Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования московской области
 Скачать 0.5 Mb.
|
Следующей формой внеурочной работы по изучению лексики и фразеологии является проектная деятельность. Уже неоднократно доказано, что метод проектов позволяет школьникам проявить самостоятельность в выборе темы, источников информации, способе ее изложения и презентации. Проектная методика позволяет вести индивидуальную работу над темой. Школьник сам выбирает объект исследования, сам для себя решает: ограничиться ли учебником (просто выполнив очередное упражнение), или обратиться к дополнительным источникам информации (к специальной литературе, энциклопедиям, электронным ресурсам). Ребята анализируют, сравнивают, выбирая самое важное и занимательное. Например, в 6 -7 классах можно предложить тему проекта: «Фразеологизмы в нашей жизни» по группам: 1 – Библия, 2 – художественная литература, 3 группа – публицистика, 4 группа – разговорная речь. Данный проект поможет обучающимся научиться доступно и наглядно излагать сложный теоретический материал, пользоваться словарями, обогащать свою речь фразеологизмами и правильно употреблять их, самостоятельно строить высказывания, включающие фразеологизмы. Цель проекта: 1.Создание условий для формирования у обучающихся навыков употребления фразеологизмов в речи. 2.Приобретение обучающимися навыков самостоятельной работы по получению знаний, по освоению навыков работы в команде Задачи проекта: 1. Формировать умение работать с информацией. 2.Способствовать формированию у обучающихся качеств, необходимых личности в XXI веке. В результате проделанной работы учащиеся делают следующие выводы: в тексте Библии фразеологические обороты встречаются довольно часто. Это связано с тем, что книга, адресованная всем людям, была написана так, что стала близка и понятна им, впитала в себя народную мудрость и образность народной речи, фразеологические обороты так емко и точно передали многие жизненные ситуации, что употребляются в народной речи не одно тысячелетие В художественных произведениях писатели используют фразеологические обороты чаще в речи героев. В произведениях художественной литературы авторы употребляют фразеологические обороты с целью: 1. Эмоциональной окраски речи героев. 2. Яркой передачи действий героев, их внешности, поведения, характера. В газетах фразеологизмы употребляются в статьях публицистического характера, либо в письмах читателей. Фразеологизмы и фразеологические обороты очень часто встречаются в живой разговорной речи у представителей старшего поколения. Они хорошо понимают лексическое значение употребляемых оборотов. Для них «фразеологизмы – это драгоценные нити, сообщающие ткани повествования своеобразную, неповторимую расцветку и блеск» (профессор А.И.Ефимов). В результате проектной деятельности обучающиеся выпускают буклет, адресованный школьникам и родителям. В буклете представлена информация, собранная учащимися о фразеологизмах и доказывающая популярность их в речи. В 10-11 классах в рамках исследовательской конференции можно предложить проект «Современная общественно-политическая лексика». Учащиеся, используя анализ соцопроса, групповой отчет, электронный словарь создают словари современной общественно-политической лексики: экономическая сфера (1 группа), политическая сфера (2 группа), профессии (3 группа) (См. Приложение №2). Использование ИКТ во внеурочной деятельности позволяет значительно разнообразить, внедрить игровой момент, повысить наглядность материала, а также способствует активизации познавательной деятельности учащихся. Следует отметить такие мероприятия: «Праздник словарей», «Путешествие в страну Фразеология». Внеклассное мероприятие по русскому языку «Путешествие в страну Фразеология» проводится с участием детей 5-7 классов. Путешествуя от станции к станции, дети отгадывают задания, размещённые на слайдах. Важную роль для реализации целей мероприятия играют иллюстрации и фотографии, которые развивают творческое воображение учащихся. В презентации используется эффект анимации, для акцентирования внимания служат изменения цвета, шрифта. Широко используется ИКТ и на различных этапах проектной и научно-исследовательской деятельности учащихся. Пример проекта ученика 6а класса Мозгового И. «Происхождение фразеологизмов» (Приложение 4). Таким образом, использование компьютерных технологий в современной школе - это не дань моде, а жизненно необходимое средство обучения. Они не вытесняют традиционные методы и приемы преподавания русского языка и литературы, а приближают традиционную методику к требованиям современной жизни. Одной из эффективных форм организации внеурочной деятельности по русскому языку в системе изучения лексики и фразеологии в 8-9 классах является элективный курс «Лексика и фразеология русского языка». Цели курса: познакомить учащихся с лексическими понятиями и категориями и уже на ином уровне вести дальнейшую работу над освоением словарного богатства русского языка; развивать навыки восприятия в контексте различных смысловых и стилистических оттенков слов, умения глубоко осваивать словарный состав произведения и лучше понимать содержание произведения, его идейную направленность и систему образных средств; органически связать преподавание русского языка и литературы. Задачи: создание атмосферы сотрудничества, умения работать в команде; активизация деятельности каждого ученика, его творческой самостоятельности, повышение ответственности за результаты труда; воспитание интереса к изучению русского языка; повышение роли знаний как инструмента для решения практических задач; формирование эстетического вкуса, желания обогатить словарно - фразеологический запас; развитие средствами курса уважение к труду ученых- исследователей русского языка, уважение к народу- творцу языка; формирование профессионального интереса к лингвистике как науке. Предполагается, что, усвоив программу элективного курса, учащиеся будут иметь опыт:
в соответствии с идейным замыслом, авторской позицией;
организации речи в соответствии с видом и ситуацией общения, прогнозирования развития диалога. Программа элективного курса «Лексика и фразеология русского языка» (8-9 классы) ( Приложение №3). В этом параграфе мною представлены лишь те формы внеурочной работы, которые я апробировала на практике, и, проанализировав литературу по теме исследования, постаралась выявить оптимальные условия организации этих форм внеклассной работы. 3. Заключение Анализ методической литературы по теме работы и изучение состояния проблемы на практике показали, что вопрос о существовании и проведении внеурочной работы по русскому языку в системе изучения лексики и фразеологии в современной школе актуален и значим на сегодняшний день. Новый ФГОС ООО, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников, Программа воспитания и социализации обучающихся (основное общее образование)– свидетельство интереса к этой форме углубленного изучения русского языка и масштабности внеурочной работы. В педагогической литературе внеурочная работа рассматривается как мощное дополнительное средство формирования у школьников интереса к предмету, как средство активизации творческих возможностей и самостоятельности мысли каждого ученика и, конечно же, как средство расширения и углубления знаний, приобретаемых детьми на уроках. Применение на практике традиционных и новых форм внеурочной деятельности, экспериментальные данные убеждают, что не подлежит сомнению та огромная польза, которую приносят учащимся занятия по лексике и фразеологии. Знания, полученные на уроках, пополняются во внеурочное время и становятся более устойчивыми. Связанная со школьной программой, внеурочная работа помогает детям успешнее учиться, прививает любовь к предмету, дает ученикам большие возможности для развития умения свободно высказывать собственные мысли, воспитания у них чувства языка, этических норм речевого поведения. Из опыта организации внеурочной работы можно сделать вывод, что уже после первого занятия дети с нетерпением ждут второго, а если второе удалось – продолжения. На занятия начинают ходить и те школьники, кто и слышать ничего не хотел о русском языке, а теперь перед ними открылся этот волшебный и заманчивый мир русского слова. В ходе достижения цели исследования, решения поставленных задач были выявлены объективные проблемы организации внеурочной деятельности по русскому языку в системе изучения лексики и фразеологии. Руководство языковым развитием детей требует от учителя высокого мастерства, широчайшей филологической культуры. Личность учителя играет очень существенную роль в организации и проведении любых внеклассных мероприятий. Вспомним известные слова Л.Н. Толстого: «Хочешь наукой воспитать ученика, люби свою науку и знай ее, и ученики тебя полюбят и науку, и ты воспитаешь их; но если ты сам не любишь ее то, сколько бы ты ни заставлял учить ее, наука не проведет воспитательного влияния». Вместе с тем при организации внеурочной работы по русскому языку многие учителя испытывают большие трудности: одни из них не знают с чего начать и как проводить такие занятия, другие затрудняются в подборе материала, а третьи не учитывают специфики внеурочной деятельности, строят ее по образцу уроков или дополнительных занятий. Последнее, пожалуй, является главной причиной того, что у многих учителей внеурочная работа по изучению лексики и фразеологии не удается. Современная школа предъявляет к учителю новые требования. Осуществление дифференцированного подхода к обучению требует отказа от традиционных методик, значит, учитель должен сам быть творцом. Отбирая материал для занятий во внеурочное время необходимо исходить из общих целей и задач обучения русскому языку, указанных в учебной программе, запросов школьников, а также направленности интересов; учитывать конкретные условия работы школы и особенности своих классов. Вот почему для внеурочной работы по русскому языку и литературе не может быть какой-то универсальной программы, предполагающей определенное содержание. Я думаю, что этого никогда нельзя забывать ни одному учителю, а особенно словеснику, который должен привить любовь к родному слову, языку, литературному произведению, который должен научить грамотно, точно отражать свои мысли в устной и письменной форме, не только на уроке, но и в процессе внеклассных занятий. Именно тогда ученики смогут почувствовать потребность в расширении и углублении своих знаний во внеурочное время. Список литературы
Приложение №1
Приложение №2 Технологическая карта внеурочного занятия по русскому языку в 10 классе
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||