№
|
Кол.ч.
|
Тема урока
|
Цели и задачи урока
|
Дата
|
Язык и общение
|
|
1
|
1
|
Язык и человек.
|
Осознание роли коммуникативных умений в жизни человека.
|
|
2
|
1
|
Р. Р.Стили речи.
Стили речи.
|
Познакомить с особенностями стилей речи. Знакомство с правилами этикета.
|
|
Повторение изученного в предыдущие годы.
|
|
3
|
1
|
Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма.
|
Произношение и правописание. Познакомить Транскрипция. Закрепить и систематизировать знания, полученные учащимися ранее об орфограмме. Познакомит с понятием морфема.
|
|
4-5
|
2
|
Правописание проверяемых безударных гласных в корне.
|
Правила правописания проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.
|
|
6
|
1
|
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
|
Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.
|
|
7
|
1
|
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
|
Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.
|
|
8
|
1
|
Буквы и, у, а после шипящих.
|
Закрепление и систематизация знаний и умений, полученных учащимися ранее; отработка навыков орфографически правильного письма.
|
|
9
|
1
|
Разделительные ъ и ь.
|
Закрепить правило употребления ъ и ь.
|
|
10
|
1
|
Раздельное написание предлогов с другими словами.
|
Закрепить понятие о предлоге; выработать умение отличать в звучащей речи предлог от приставки, чтобы не ошибаться в написании.
|
|
11
|
1
|
Стартовый контрольный диктант.)
|
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
|
|
12
|
2
|
Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому).
|
Формировать умение отличать текст от набора предложений и озаглавливать текст.
|
|
13
|
1
|
Части речи. Глагол.
|
Закрепить знания учащихся о частях речи, полученные в начальной школе Закрепить знания и умения, полученные учащимися в начальной школе; отработать умение выделять глагол среди других частей речи.
|
|
14
|
1
|
-Тся и –ться в глаголах
|
Повторение правила.
|
|
15
|
1
|
Р. Р.Тема текста.
Тема текста.
|
Сформулировать понятие темы текста; научить выделять в тексте общую тему.
|
|
16
|
1
|
Имя существительное.
|
Активизация знаний об имени существительном, о его морфологических признаках.
|
|
17
|
1
|
Имя прилагательное.
|
Активизация знаний об имени прилагательном, о его морфологических признаках.
|
|
18
|
1
|
Местоимение.
|
Закрепить и систематизировать знания о местоимении.
|
|
19
|
1
|
Р. Р. Основная мысль текста.
|
Показать отличие темы высказывания от его основной мысли; познакомить учащихся со способами раскрытия основной мысли текста; учить определять основную мысль текста.
|
|
20-21
|
2
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
|
Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
|
|
22
|
1
|
Синтаксис и пунктуация.
|
Познакомить учащихся с понятиями «синтаксис» и «пунктуация».
|
|
23
|
1
|
Словосочетание.
|
Повторить сведения о словосочетании, его строении, его отличии от слова и предложения.
|
|
24
|
1
|
Разбор словосочетаний.
|
Познакомить учащихся с видами словосочетаний и со схемой разбора словосочетаний. Формировать умение правильно разбирать словосочетания.
|
|
25
|
1
|
Предложение.
|
Познакомить учащихся с основными признаками предложения . Продолжить формировать умение отличать предложение от словосочетания.
|
|
26-27
|
2
|
Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.
|
Учить детей строить сжатый текст; формировать умение определять основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное, производить исключение и обобщение.
|
|
28
|
1
|
Виды предложений по цели высказывания.
|
Познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания; формировать умение распознавать предложения по цели высказывания.
|
|
29
|
1
|
Восклицательные предложения.
|
Познакомить учащихся с видами предложений по интонации, с пунктуационным оформлением повествовательных и побудительных восклицательных предложений; вырабатывать умение распознавать предложения по интонации.
|
|
30
|
1
|
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
|
Познакомить учащихся с понятием главных членов предложения; дать понятие о подлежащем и его способах выражения; формировать умение находить основу
.
|
|
31
|
1
|
Сказуемое.
|
Дать понятие о сказуемом и его способах выражения; формировать умение находить грамматическую основу, где сказуемое выражено глаголом, существительным, полным и кратким прилагательным.
|
|
32
|
1
|
Тире между подлежащим и сказуемым.
|
Познакомить учащихся с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым; формировать навык постановки тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже.
|
|
33
|
1
|
Нераспространенные и распространенные предложения.
|
Познакомить учащихся с понятием распространенности; развивать навык и умение отличать распространенные предложения от нераспространенных.
|
|
34
|
1
|
Второстепенные члены предложения.
|
Дать общее понятие о второстепенных членах предложения, развивать навык находить в предложении второстепенные члены предложения, а также учить распространять предложения при помощи второстепенных членов предложения.
|
|
35
|
1
|
Дополнение.
|
Познакомить учащихся с понятием дополнения и со способами его выражения; формировать умение находить дополнение в предложении, различать подлежащее и дополнение.
|
|
36
|
1
|
Определение.
|
Познакомить учащихся с понятием определения и со способами его выражения; формировать умение находить определение в предложении.
|
|
37
|
1
|
Обстоятельство.
|
Познакомить учащихся с понятием обстоятельства и со способами его выражения; формировать умение находить обстоятельство в предложении и употреблять его в речи.
|
|
38-40
|
3
|
Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах.
|
Познакомить учащихся с понятием однородных членов предложения; формировать умение находить однородные члены в предложении, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания при них. Познакомить с обобщающими словами при однородных членах и их ролью в речи; вырабатывать умение находить обобщающие слова и ставить знаки препинания при них.
|
|
41-42
|
2
|
Предложения с обращениями
|
Познакомить учащихся с обращением как словом, называющим того к кому обращаются с речью; формировать умение правильного употребления обращений в речи и правильной постановки знаков препинания.
|
|
43
|
1
|
Р. Р. Письмо.
Письмо.
|
Познакомить учащихся с жанром письма; определить особенности этого жанра; формировать навык правильного написания письма.
|
|
44
|
1
|
Синтаксический разбор простого предложения.
|
Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал.
|
|
45
|
1
|
Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».
|
Развивать навыки письменной речи, умение излагать свои мысли четко и лаконично; отработать навыки построения предложения; проверка орфографических и пунктуационных навыков.
|
|
46
|
1
|
Пунктуационный разбор простого предложения.
|
Познакомить учащихся с порядком и правилами пунктуационного разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал.
|
|
47-48
|
2
|
Простые и сложные предложения.
|
Познакомить учащихся со структурными различиями между простыми и сложными предложениями, с видами сложных предложений по способу связи простых в составе сложных.
|
|
49-50
|
2
|
Синтаксический разбор сложного предложения.
|
Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора сложного предложения; формировать умение правильно производить такой разбор.
|
|
51-52
|
2
|
Предложения с прямой речью.
|
Дать определение «прямой речи» и «словам автора»; формировать умение пунктуационно выделять прямую речь в предложении и тексте, составлять предложения с прямой речью.
|
|
53
|
1
|
Диалог.
|
Познакомить учащихся с понятием «диалог», «реплика»; формировать умение правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, интонационно правильно читать диалоги.
|
|
54-55
|
2
|
Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».
|
Обобщить и систематизировать полученные ранее сведения по теме «Синтаксис и пунктуация»; закрепить умения и навыки при постановке знаков препинания в различных видах предложений.
|
|
56-57
|
2
|
Контрольный диктант.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
|
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
|
|
|
Фонетика. Графика. Орфография.
|
|
58
|
1
|
Фонетика.
Гласные звуки.
|
Познакомить учащихся с таким разделом науки о языке, как фонетика; дать понятие о гласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки.
|
|
59
|
1
|
Согласные звуки.
|
Дать понятие о согласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки.
|
|
60
|
1
|
Изменение звуков в потоке речи.
|
Дать понятие чередования звуков: гласных и согласных; формировать умение различать сильные и слабые позиции гласных и согласных с целью правильного выбора орфограммы в корне слова.
|
|
61
|
1
|
Согласные твердые и мягкие.
|
Дать понятие твердости/ мягкости согласных; познакомить с обозначением мягкости согласного при фонетической записи слова; формировать умение различать твердые и мягкие согласные, производить частичную транскрипцию.
|
|
62
|
1
|
Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка».
|
Познакомить учащихся с текстами повествования, с ролью описания в художественном повествовании; формировать умения составлять план текста, пересказывать текст и воспроизводить его в письменном виде.
|
|
63
|
1
|
Согласные звонкие и глухие.
|
Дать понятие о звонких и глухих согласных, об их образовании и различии друг от друга; формировать умение различать звонкие и глухие согласные.
|
|
64
|
1
|
Графика.
|
Познакомить учащихся с понятием графики русского языка и каллиграфии.
|
|
Скачать 368.08 Kb.