Контрольная работа
 Скачать 48.62 Kb.
|
| Министерство образования и науки Российской Федерации Волгоградская государственная академия повышения квалификации и переподготовки работников образования РФ Кафедра теории и методики непрерывного профессионального образования КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА Развитие регулятивных универсальных учебных действийВыполнила: Слушатель курсов № 269 Учитель технологии МОУ «Октябрьский лицей» Калачевского района Волгоградской области Зализко Ж.В. Волгоград, 2010 В составе основных видов универсальных учебных действий, диктуемом ключевыми целями общего образования, можно выделить пять блоков: 1) личностный; 2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции); 3) познавательный; 4) знаково-символический; 5) коммуникативный. Регулятивные универсальные учебные действияРегулятивные действия обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; - оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Критериями сформированности у учащегося произвольной регуляции своего поведения и деятельности может стать способность: - Выбирать средства для организации своего поведения; - Запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; - Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм; - Предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки; - Начинать и заканчивать действие в нужный момент; -Тормозить ненужные реакции. Предмет «Технология» имеет чёткую практико-ориентированную направленность. Он способствует формированию регулятивных универсальных учебных действий путём «приобретения навыков самообслуживания; овладения технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоения правил техники безопасности». Каковы действия учителя по развитию регулятивных учебных умений?
3. У ребенка трудности при оценивании, коррекции и контроле своей деятельности:
4. У ребенка трудности в волевой саморегуляции:
Для формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:
Таблица «Виды оказываемой учителем помощи» (5 – наиболее низкий уровень регуляции действия)
 |