Календарно-тематическое планирование 1 класс.
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основные виды учебной деятельности
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные Личностные
|
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
|
1 четверть (36 часов)
|
Добукварный период (14 часов)
|
1
|
3.09
|
«Азбука» - первая учебная книга.
НРК 10׳
|
УОНМ5
|
Знакомство с пра вилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.
|
Ориентироваться в «Азбуке»; на зывать и показывать элементы учебной книги (обложка, титуль ный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объ яснять значение каждого знака; оценивать результаты своей ра боты на уроке.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать по следовательность дейст вий, оценивать ход и ре зультат выполнения. Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать и осваи вать социальную роль обучающегося, осоз навать личностный смысл учения. Пони мать причины неудач в собственной учебе.
|
2
|
4.09
|
Речь устная и письменная. Предложение.
|
УОНМ
|
Выделять из речи предложения. Оп ределять на слух количество пред ложений в выска зывании.
|
Практически различать устную речь (говорение, слушание); вос производить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; при менять пословицу в устной речи. Правильно употреблять в речи слова - названия отдельных пред метов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).
|
Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выпол нения учебных действий. Распределять на группы предметы по существен ным признакам, опреде лять основания для клас сификации. Различать ро довидовые понятия.
|
Проявлять заинтере сованность в приоб ретении и расшире нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
3
|
6.09
|
Входная диагностическая работа.
Слово и предложение.
|
УОНМ
|
Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление про стейших предло жений и модели рование их с по мощью схем.
|
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложе ния на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять пред ложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц.
|
Распределять на группы предметы по существен ным признакам: сравни вать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предме тов одним словом. Понимать учебную задачу уро ка. Осуществлять реше ние учебной задачи под руководством учителя.
|
Проявлять заинтере сованность в приоб ретении и расшире нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
4
|
7.09
|
Слог.
|
УОНМ
|
Деление слов на слоги. Определе ние количества слогов в словах. Графическое изо бражение слова, разделённого на слоги. Составление не больших расска зов по сюжетным картинкам, по ма териалам собст венных наблюде ний.
|
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить при меры слов, состоящих из задан ного количества слогов; устанав ливать слоговой состав слов, на зывающих изображённые пред меты. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяс нять данное соответствие. Отве чать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на за данную тему.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать по следовательность дейст вий, оценивать ход и ре зультат выполнения. Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обобщенные способы действий. Владеть моно логической и диалогиче ской формами речи.
|
Принимать внутрен нюю позицию школь ника на уровне поло жительного отноше ния к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
5
|
10.09
|
Ударение. Ударный слог.
НРК 10׳
|
УОНМ
|
Определение ударного слога в слове. Обозначе ние ударения на модели слова (ел огоуд арные схемы). Составле ние небольших рассказов повест вовательного ха рактера по сюжет ным картинкам, по материалам соб ственных наблю дений.
|
Выделять ударный слог при про изнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; на зывать способы выделения удар ного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова ус ловным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем сло ге. Соотносить слово, называю щее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
|
Понимать учебную задачу урока; осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учите ля. Воспринимать слово как объект изучения, ма териал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Владеть мо нологической и диалоги ческой формами речи.
|
Проявлять заинтере сованность в приоб ретении и расшире нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от ношения к урокам чтения.
|
6
|
11.09
|
Звуки в окру жающем мире и в речи.
|
Ком бини рован-ный урок.
|
Упражнения в про изнесении изоли рованных звуков. Составление не больших рассказов повествова тельного характе ра по сюжетным картинкам, по ма териалам собст венных игр, заня тий, наблюдений.
|
Слушать, различать и воспроиз водить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры нере чевых звуков; практически разли чать речевые и неречевые звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать по следовательность дейст вий, оценивать ход и ре зультат выполнения. Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтере сованность в приоб ретении и расшире нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
7
|
13.09
|
Звуки в словах.
НРК 10׳
|
УРУиН
|
Интонационное выделение звука на фоне слова, Сопос тавление слов, различающихся одним звуком. Мо делирование звуко вого состава слова. Составление не больших рассказов повествовательного характера по сю жетным картинкам, по материалам собственных на блюдений.
|
Анализировать слово с опорой на его модель: определять количест во слогов, называть ударный слог, определять количество и последо вательность звуков в слове, коли чество звуков в каждом слоге, вы делять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группи ровать слова по первому (послед нему) звуку; наблюдать, как глас ный образует слог. Соотносить рисунки и схемы.
|
Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить выска зывания на заданную те му, составлять из них рас сказ. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть моно логической и диалогиче ской формами речи.
|
Принимать и осваи вать социальную роль обучающегося, осоз навать личностный смысл учения. Прояв лять заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
8
|
14.09
|
Слог-слияние.
|
УОиСЗ
|
Выделение слия ния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графи ческое изображе ние слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние. Составление не больших расска зов повествова тельного характе ра по сюжетным картинкам.
|
Различать гласные и согласные звуки, называть основные отли чительные признаки. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. На ходить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к за данной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о необ ходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутст вие взрослых; объяснять, смысл пословицы.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учите ля. Различать родо видовые понятия. Кон тролировать свои дейст вия при решении позна вательной задачи. Оце нивать свою работу на уроке. Владеть монологи ческой и диалогической формами речи.
|
Принимать и осваи вать социальную роль обучающегося, осоз навать личностный смысл учения. Пони мать причины успеха и неудач в собствен ной учебе.
|
9
|
17.09
|
Повторение и обобщение пройденного материала.
|
УОиСЗ
|
Работа со схема ми-моделями. Оп ределение коли чества предложе ний в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, де ление их на слова. Анализ серии сю жетных картинок: определение их последовательно сти, установление правильной по следовательности при её нарушении, реконструкция со бытий и объясне ние ошибок ху дожника.
|
Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; опреде лять порядок слов в предложе нии. Делить слова на слоги; оп ределять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, по следовательность звуков и ха рактер их связи в слогах (слия ние, вне слияния) и в слове в це лом; моделировать с помощью схем слова, слоги.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать по следовательность дейст вий, оценивать ход и ре зультат выполнения. Строить логические рас суждения, проводить ана логии, использовать обобщенные способы действий. Владеть моно логической и диалогиче ской формами речи.
|
Принимать и осваи вать социальную роль обучающегося, осоз навать личностный смысл учения. Прояв лять заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
10
|
18.09
|
Гласный звук [а], буквы А, а.
|
УОНМ
|
Наблюдение за особенностями произнесения зву ка [а]. Характери стика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление не больших расска зов повествова тельного характе ра по сюжетным картинкам. Со ставление расска за по сюжетной картинке сначала по вопросам учи теля, а затем са мостоятельно. Чтение предложений с восклица тельной интона цией (А-а-а!).
|
Производить слого-звуковой ана лиз слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в про цессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, кон це слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Л, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Объяснять смысл пословиц и по говорок; строить высказывания о пользе чтения. Определять место изученной бу квы на «ленте букв».
|
Работать в паре при вы полнении задания на соот несение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, рас пределять между собой предметные картинки; от вечать на вопрос к зада нию, исправлять ошибку, выслушивать ответ това рища, оценивать правиль ность выполнения задания в доброжелательной фор ме. Контролировать свои действия при решении по знавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
|
Проявлять заинтере сованность в приоб ретении и расшире нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от ношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и не удач в собственной учебе.
|
11
|
20.09
|
Гласный звук [о], буквы О, о.
|
УОНМ
|
Наблюдение за особенностями произношения зву ка [о]. Характери стика звука [о]. Со ставление не больших рассказов повествовательного характера по сюжетным картин кам, по материа лам собственных игр, занятий, на блюдений. Объяс нение смысла по словиц и погово рок.
|
Производить слого-звуковой ана лиз слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в про цессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характери зовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять ме сто нового звука в слове. Приво дить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Чи тать предложение с восклица тельной интонацией (О-о-о!). Об наруживать несоответствие меж ду словом и его схемой-моделью.
|
Понимать учебную задачу урока.. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учите ля. Рассуждать о взаимо помощи. Приводить при меры ситуаций, когда лю дям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помо гать людям. Объяснять значение слова «взаимо помощь». Контролировать свои действия при реше нии познавательной за дачи.
|
Принимать и осваи вать социальную роль обучающегося, осоз навать личностный смысл учения. Прояв лять заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
12
|
21.09
|
Гласный звук [и], буквы И, и.
|
УОНМ
|
Наблюдение за значением слов. Включение слов в предложения. Узнавание, срав нение и различе ние заглавной и строчной, печат ной и письменной буквы И, и. Харак теристика выде ленного звука с опорой на табли цу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначаю щей. Восстанов ление порядка картинок в соот ветствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объясне ние смысла по словицы.
|
Производить слого-звуковой ана лиз слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в про цессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сю жетной картинке. Строить выска зывания о своём отношении к красоте родной природы, о необ ходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём вы сказывании слово «взаимопо мощь».Обнаруживать нарушение после довательности картинок к сказке. Определять место изученной бу квы на «ленте букв».
|
Работать в группе: отве чать по очереди, произ носить слова отчетливо, внимательно слушать от веты каждого члена груп пы, контролировать и оценивать правильность ответов. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учите ля. Работать в паре - со чинять вместе с товари щем новый вариант конца сказки: обсуждать воз можные варианты, выби рать наиболее удачный, высказывать своё мне ние, аргументировать свой выбор, договари ваться, кто будет высту пать перед классом.
|
Проявлять заинтере сованность в приоб ретении и расшире нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от ношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и не удач в собственной учебе.
|
13
|
24.09
|
Гласный звук [ы], буква ы.
|
УОНМ
|
Характеристика нового звука. Наблюдения за изменением фор мы слова (единст венное и множест венное число). Наблюдения за смыслоразличи-тельной ролью звуков. Сопостав ление слов, раз личающихся од ним звуком. Един ство звукового со става слова и его значения.
|
Наблюдать за изменением фор мы слова {шар - шары]. Устанав ливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой ана лиз слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему -модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Приводить примеры слов со зву ком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре шение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внима тельно слушать ответ то варища, оценивать его правильность, контроли ровать и оценивать пра вильность собственных действий при выполнении задания, оценивать ре зультаты совместной работы.
|
Проявлять заинтере сованность в приоб ретении и расшире нии знаний и способов действий, творческий ' подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного от ношения к урокам чтения.
|
14
|
25.09
|
Гласный звук [у], буквы У, У
|
УОНМ
|
Характеристика нового звука. Повторение глас ных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составле ние рассказа по сюжетной картинке.
|
Производить слого-звуковой ана лиз слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в про цессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выде ленный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Приводить примеры слов со зву ком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и бук ву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».
|
Работать в группе: совме стно определять цель за дания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать пе ред классом (рассказы вать о результатах со вместной работы: как ра ботали (дружно, соблю дали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
|
Принимать и осваи вать социальную роль обучающегося, осоз навать личностный смысл учения. Прояв лять заинтересован ность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
| |
Скачать 4.26 Mb.