и интересами. Моя практика работы в школе показывает , что обычно познавательные ,творческие способности учащихся отодвигаются на второй план. Учащиеся овладевают « суммой знаний» согласно школьной программы и считают , что этого достаточно для их жизненных интересов. К сожалению в этом возрасте большинство учащихся еще не задумываются всерьез о « далеком будущем» после окончания школы ,поэтому и не проявляют в достаточной мере свои способности. Практика показывает, что необходимо возбудить интерес к физике, а физика как учебный предмет обладает возможность привлечения внимания учащихся почти на каждом уроке демонстраций нового, неизвестного им природного явления, физического эффекта. Поэтому я для обобщения педагогического опыта в школе выбрала тему, связанную с личностно-ориентированным обучением школьников , на которой я хочу остановиться подробно. На данный момент личностно-ориентированный подход к обучению учащихся приобретает все большее значение. Организуя личностно-ориентированное обучение я должна прежде всего: а) признать ученика основным субъектом обучения, обладающим своим неповторим опытом; б)признать основной целью обучения развитие личности учащихся; в)определить средства достижения этой цели , позволяющие раскрыть субъективный опыт ученика и включить его в процесс познания; Я хочу выделить основные этапы личностно-ориентированного урока, которые присутствуют на каждом типе моего урока: а) организационное начало урока; б) цель урока ; в) использование всех логических уровней для мотивации содержания урока; г) учет личностных предпочтений учащихся, их личных ожиданий , целей; д) четкий результат , формулировка поставленной цели; е) изучение материала самими учащимися с учетом их индивидуальных способностей и личностных предпочтений; ж) дифференцированное обучение учащихся; з) самостоятельный поиск новых знаний ( рефераты, доклады, интернет-ресурсы, проекты); и) индивидуальная работа учащихся; к) групповая работа учащихся; л) рефлексия (подведение итогов урока ). Конечно, в процессе подготовки и проведения личностно- ориентированного урока не всегда все удается провести. Это зависит и от типа урока, и от содержания урока, и от настроения учителя и учащихся .При реализации личностно-ориентированного подхода на первый план по –моему должен выступать вопрос о том, как организовать процесс обучения чтобы научная информация , даваемая через содержание учебного материла, превращалась в индивидуальное знание , становилось частью субъективного опыта ученика. Хотелось бы отметить, что основное место отводится овладению школьниками методами научного познания , которые затем превращаются в активную , волевую эмоционально –окрашенную познавательную деятельность. Чтобы раскрыть деятельную природу школьников , я должна изменить свою роль :из единственного источника информации я должна стать организатором ситуаций , в которых у учащихся возникает потребность в той или иной деятельности . Поэтому все опыты по наблюдению физических явлений, эксперименты по изучению физических свойств тел, проверке гипотез, доступные и безопасные для самостоятельного выполнения школьниками , нужно передать им на самостоятельное выполнение. Успешному изучению физики способствует самостоятельное взаимодействие с предметами окружающего мира, экспериментирование, участие в спорах при обсуждении результатов. На своих уроках я использую следующие педагогические технологии методики:
Обучение физики на уроках сегодня нельзя представить только в виде теоретических занятий, необходимо поддерживать интерес к физике, использовать разнообразные путь и методы стимулирования учебной деятельности Глобальные изменения, происходящие в настоящее время вызывают необходимость использовать на уроках ИКТ как средства организующие учебную деятельность ученика и способствующие его адаптации в сегодняшней жизни. Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является сегодня актуальной проблемой современного школьного образования. Основная цель использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе заключена в способствовании максимального развития способностей учащихся на основе саморегуляции и самообразования: формирование целостной естественнонаучной картины мира, научного фундамента для успешного прогнозирования собственной профессиональной деятельности, способствование творческому развитию личности и верному выбору индивидуальной программы жизни на базе познания особенностей, потребностей и возможностей человека. Методика урока при внедрении ИКТ существенно отличается от классической. Поэтому учителю приходится разрабатывать новые структурно-логические схемы, готовить электронные приложения к урокам. Средства ИКТ позволяют учителю значительно расширить возможности предъявления разного типа информации. При дидактически правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию, проводит моделирование сложных физических и объектов; осуществляет автоматизированный контроль качества полученных знаний; реализует технологию дистанционного и личностно-ориентированного обучения. Использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным, индивидуальным. Физика наука «недеятельная» , и поэтому мне приходится работать над тем , чтобы найти интересные решения и ответы на те вопросы , которые заставили бы учащихся заниматься определенными видами деятельности. В результате этой деятельности у учеников накапливается материал, который позволяет сформулировать ответы на познавательные задачи, решать задачи-упражнения, составлять кроссворды , писать рефераты , готовить доклады, находить физические величины , составлять уравнения. Особо хочу отметить, что передо мной как учителем физики всегда стоит задача – научить применению полученных знаний по физике в реальной жизненной ситуации для решения практической проблемы , с которой человек сталкивается в быту , на производстве , на отдыхе. Широкие возможности для ее решения я вижу в методе проектов, которые позволяют развить у школьников способности к самостоятельному познанию нового , интеграции имеющихся знаний , сформировать умения решать жизненные проблемы, создать новые практически значимые продукты в виде устройств , моделей , макетов , измерительных систем . Использование учащимися проектов – практико-ориентированных , исследовательских , научных , творческих , информационных позволяет проводить мини-исследования с выделением первоначальных фактов , изучением теоретических моделей , постановки проблемы и последовательным решением и самое главное любое исследование начинается и заканчивается экспериментом , а то в свою очередь решением задач разного типа (качественных , расчетных , экспериментальных ) , которые для физики как предмета очень важны . В заключении я хотела бы сказать, что нельзя останавливаться на достигнутом надо идти вперед, планировать, мечтать , использовать инновационные технологии и надо преподавать так , чтобы ученикам было интересно , чтобы урок задел учащихся за живое , дал толчок его мысли , пробудил интерес к процессу познания. Главная цель в обучении и воспитании –« дать человеку деятельность , которая наполнила бы его душу .» |