2
|
|
|
Из чего состоит вещество? УОНЗ
|
1
|
Дифференцированная
|
Проверочная работа
№1(15 мин)
|
Проверочныеиконтрольные работы
|
3
|
|
|
Что такое энергия? Комбинированный
|
1
|
в/у Урок-консультация.
Работа в парах.
|
Энергия–источник движения. Электричество, солнечный свет. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.
|
Составление оценочного листа
|
Энциклопедия
|
4
|
|
|
Превращение энергии
УОНЗ
|
1
|
Дифференцированная
|
Проверочная работа
№2(10 мин)
|
Проверочные
и контрольные работы
|
|
РАЗДЕЛ 2. «Живая оболочка планеты» (6 часов)
|
5
|
|
|
Где обитают живые организмы
УОНЗ
|
1
|
Работа со шкалами Групповая
|
Воздушная, водная и каменная оболочка Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли–биосфера. Атмосфера, гидросфера литосфера
|
Л.: - Формируем мотивацию положительно относиться к учению.
Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
П.:
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятъ информацию в виде текста, таблицы, схемы.
К.:-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Разноуровневые задания
Составление оценочного листа
|
Рабочая тетрадь
|
6
|
|
|
Большой круговорот веществ
Комбинированный
|
1
|
Работа в группах. Выполнение занимательных заданий
|
Участники круговорота веществ. Растения-производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.
|
Презентация PowerPoint
|
7
|
|
|
Живые участники круговорота веществ
Урок рефлексии
|
1
|
Самостоятельная работа
|
Проверчная работа
№3(10 мин)
|
Проверочные
и контрольные работы
|
9
|
|
|
Обмен веществ в организме. Горение и дыхание
Урок обобщения
|
1
|
Решение познавательных задач
Работа в парах.
|
Обмен веществ, дыхание, питание.Горение, Запасание энергии.
|
Л.: умение определять своё отношение к миру.
Р.:-Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
П.:-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе дий, справочников.
К.:-Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Учить детей адекватно оценивать свои знания и умен.
|
Разноуровневые задания
|
Энциклопедия.
Рабочая тетрадь
|
10
|
|
|
Как живые организмы запасают энергию Солнца?
Комбинированный
|
1
|
в/у
Учебная экскурсия
Дифференцированная
|
Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.
|
Проверочная работа
№4(10м
|
Проверочныеи контрольные работы
|
11
|
|
|
Контрольная работа №1
|
1
|
Самостоятельная работа
|
Контроль знаний
|
Контрольная работа
|
Проверочныеи контрольные работы
|
РАЗДЕЛ 3. «Экологическая система живой оболочки Земли» (10 часов)
|
12
|
|
|
Жизнь экосистемы
УОНЗ
|
1111111
|
Выполнение творческих заданий
Индивидуальная работа
|
Экосистема – единство живой и неживой природы. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания.
|
Л.: Оценивать жизненные ситуации с точки зре ния общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Р.: Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель ного обсуждения.
П.:-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
К.:-Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Л.:-Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей основы общечеловеческих нравственных ценностей.
Р.:-В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
П.:-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
К.:-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
Л.:-В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех прави ла поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Р.:-Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель ного обсуждения.
П.:-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно пред полагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
К.:-Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи/
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).
Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н).
Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).
Р.:-Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
П.:-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе дий, справочников.
К.:-Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
|
Индивидуальные задания
|
Рабочая тетрадь
|
12
|
|
|
Почва - важнейшая часть экосистемы
Комбинированный
НРК (1) «Почвы Бурятии»
|
1
|
в/у Урок-исследование.
Дифференцированная
|
Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?
|
Проверочная работа
№5(10 мин)
|
Единая коллекц.ЦОР https://schoolcollection.edu.ru
|
13
|
|
|
Экосистема озера
УОНЗ
НРК(2)Озеро Байкал. Викторина
|
1
|
Работа в группах.
|
Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии. Озерные и речные рыбы.
|
Разноуровневые задания
|
Презентация PowerPoint
|
14
|
|
|
Экосистема болота
УОНЗ
|
1
|
Коллективная работа
|
Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.
|
Текущий
|
Единая коллекц.ЦОР https://schoolcollection.edu.ru
|
15
|
|
|
Экосистема луга
УОНЗ
|
1
|
Дифференцированная
|
Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.
|
Провер. работа
№6 (10 мин)
|
Провер.контрольные работы
|
16
|
|
|
Лесные производители
УОНЗ
|
1
|
в/у
Учебное исследование
|
Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных.
Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н).
|
Текущий
|
|
17
|
|
|
Потребители и разрушители лесной экосистемы.
Урок рефлексии
НРК(3) «Экосистемы и природные сообщества края»
|
1
|
Дифференцированная
|
Проверочная работа
№ 7(10мин)
|
https://schoolcollection.edu.ru
|
18
|
|
|
Как природа залечивает раны?
Комбинированный
|
1
|
Работа в группах.
|
Смена экосистем и восстановление замкнутого Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить ее раны?
|
Выполнение занимательных заданий
|
Презентация PowerPoint
|
19
|
|
|
Экосистема поля
УОНЗ
НРК(4)«Дикорастущие и культурные растения края»
|
1
|
в/у Урок-игра.
Коллективная работа
|
Поле–искусственная экологическая система. Культурные растения. Вспашка полей. Удобрение поля. Животные полей.
|
Текущий
|
https://schoolcollection.edu.ru
|
20
|
|
|
Аквариум-маленькая искусственная экосистема
Комбинированный
|
1
|
Дифференцированная
работа
|
Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии.
|
Проверочная работа
№ 8 (10 мин)
|
Игра «Аквариум»
|
|
РАЗДЕЛ 4. «Живые участники круговорота веществ» (13 часов)
|
|
21
|
|
|
Растения– производители
УОНЗ
|
1
|
Групповая
работа
|
Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растения. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Хлорофилл и его роль.
Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Черви. Моллюски. Наружный скелет членистоногих Насекомые и их многообразие. Раки, пауки и их особенности.
|
Л.: умение опреде лять своё отношение к миру.
Р.:-Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
П.:
-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопе дий, справочников.
К.:
-Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Р.:
-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
П.:
-Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
К.:
-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Проверочная работа
№9(10мин)
|
Провер.контрольные работы
|
22
|
|
|
Клетки – маленькие лаборатории
УОНЗ
|
1
|
в/у Урок-лаборатория.
Коллективная работа
|
Выполнение творческ заданий
Устный опрос
|
https://schoolcollection.edu.ru
|
23
|
|
|
Животные маленькие и большие
УОНЗ
|
1
|
Фронтальная работа
|
Презент PowerPoint
|
24
|
|
|
Маленькие рыцари
Комбинированный
|
1
|
Дифференцированная
работа
|
Провер.работа
№10 (10
|
Провер.контрольные работы
|
25
|
|
|
Первый шаг из моря на сушу
|
1
|
Коллективная работа
|
Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу.
|
Текущ
|
https://schoolcollection.edu.ru
|
26
|
|
|
На суше как дома
УОНЗ
|
1
|
Самостоятельная работа
|
Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных:легкие– органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела.Звери, птицы– животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелетные и оседлые птицы.Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.
|
Л.: - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех прави ла поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Р.:-В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и опреде лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
П.:
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
К.:-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
|
Провер.работа
№ 11(10
|
Провер.контрольные работы
|
27
|
|
|
Пернатые изобретатели
УОНЗ
|
1
|
Групповая
работа
|
Текущий
|
Работа со шкалами
|
28
|
|
|
Наши братья
УОНЗ
НРК(5) «Представители фауны Бурятии»
|
1
|
Фронтальная работа
|
Проверочная работа
№ 12(10мин)
|
Проверочные и контрольные работы
|
29
|
|
|
Осторожно, животные!
Комбинированный
|
1
|
Дифференцированная работа
|
Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.
|
Л.: - Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хоро шие или плохие.
Р.: -Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
П.:
-Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
К.:
-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрение, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
Проверочная работа
№13(10
|
https://schoolcollection.edu.ru
|
30
|
|
|
Прирождённые разрушители
Урок рефлексии
|
1
|
Дифференцированная работа
|
Грибы–разрушители древесины.Грибница.Дрожжи. Бактерии– универсальные разрушители веществ. Бактериисамыепростые,древние мельчайшие живые существа.
|
Проверочная работа
№14(10мин)
|
Проверочные и контрольные работы
|
31
|
|
|
«Юные химики»
Комбинированный
|
1
|
Коллективная работа
|
Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии. Заповедники и национальные парки
|
Устный опрос
|
Презентация PowerPoint
|
32
|
|
|
Как нам жить?
Комбинированный
|
1
|
Дифференцированная работа
|
Проверочная работа
№15(10)
|
Провер.контрольные работы
|
33
|
|
|
Экскурсия «Природа и человек»
|
1
|
в/у Экскурсия
|
Устный опрос
|
|
Скачать 0.54 Mb.