|
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов и навыки их применения в рамках изученного лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного с точки зрения принципа аппроксимации произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдение ударения в словах и фразах, смысловое ударение. Смысловое деление фразы на синтагмы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопро-износительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
К концу третьего этапа обучения лексический продуктивный минимум учащихся дол- жен составлять 1200 лексических единиц; общий объем лексики, используемой в текстах для чтения и аудирования, — 1300—1500 лексических единиц.
За этот период времени учащимся предлагается овладеть следующими словообразовательными средствами:
деривация (суффиксы для образования существительных -hood, -dom, -ness, -or, -ess; прилагательных -al, -able; префиксы с отрицательной семантикой dis-, non-, im-, ir-);
субстантивация прилагательных (old — the old; young — the young);
словосложение;
конверсия;
соблюдение политкорректности при использовании дериватов и сложных слов (сравни: actress — actor; businesswoman — business person).
Большое внимание уделяется таким лингвистическим особенностям лексических единиц, как:
полисемия, антонимия, синонимия;
стилистическая дифференциация синонимов (child — kid, alone — lonely);
использование фразовых глаголов, фразеологизмов;
различение омонимов;
глаголы, управляемые предлогами (stand for etc);
абстрактная и стилистически маркированная лексика;
национально-маркированная лексика: реалии, фоновая и коннотативная лексика.
Большое внимание также уделяется трудностям в употреблении специфических лексем, пар слов, наприме: police, couple/pair, use (v) — use (n), technology, serial/series etc.
Учащиеся должны получить представление об устойчивых словосочетаниях, оценочной лексике, репликах-клише речевого этикета, от- ражающих культуру англоязычных стран, используемых для того, чтобы:
сообщать о том, что собеседник ошибается, не является правым;
описывать сходство и различие объектов (субъектов);
выражать уверенность, сомнение;
высказывать предупреждение, запрет;
использовать слова-связки в устной речи и на письме (so, as, that's why, although, eventually, on the contrary etc).
Грамматическая сторона речи
Морфология
Имя существительное:
употребление нулевого артикля с субстанти-вами man и woman;
употребление определенного артикля для обозначения класса предметов (the tiger);
употребление неопределенного артикля для обозначения одного представителя класса (a tiger).
Глагол:
• временные формы present progressive pas
sive, past progressive passive, present perfect
passive, past perfect passive.
Причастие (первое и второе):
• причастия в сочетаниях to have fun (difficul
ty/trouble) doing something, to have a good
(hard) time doing something.
Герундий:
• герундиальные формы после глаголов, обо
значающих начало и конец действия (start read
ing), глаголов, управляемых предлогами (suc
ceed in doing something), а также глагола go
(go swimming).
Инфинитив:
• сопоставление использования инфинитива и
герундия после глаголов stop, remember, forget.
Сложное дополнение после:
глаголов want, expect и оборота would like;
глаголов чувственного восприятия see, hear, feel, watch etc;
глаголов let и make (в значении «заставлять»).
Глагольные структуры:
• to have something done, to be used to doing something (в сопоставлении с used to do some
thing).
Социокультурная компетенция
На третьем этапе обучения страноведческая информация черпается учащимися исключительно из текстов для чтения. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:
с писателями, книгами и литературными героями Британии и США;
с отдельными выдающимися личностями;
с проблемами подростков, живущих за рубежом, их организациями и объединениями;
с достижениями зарубежных стран в области науки и техники;
со средствами массовой информации — телевидением и прессой.
Учащиеся овладевают знаниями:
о значении английского языка в современном мире;
о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведение выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
о социокультурном портрете стран изучаемого языка и их культурном наследии;
о социолингвистических факторах коммуникативной ситуации (коммуникативное намерение, место, роль, статус), позволяющих выбрать нужный регистр общения (формальный, неформальный) в рамках изучаемых предметов речи;
о различиях в британском и американском вариантах английского языка, а именно особенностях лексики и традициях орфографии;
о способах выражения политкорректности в языке.
Учащиеся овладевают рядом лингвострановедческих умений:
представлять свою страну и культуру на английском языке;
сопоставлять культуры, находить общее и культурно-специфическое в родной и изучаемой культуре страны/стран изучаемого языка;
объяснять, комментировать различия в культурах, выступая в качестве медиатора культур, для достижения взаимопонимания в процессе межкультурного общения;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
вежливо, в соответствии с требованиями речевого этикета выразить свое несогласие с человеком и поправить его;
правильно провести сравнение между двумя людьми, объектами или явлениями;
выразить сомнение и неуверенность;
правильно выразить запрет или предупредить о возможных последствиях.
Компенсаторная компетенция
На третьем этапе продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое на первых двух этапах. Кроме этого, происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения:
использовать слова-субституты;
использовать перифраз;
описать предмет, явление;
дать культурологический комментарий, используя различные источники информации, в том числе Интернет.
Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения. Школьники должны научиться:
игнорировать незнакомые слова в процессе просмотрового чтения, пытаясь осмыслить текст с помощью контекстуальной догадки, других опор;
пользоваться подстрочными ссылками, двуязычным и толковым словарями.
Учебно-познавательная компетенция
На третьем этапе продолжается развитие приемов учебной работы, сформированных в 5—8 классах. Кроме этого, учащиеся начинают овладевать новыми для них умениями познавательной деятельности:
использовать зарубежные поисковые системы Интернета google.com, answer.com, yahoo.com для поиска информации о культуре стран/страны изучаемого языка;
обобщать информацию, полученную из различных источников;
работать в команде;
пользоваться техникой brain-storming в работе малой группы;
делать презентацию по результатам выполнения проектной работы, в том числе электронную.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
В результате изучения английского языка в 5—9 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
 особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого
языка;
роль владения иностранным языком в современном мире;
особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Помимо этого учащиеся должны уметь: в области говорения
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических тестов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать сомнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма и письменной речи
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого Учащиеся должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА ПО ОТДЕЛЬНЫМ ЭТАПАМ ОБУЧЕНИЯ
Первый этап обучения
А. 5 КЛАСС, ИЛИ ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Весь учебный материал первого года обучения распределен по девяти блокам, восемь из которых посвящены изучению элементов следующих учебных ситуаций.
Блок
|
Учебные ситуации
|
Часы
|
1
|
Знакомство
|
12
|
2
|
Мир вокруг нас
|
12
|
3
|
Семья
|
12
|
4
|
Города и страны
|
12
|
5
|
Время, часы, минуты
|
12
|
6
|
Цвет вокруг нас. Качественные характеристики предметов
|
12
|
7
|
Дни недели.
|
12
|
8
|
Профессии.
|
12
|
Каждый из перечисленных восьми блоков имеет одинаковую структуру и состоит из следующих компонентов:
6 занятий (steps) по учебнику: введение и закрепление нового материала, в том числе один урок повторения;
6 занятий по рабочей тетради (соответствующий раздел) в том числе:
1 занятие контрольное;
1 занятие дополнительное (проект).
Девятый блок рассчитан на 6 часов аудиторного времени и представляет собой занятия на повторение учебного материала, и контроля общеучебных знаний и умений в рамках изученного учащимися в течение учебного года материала.
Б. б КЛАСС, ИЛИ ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Учебный материал второго года обучения также распределен по девяти блокам, восемь из которых посвящены изучению следующих учебных ситуаций.
Блок
|
Учебные ситуации
|
Часы
|
1
|
Меня зовут Джон
|
12
|
2
|
Познакомьтесь с моей семьей
|
12
|
3
|
Мой день
|
12
|
4
|
В доме
|
12
|
5
|
Я хожу в школу
|
12
|
6
|
Я люблю еду
|
12
|
7
|
Выходные
|
12
|
8
|
Праздники и путешествия
|
12
|
Структура каждого из блоков включает в себя:
7 занятий по учебнику: введение и закрепление нового материала;
4 занятия по рабочей тетради, из них 1 занятие контрольное;
1-2 занятия по книге для чтения – домашнее чтение;
Девятый блок рассчитан на 6 часов аудиторного времени и представляет собой занятия на повторение учебного материала, контроля общеучебных знаний и умений в рамках изученного учащимися в течение учебного года материала, в т.ч. итоговую контрольную работу.
Второй этап обучения
А. 7 КЛАСС, ИЛИ ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Весь учебный материал третьего года обучения распределен по семи блокам, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций.
Блок
|
Учебные ситуации
|
Часы
|
1
|
Путешествия по России и за рубежом
|
14
|
2
|
Посещаем Великобританию
|
15
|
3
|
Биография
|
15
|
4
|
Путешествия, каникулы, фестивали.
|
14
|
5
|
Этот прекрасный мир
|
14
|
6
|
То, как мы выглядим
|
14
|
7
|
В школе и дома
|
13
| Восьмой блок рассчитан на 3 часа аудиторного времени и представляет собой занятия на повторение учебного материала, итоговую контрольную работу и ее анализ. Б. 8 КЛАСС, ИЛИ ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Учебный материал четвертого года обучения распределен по шести блокам, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций.
Блок
|
Учебные ситуации
|
Часы
|
1
|
Соединённые Штаты Америки
|
17
|
2
|
Английский язык – язык международного общения
|
17
|
3
|
Природа
|
17
|
4
|
Экологические проблемы
|
17
|
5
|
Здоровый образ жизни
|
17
|
6
|
Музыка, кино, театр.
|
15
| Оставшиеся два резервных занятия использованы для написания итоговой контрольной работы за курс 8 класса и для проведения итогового урока. Третий этап обучения9 КЛАСС, ИЛИ ПЯТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Весь учебный материал пятого года обучения распределен по пяти блокам, которые посвящены изучению следующих ситуаций.
Блок
|
Учебные ситуации
|
Часы
|
1
|
Средства массовой информации: телевидение.
|
19
|
2
|
Книги. Журналы. Газеты.
|
19
|
3
|
Наука и техника
|
18
|
4
|
Жизнь и проблемы подростков.
|
20
|
5
|
Твоя будущая жизнь и карьера.
|
20
| Каждый из перечисленных пяти блоков имеет одинаковую структуру и включает в себя занятия по учебнику и 5 занятий по рабочей тетради, включая контрольную работу по теме; Оставшиеся 6 академических часов используются для итоговых занятий: повторения, написания итоговой контрольной работы, её анализа, проекта и контроля техники чтения.
|
|
|
Скачать 0.56 Mb.