С. В. Терникова Языковой электронный портфолио как средство повышения мотивации к изучению английского языка
 Скачать 46.97 Kb.
|
С.В. Терникова Языковой электронный портфолио как средство повышения мотивации к изучению английского языка. Модернизация российского образования ставит задачи поиска новых методов преподавания, стимулирующих самостоятельную деятельность учащихся в процессе обучения. Одним из методов, нацеленных на повышение мотивации самостоятельной учебной деятельности школьников, когда роль учителя непосредственно на уроке носит в большей степени консультативный и корректирующий характер, является система портфолио. Слово “портфолио” в переводе с итальянского языка означает “папка с документами”. Первые попытки теоретического обоснования использования электронного портфолио были предприняты в США в начале 80-х годов в педагогических университетах штата Южная Каролина. Дальнейшее развитие системы электронного портфолио выявило новые его возможности. Опыт работы в этой области позволил говорить о разных типах электронного портфолио в зависимости от его целенаправленности. Из всех возможных форм портфолио, на мой взгляд, самым интересным является комплексный электронный портфолио. В образовательных системах множества стран на протяжении уже многих лет эта технология зарекомендовала себя эффективным средством оценки знаний учащихся. Сегодня в российском образовании уже существует опыт использования электронного портфолио. Министерство образования рекомендует рассматривать портфолио, как документ, определяющий “важные педагогические задачи: 1) поддерживать высокую учебную мотивацию школьников; 2) поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; 3) развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся; 4) формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; 5) содействовать индивидуализации (персонализации) образования школьников; 6) закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации”. Свою работу по апробации электронного портфолио я старалась выстраивать таким образом, чтобы результат соответствовал вышеизложенным задачам. Работа по созданию электронного портфолио была предложена мною учащимся 7 е класса. Электронное портфолио состояло из следующих разделов: «Language Portfolio», который включил в себя 3 части: «About myself», «How I learn», «Now I can»; «My presentations»; «Crosswords»; «My Own Tests»; «My video»; «My Films»; «My cartoons». Раздел «Language Portfolio» - творческие автобиографии детей, позволил открыть учащимся тот словарный запас, который необходим для поддержания высокого уровня социальной коммуникации. Части, которые входили в данный раздел, были предложены в виде тестов. Эти тесты помогли ученикам выбрать для себя те методы работы на уроках, которые в них были предложены. Например, спрашивалось легче им усваивать материал в группах или индивидуально, запоминание правил грамматики легче происходит на родном языке или изучаемом. Это также позволяет и определить уровень знания языка. Раздел «My presentations» - это обобщение изученного материала по модулям, основанное на индивидуальном взгляде ребенка и самостоятельно им изложенное в виде презентации. Творческие работы были оценены не только учителем, но и учениками, что укрепляет и самостоятельность и знания. Работа над презентациями способствовала закреплению пройденного материала и применению на практике приобретенных лексических единиц. Все это вызывало интерес у детей и мотивировало их к изучению английского языка. Раздел «My Own Test» был нацелен на выработку способностей анализировать и самоанализировать. Авторские тесты детей позволили закрепить временной материал и соприкоснуться с радостью творчества, что в свою очередь, немаловажно для формирования неординарной личности. Особый интерес представляет раздел «Crosswords». Здесь также идет закрепление пройденного материала, но в более развлекательных формах с элементами игры. Кроме того, этот раздел стимулирует работу со словарем, побуждая поиск нужного, но неизвестного пока, незнакомого слова. Раздел «My video» включал в себя 3 минутные аутентичные видеоролики на английском языке, которые способствовали пониманию речи не только учителя, но и иных носителей языка. Кроме того, материал этого раздела носил познавательный характер, расширял кругозор учащихся, мотивируя их к изучению английского языка. Разделы «My Films»и «My cartoons» учащиеся включили по своей инициативе в электронное портфолио для внеклассного просмотра. Уровень был несколько выше их знаний, что способствовало развитию языковой догадки. Такие просмотры рождают желание понимать, а значит знать язык. Периодические показатели успеваемости учащихся позволяют утверждать перспективность использования электронного портфолио. Бесспорно, что электронное портфолио обеспечивает успех в решении педагогических задач, в условиях кадетского училища, а именно: - поддерживает интерес воспитанников к предмету; - стимулирует их активность и самостоятельность в обучении и самообучении; - развивает оценочную деятельность; - формирует умение ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; - формирует индивидуальность личности и учит ребенка коммуникабельности и социализации. Кроме того, оно помогает ребенку не только усваивать материал соразмерно своим способностям, но и стимулирует ученика соответствовать уровню планки знаний класса. В этом учебном году мною будет продолжена работа с применением этой перспективной технологии – электронного портфолио. Хотелось бы рекомендовать своим коллегам и всем, ищущим пути совершенствования нашего российского образования, воспользоваться моими рекомендациями и представленным опытом. Литература
|