Раздел «Эта удивительная природа» (18 часов)
|
|
7
|
24.09
|
Тела, вещества, частицы. Практическая работа № 1 «Тела, вещества, частицы».
|
Урок-исследование.
|
Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества.
|
Объяснять значения слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника
правильность приведённых утверждений.
|
Высказывание предположений, объясняющих результат опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Моделирование процесса растворения, а также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.
|
|
8
|
26.09
|
Разнообразие веществ.
Практическая работа № 2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания».
|
Урок-
исследование.
|
Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.
Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.
|
Объяснять значения слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота». Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
|
9
|
1.10
|
Воздух и его охрана. Практическая работа № 3 «Свойства воздуха». НРК
ОБЖ
|
Урок-
практика.
|
Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.
|
Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха.
|
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.
|
|
10
|
3.10
|
Вода.
Практическая работа № 4 «Свойства воды».
ОБЖ
|
Урок-
практика.
|
Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.
|
Объяснять значение слова «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.
|
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); проведение мини-исследования об использовании питьевой воды в семье.
|
|
11
|
8.10
|
Превращения и круговорот воды. Практическая работа № 5 «Круговорот воды в природе».
|
Урок-
практика.
|
Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.
|
Объяснять значения слов: «состояние», «испарение», «круговорот». Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.
|
Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки.
|
|
12
|
10.10
|
Берегите
воду!
НРК
|
Урок-
исследование.
|
Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.
|
Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь воду.
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
|
13
|
15.10
|
Как разрушаются камни.
|
Урок-
исследование.
|
Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение - при охлаждении.
|
Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них.
|
Выделение необходимой информации; установление при- чинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
14
|
17.10
|
Что такое почва.
Практическая работа № 6 «Состав почвы». НРК
|
Урок-
практика.
|
Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.
|
Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения.
|
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно- следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
|
|
15
|
22.10
|
Разнообразие растений.
НРК
ОБЖ
|
Урок развития умений и навыков.
|
Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений.
|
Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов.
|
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об одном из видов растений любой группы.
|
|
16
|
24.10
|
Солнце, растения и мы с вами.
ОБЖ
|
Урок изучения нового материала.
|
Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.
|
Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и чёловека.
|
Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира; придумывать фантастический рассказ.
|
|
17
|
29.10
|
Размножение и развитие растений.
Практическая работа № 7 «Размножение и развитие растений».
|
Комбинированный
урок.
|
Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.
|
Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.
|
Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
|
|
18
|
12.11
|
Охрана
растений.
Проверочная работа.
НРК
|
Контрольно-обобщающий
урок.
|
Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите растения».
|
Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.
|
Установление причинно- следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.
|
|
Скачать 3.17 Mb.