Рабочая программа по предмету «Биология» в 10-11 классах (профильный уровень) Составитель: Никитенко О. Д
 Скачать 0.65 Mb.
|
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 г. Татарска Рабочая программа по предмету «Биология» в 10-11 классах (профильный уровень) Составитель: Никитенко О.Д. учитель биологии и химии Одобрена Методическим советом Протокол № 1 от 28.08.2013 г. Принята на заседании педагогического совета Протокол № 1 от 29.08. 2013 г. «УТВЕРЖДАЮ» Приказ № 86 от 30.08. 2013 г. Директор МБОУ СОШ № 5 ________Лиховец Л.А. 2013 г Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования. Профильный уровень ( сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. – М.: Дрофа, 2007 г. ). Также использованы программы среднего (полного ) общего образования по биологии для 10 11 классов. Профильный уровень (автор Захаров В.Б.) (Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5-11 кл. – М.: дрофа, 2008 г.), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся. На изучение биологии на профильном уровне отводится 210 часов, в том числе 108 часов в 10 классе и 102 часа в 11 классе. Согласно Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на степени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (профильный уровень): освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке; ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке; овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов; воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования; приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого блока, перечень лабораторный работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников. В программе приведен перечень демонстраций , которые проводятся с использованием средств обучения, имеющихся в кабинете биологии, с учетом специфики нашего образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов, дисков и др. Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы. Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биологии» на степени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни подразумевает требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. Результаты обучения приведены в Рабочей программе в графе «Планируемые результаты обучения». Требования на профильном уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологических наук, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение биологическими методами исследований. Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации. В рубрику «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. Учебно – методический комплект по биологии 10 -11 классы. Учебники . В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н. И. Сонин, Е.Т. Захарова. Биология. Общая биология. Профильный уровень 10 класс. 11 класс. Москва. Дрофа, 2011 год. Контроль уровня усвоения программы. Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:
Литература для учителя:
Литература для учащихся: 1. Учебники . В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н. И. Сонин, Е.Т. Захарова. Биология. Общая биология. Профильный уровень 10 класс. 11 класс. Москва. Дрофа, 2011 год.
Интернет-ресурсы: www.bio.1september.ru www.bio.nature.ru www.edios.ru www.km.ru/educftion Мультимедийные пособия:
Типы уроков, предусмотренные для реализации программы.
В рабочей программе выделены лабораторные и практические работы. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а так же умений учебно – познавательной деятельности. Перечень лабораторных и практических работ.
Распределение часов примерной программы по темам в 10 классе.
Распределение часов примерной программы по темам в 11 классе.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Курс начинается с вводного раздела «БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ», в котором дается определение предмета изучения, приводятся основные признаки живого, уровни организации жизни, методы изучения биологии и краткая история биологии, а также практическое значение биологических знаний для благополучного существования человечества. На изучение темы по программе отводится 6 часов. Далее следует раздел - КЛЕТКА - ЕДИНИЦА ЖИВОГО. В этом разделе изучается химический состав клетки, её структуры и функции, обмен веществ в ней и способы хранения и реализации наследственной информации. Такая логика подачи материала помогает сформировать у учащихся представление о клетке как основной единице живого и способствует лучшему усвоению последующих разделов. На изучение данного раздела по программе отводиться часов – 40 уроков. Следующий раздел - РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ. В нем рассматриваются механизмы деления клеток (митоза и мейоза), формы размножения, механизм полового размножения , а также – краткий очерк индивидуального развития. Завершается раздел темой «Организм как единое целое», где речь идет о таких важных вещах, как уровни приспособления организма к изменяющимся условиям, саморегуляция, влияние внешних условий на раннее развитие организма, биологические часы и анабиоз. Итак, материал этого раздела позволяет перейти естественным образом от уровня клетки на уровень организмов и рассмотреть далее проблемы связи между поколениями. На изучении данного раздела отводится 22 часа. Раздел ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ. В нем подробно рассматриваются законы Менделя, вводится терминология и понятия современной генетики, излагается хромосомная теория Моргана и генетика пола. Обсуждаются более сложные явления взаимодействия генов и цитоплазматической наследственности. Уделяется большое внимание решению генетических задач. Формируются представления о гене. Рассматривается теория гена. Все эти знания позволяют сформировать понятие генотипа как системы, взаимодействующей со средой, результатом чего и является фенотип. Естественным и логичным следствием такого взаимодействия является множественность фенотипов, что составляет основы ИЗМЕНЧИВОСТИ. Даются разные типы изменчивости, закон Н. И. Вавилова. Подробно изучается генетика человека. Рассматриваются современные методы изучения генетики человека, рассматриваются вопросы построение и использование генетических карт, построение и анализ родословных, этические проблемы клонирования. Рассматривается роль мутагенов, роль хромосом в формировании отдельных признаков и патологий у человека. Демонстрируется важность этих теоретических знаний для практического применения их в медицине и здравоохранении. Последние уроки данного раздела посвящены генетическим основам селекции, где изучаются не только её классические, но и современные методы, такие как полиплоидия, искусственный мутагенез, крупномасштабная селекция, а также – клеточная и генная инженерия. На изучение данного раздела отводится 25 часов. Изучение биологии 11 класса начинается с раздела «ВИД» (55 часов), который подразделяется на подразделы. Раздел 1 – ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ. Здесь рассматривается история развития представлений об эволюции живой природы. Вклад ученых – биологов в развитие эволюционного учения. Заслуга Карла Линнея, Ж.Б. Ламарка, труды Ж.Кювье и Ж.Де Сент – Илера. Затем изучаются движущие силы эволюции Ч. Дарвина и современная синтетическая теория эволюции. Исследования С.С.Четверикова. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон Харди-Вайнберга. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов. Способы видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы. В ходе изучения этого материала проводятся лабораторные и практические работы с целью формирования навыков сравнения, выявления закономерностей, самостоятельного исследования и др.На изучение ЭВОЛЮЦИОННОГО УЧЕНИЯ отводится 35 часов. Далее следует раздел – ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. В этом разделе изучается предпосылки возникновения жизни на Земле: космические и планетарные. Химические предпосылки эволюции в направлении возникновения органических молекул: первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул. На изучение темы по программе отводится -20 часов. ЭКОСИСТЕМЫ изучаются в объеме 44 часов. В начале рассматривается тема «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ» (27 часов) , где формируются понятия – биосфера, компоненты биосферы, круговорот веществ и энергии, жизнь в сообществах и др. Затем изучается тема – БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (15 часов), где рассматриваются глобальные экологические проблемы и пути их решения. В конце года предусмотрены две экскурсии, цель которых служит изучение многообразия видов естественных и искусственных экосистем, сезонных изменений в природе. В заключении изучения курса биологии на ступени среднего (полного) общего образования предусмотрен итоговый мониторинг знаний, полученных за курс 10 – 11 классов, который составлен на основе материалов ЕГЭ. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (210 час) 10 класс (108 часов – 3 часа в неделю). БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (6 час) Биология как наука. Отрасли биологии, ее связи с другими науками1. Объект изучения биологии биологические системы. Общие признаки биологических систем. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы. Демонстрации Биологические системы Уровни организации живой природы Методы познания живой природы КЛЕТКА (40 часов) Цитология – наука о клетке. М.Шлейден и Т.Шванн – основоположники клеточной теории. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Строение и функции молекул неорганических и органических веществ. Взаимосвязи строения и функций молекул. Редупликация молекулы ДНК. Строение и функции частей и органоидов клетки. Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки. Ядро. Хромосомы. Химический состав, строение и функции хромосом. Соматические и половые клетки. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Вирусы. Меры профилактики распространения инфекционных заболеваний. Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Энергетический обмен. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Пластический обмен. Генетическая информация в клетке. Ген. Генетический код. Биосинтез белка. Матричный характер реакций биосинтеза. Клетка – генетическая единица живого. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Фазы митоза. Мейоз, его фазы. Развитие половых клеток у растений и животных. Демонстрации Элементарный состав клетки Строение молекул воды, углеводов, липидов Строение молекулы белка Строение молекулы ДНК Редупликация молекулы ДНК Строение молекул РНК Строение клетки Строение плазматической мембраны Строение ядра Хромосомы Строение клеток прокариот и эукариот Строение вируса Половые клетки Обмен веществ и превращения энергии в клетке Энергетический обмен Биосинтез белка Хемосинтез Фотосинтез Характеристика гена Митоз Мейоз Развитие половых клеток у растений Развитие половых клеток у животных Лабораторные и практические работы Л.Р1. Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание Л.Р2.Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений Л.Р3. Опыты по определению каталитической активности ферментов Л.Р4. Изучение хромосом на готовых микропрепаратах Л.Р5. Изучение клеток дрожжей под микроскопом Л.Р.6Опыты по изучению плазмолиза и деплазмолиза в растительной клетке Л.Р.7 Изучение фаз митоза в клетках корешка лука П.Р. 1.Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий П.Р.2 Сравнение процессов брожения и дыхания П.Р. 3Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза П.Р.4 Сравнение процессов митоза и мейоза П.Р. 5Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных Итоговый контроль – 1 час. ОРГАНИЗМ (53 час) Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы системы органов, их взаимосвязь как основа целостности организма. Гомеостаз. Гетеротрофы. Сапротрофы, паразиты. Автотрофы (хемотрофы и фототрофы). Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и половое размножение. Оплодотворение. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Причины нарушений развития организмов. Жизненные циклы и чередование поколений. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Методы генетики. Методы изучения наследственности человека. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы. Закономерности сцепленного наследования. Закон Т.Моргана. Определение пола. Типы определения пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Развитие знаний о генотипе. Геном человека. Хромосомная теория наследственности. Теория гена. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная. Виды мутаций, их причины. Последствия влияния мутагенов на организм. Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики наследственных заболеваний человека. Селекция, ее задачи. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции, их генетические основы. Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов. Биотехнология, ее направления. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома). Демонстрации Одноклеточные и многоклеточные организмы Ткани растений и животных Способы бесполого размножения Оплодотворение у растений и животных Внешнее и внутреннее оплодотворение Стадии развития зародыша позвоночного животного Постэмбриональное развитие Партеногенез у животных Моногибридное скрещивание и его цитологические основы Дигибридное скрещивание и его цитологические основы Сцепленное наследование Неполное доминирование Наследование, сцепленное с полом Перекрест хромосом Взаимодействие генов Наследственные болезни человека Модификационная изменчивость. Норма реакции Мутационная изменчивость Механизм хромосомных мутаций Центры многообразия и происхождения культурных растений Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Методы селекции Селекция растений Селекция животных Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность Исследования в области биотехнологии Лабораторные и практические работы П.Р.7Составление схем скрещивания П.Р.8Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивание П.Р. 9Решение генетических задач на промежуточное наследование признаков П.Р.10 Решение генетических задач на сцепленное наследование П.Р. 11.Решение генетических задач на наследование, сцепленное с полом П.Р. 12. Решение генетических задач на взаимодействие генов Л.Р. 8Построение вариационного ряда и вариационной кривой П.Р. 13. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) Л.Р.9 Выявление изменчивости у особей одного вида П.Р. 14Сравнение процессов бесполого и полового размножения П.Р. 15Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных П.Р. 16. Сравнительная характеристика пород (сортов) П.Р.17 Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии. Экскурсия Изменчивость организмов» - 1 час Экскурсия «Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (селекционная станция, племенная ферма или сельскохозяйственная выставка)» - 1 час Обобщение по курсу – 2 часа Итоговый мониторинг – 1 час 11 класс (102 часа- 3 часа в неделю). ВИД (53 час) Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства. Развитие эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.-Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида. Учение Ч.Дарвина об эволюции. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Движущие силы эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Синтетическая теория эволюции. Популяция – элементарная единица эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.Четверикова. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон Харди-Вайнберга. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов. Способ видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы. Микро- и макроэволюция. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм). Пути и направления эволюции (А.Н.Северцов, И.И.Шмальгаузен). Причины биологического прогресса и биологического регресса. Отличительные признаки живого. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Этапы эволюции органического мира на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Гипотезы происхождения человека. Этапы эволюции человека. Происхождение человеческих рас. Критика расизма и социального дарвинизма. Демонстрации Формы сохранности ископаемых растений и животных Аналогичные и гомологичные органы Рудименты и атавизмы Доказательства эволюции органического мира Критерии вида Популяция – структурная единица вида, единица эволюции 6 Движущие силы эволюции Движущий и стабилизирующий отбор Возникновение и многообразие приспособлений у организмов Образование новых видов в природе. Географическое и экологическое видообразование Редкие и исчезающие виды Формы эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм Пути эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация Основные ароморфозы в эволюции растений и животных Эволюция растительного мира Эволюция животного мира Движущие силы антропогенеза Происхождение человека Происхождение человеческих рас Лабораторные и практические работы Л.Р. Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию Л.Р. Выявление изменчивости у особей одного вида Л.Р. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания П.Р. Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию П.Р. Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора П.Р. Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора П.Р. Сравнение процессов экологического и географического видообразования П.Р. Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции П.Р. Сравнительная характеристика путей эволюции и направлений эволюции П.Р. Выявление ароморфозов у растений Л.Р.Выявление идиоадаптаций у растений П.Р.Выявление ароморфозов у животных Л.Р.Выявление идиоадаптаций у животных П.Р.Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле П.Р.Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека П.Р.Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас Итоговый контроль – 1час. ЭКОСИСТЕМЫ (44 час) Экологические факторы, общие закономерности их влияния на организмы. Закон оптимума. Закон минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм. Понятия «биогеоценоз» и «экосистема». Видовая и пространственная структура экосистемы. Компоненты экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Правила экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия. Агроэкосистемы. Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот. Биогенная миграция атомов. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы. Демонстрации Экологические факторы и их влияние на организмы Биологические ритмы Фотопериодизм Экосистема Ярусность растительного сообщества Пищевые цепи и сети Трофические уровни экосистемы Правила экологической пирамиды Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме Сукцессия Агроэкосистема Биосфера Круговороты углерода, азота, фосфора, кислорода Биоразнообразие Глобальные экологические проблемы Последствия деятельности человека в окружающей среде Биосфера и человек Заповедники и заказники России Лабораторные и практические работы Л.Р. Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов Л.Р.Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем (на отдельных примерах) П.Р. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности П.Р. Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей) П.Р. Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем Л.Р.Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений) Л.Р. Описание агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений) П.Р. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум) П.Р.Решение экологических задач П.Р.Составление схем круговоротов углерода, кислорода, азота П.Р.Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере Экскурсия «Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы)» - 1час. Экскурсия «Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы)» - 1 час Итоговый контроль – 2 часа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||