Выполнила учитель-логопед мбоу «Лицей №2» г. Нижневартовска Сайфуллина Рушания Сягитовна

Выполнила учитель-логопед МБОУ «Лицей №2» г.Нижневартовска Сайфуллина Рушания Сягитовна

Дислексия

• частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

1. Держит книгу слишком близко к глазам.

• 1. Держит книгу слишком близко к глазам.

• 2. Немного косит.

• 3. При чтении не замечает отдельные места.

• 4. При чтении прикрывает или вообще закрывает один глаз.

• 5. Поворачивает голову, блокируя тем самым работу одного глаза.

• 6. Испытывает во время чтения или после головную боль.

• 7. Покачивает головой вперед-назад.

• 8. Часто трет глаза.

• 9. Испытывает трудности в запоминании, идентификации и воспроизведении основных геометрических фигур.

• 10. Быстро устает.

• 11. При чтении пропускает слова.

• 12. Пытается избежать чтения и выполнения домашних заданий.

• 13. Читает хуже, чем следовало бы ожидать соответственно возрасту.

• 14. Имеет очень плохой почерк, слова словно наползают друг на друга.

Замена и смешение звуков при чтении, чаще всего фонетически близких звуков (звонких и глухих, аффрикат и звуков, входящих в их состав), а также замены графически сходных букв (х-ж, п-н, з-а и др.).

• Замена и смешение звуков при чтении, чаще всего фонетически близких звуков (звонких и глухих, аффрикат и звуков, входящих в их состав), а также замены графически сходных букв (х-ж, п-н, з-а и др.).

• Побуквенное чтение - нарушение слияния звуков в слоги и слова, буквы называются поочередно.

• Искажение звуко-слоговой структуры слова, которые проявляются в пропусках согласных при стечении, согласных и гласных при отсутствии стечения, добавлениях, перестановках звуков, пропусках, перестановках слогов.

• Нарушение понимания прочитанного, которые проявляются на уровне понимания отдельного слова, предложения и текста, когда в процессе чтения не наблюдается расстройства технической стороны.

• Аграмматизмы при чтении. Они проявляются на аналитико-синтетической и синтетической ступени овладения навыком чтения. Отмечаются нарушения падежных окончаний, согласование существительного и прилагательного, окончаний глаголов и др.

• Часто наблюдается в анамнезе нарушения звукопроизношения.

• Бедность лексического запаса, неточность употребления слов. В легких случаях это обнаруживается только на стадии овладения навыком чтения.

Наблюдаются трудности ориентировки во всех пространственных направлениях, затруднения в определении левой и правой стороны, верха и низа.

• Наблюдаются трудности ориентировки во всех пространственных направлениях, затруднения в определении левой и правой стороны, верха и низа.

• Отмечается неточность определения формы, величины. Несформированность оптико-пространственных представлений проявляется в рисовании, при составлении целого из частей при конструировании, в неспособности воспроизведения заданной формы.

• Выявляется задержка в дифференциации правой и левой части тела, поздняя литерализация или ее нарушение (левшество или смешанная доминанта).

Методики диагностики дислексии

Дети 6,5 – 7,5 лет с грубой речевой патологией

• Дети 6,5 – 7,5 лет с грубой речевой патологией

• «Рядоговорение»

• «Ритмы»

• Тест Озерецкого «Кулак – ребро – ладонь»

• Субтест «Повторение цифр».

• Дети 7,5 – 8,5 лет с выраженной речевой патологией

• «Рядоговорение»

• Субтест «Повторение цифр».

• Ориентировка в «Право-лево»

• Составление рассказа по серии картинок