|
узнали. Чему научились».
УРУиН
|
Выполнение вычислений: 15 + 1, 16-1, 10 + 5,14-4, 18-10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков.
|
Записывать условие и вопрос к задаче разными способами; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины.
|
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
|
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека.
|
102
|
|
Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.
|
УРУиН
|
Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение.
|
Решать задачи и примеры изученных видов. Знание состава двузначных чисел.
|
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
103
|
•
|
Ознакомление с задачей в два действия.
|
УИНМ
|
Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
|
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
104
|
|
Решение задач в два действия.
|
УОиС
|
Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач.
|
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
|
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
|
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)
|
105
|
|
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
|
УИНМ
|
Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач.
|
Знание состава чисел в пределах 10, перемес-тительного свойства" сложения. Решать примеры в два действия
|
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению за-
|
|
|
|
|
|
(вида 6 + 4 + 3); объяснять выбранный порядок действий.
|
работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
|
даний, умение анализировать свои действия и управлять ими.
|
106
|
|
Сложение вида+2, +3.
|
УИНМ
|
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров.
|
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3.
|
Аргументировать свою точку зрения, строить речевое высказывание с использованием математической терминологии.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
107
|
|
Сложение вида +4.
|
УИНМ
|
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4. Использовать числовой луч для решения примеров.
|
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
108
|
|
Решение примеров вида + 5.
|
УИНМ
|
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 5. Использовать числовой луч для решения примеров.
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
|
109
|
|
Прием сложения вида + 6.
|
УИНМ
|
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 6. Использовать числовой луч для решения примеров.
|
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
|
110
|
|
Прием сложения вида + 7.
|
УИНМ
|
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 7. Использовать числовой луч для решения примеров.
|
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
111
|
|
Приемы сложения вида *+ 8, *+ 9.
|
УИНМ
|
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 8, + 9. Использовать числовой луч для решения примеров.
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на -изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
|
112
|
|
Таблица сложения.
|
УОиС
|
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20.
|
Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.
|
Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
113
|
|
Странички для любознательных.
|
УРУиН
|
Выполнение задания творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку.
|
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
114
|
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
УОиС
|
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
Решать задачи и примеры изученных видов. Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.
|
Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
115
|
|
Общие приемы вычитания с переходом через десяток.
|
УИНМ
|
Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток.
|
Наличие представления о способе выполнения вычитания через десяток. Составлять краткую запись задачи, обосновывая выбор действия.
|
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
116
|
|
Вычитание вида 11-*.
|
УИНМ
|
Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, гра- " фические схемы.
|
Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 1 1 . Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.
|
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
117
|
|
Вычитание вида 12-*.
|
УИНМ
|
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.
|
Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 11, 12.
|
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
|
118
|
|
Вычитание вида 13-*.
|
УИНМ
|
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на разностное сравнение.
|
Решать задачи и примеры изученных видов. Понимать приемы решения примеров нового вида, называть состав числа 13.
|
Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Договариваться, приходить к общему решению.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
119
|
|
Вычитание вида 14-*.
|
УИНМ
|
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.
|
Решать задачи и примеры изученных видов. Рассказывать о приемах решения примеров нового вида, знание состава числа 14.
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера.
|
120
|
|
Вычитание вида 15-*.
|
УИНМ
|
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур.
|
Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 15.
|
Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.
|
121
|
|
Вычитание вида 16-*.
|
УИНМ
|
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольников с заданными длиной и шириной.
|
Решать задачи и примеры изученных видов, Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава числа 16.
|
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
122
|
|
Вычитание вида 17-*, 18-*.
|
УИНМ
|
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.
|
Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 18, 19.
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
|
123
|
|
Странички для любознательных.
|
УРУиН
|
Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Сравнивать число и числовые выражения; записывать краткую запись задачи схемой; измерять стороны геометрических фигур.
|
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
124
|
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
УОиС
|
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.
|
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
|
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
|
125
|
|
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.
|
КЗ
|
Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний.
|
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
126
|
|
Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
|
УОиС
|
Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор.
|
Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать результаты замеров.
|
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
|
Итоговое повторение (6 часов)
|
127
|
|
Итоговое повторение.
|
УОиС
|
Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов.
|
Находить значения выражений; решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20.
|
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
|
128
|
1
|
Итоговое повторение.
|
УОиС
|
Выполнение заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач.
|
Решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток.
|
Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
129
|
|
Итоговое повторение.
|
УОиС
|
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.
|
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схем).
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
130
|
|
Итоговое повторение.
|
УОиС
|
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.
|
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
|
131
|
|
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».
|
УРУиН
|
Выполнение заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел.
|
Пользоваться геометрическим материалом. Составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.
|
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
| |
|
|
Скачать 3.15 Mb.