Комплекс коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста, испытывающими трудности в формировании ууд и предпосылок
 Скачать 46.93 Kb.
|
| Комплекс коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста, испытывающими трудности в формировании УУД и предпосылок. Одной из задач, обозначенных в ФГТ, является «учет особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья», т.е детей, имеющих недостатки в физическом или психическом развитии. Раздел программы «Содержание коррекционной работы» разрабатывается при наличии в образовательном учреждении детей дошкольного возраста с ОВЗ. Основу работы составляют принципиальные положения: -коррекционная работа включается во все направления деятельности образовательного учреждения; - содержание – это психолого- медико-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ, направленное на коррекцию и компенсацию отклонений в физическом и (или) психическом развитии воспитанников; - все специалисты осуществляют коррекционную работу; Цель коррекционной работы – обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ОВЗ и оказание помощи в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Задачи коррекционной работы: 1.Выбор и реализация образовательного маршрута в соответствии с особыми образовательными потребностями ребенка; 2.Преодоление затруднений в освоении основной общеобразовательной программы; Принципы организации коррекционной работы: - принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии; - принцип коррекции и компенсации, позволяющий определить адресные коррекционно-развивающие технологии в зависимости от структуры и выраженности нарушения; - деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и личностное развитие ребенка с ОВЗ. Содержание коррекционной работы: 1.Выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии (содержание диагностического модуля); 2.Осуществление индивидуального ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей, в соответствии с рекомендациями псхолого-медико-педагогической комиссии (содержание коррекционно-развивающего, оздоровительно-профилактического , социально-педагогического модулей); 3.Возможность освоения детьми с ОВЗ основной общеобразовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении (результат коррекционной работы) Диагностический модуль. Задачи модуля: 1.Выявить и классифицировать типичные трудности, возникающие у ребенка при освоении основной общеобразовательной программы; 2.Определить причины этих трудностей;
Коррекционноразвивающий модуль. Задачи модуля: 1.Определить необходимые условия коррекционно-развивающей работы; 2.Разработать индивидуальный образовательный маршрут сопровождения ребенка необходимыми специалистами при освоении основной общеобразовательной программы (на основе полученных диагностических данных); 3.Организовать взаимодействие специалистов, осуществляющих сопровождение ребенка, испытывающего трудности в освоении основной общеобразовательной программы, на основе комплексных диагностических данных. Индивидуальный образовательный маршрут: - дает представление о видах трудностей, возникающих у ребенка при освоении общеобразовательной программы; - раскрывает причину, лежащую в основе трудностей; - содержит примерные виды деятельности, осуществляемые субъектами сопровождения, задания для коррекции. Оздоровительно профилактический модуль. Задачи модуля: 1.Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей с ОВЗ; 2.Обеспечение медико-педагогического сопровождения развития ребенка с ОВЗ; Этот модуль предполагает проведение индивидуальных профилактических мероприятий в соответствии с имеющимися условиями. Этот вид сопровождения ребенка с ОВЗ осуществляется по плану профилактической работы учреждения. Социально-педагогический модуль. Задачи модуля: 1.Повышение профессиональной компетентности педагогов; 2.Взаимодействие семьей ребенка с ОВЗ и социальными партнерами. 3.Социально-педагогический модуль нацелен на повышение уровня образования педагогов; организацию социально-педагогической помощи детям и их родителям, консультативную деятельность. Результаты коррекционной работы. Итоговые и промежуточные результаты работы ориентированы на освоение детьми с ОВЗ основный образовательной программы ДО. Динамика развития детей отслеживается по мере реализации индивидуального образовательного маршрута, продвижение по которому свидетельствует о снижении количества трудностей при освоении основной общеобразовательной программы. В случае невозможности комплексного усвоения воспитанником основной программы из-за тяжести физических или психических нарушений, подтвержденных психолого-медико-педагогической комиссией, содержание работы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практически ориентированных навыков. Список литературы: Материалы межрегиональной проблемно-творческой группы педагогов-психологов, педагогов дошкольных образовательных учреждений города Томска, Краснокаменска Забайкальского края, Кировской области/ под общей редакцией О.А.Осиповой, методиста информационно-методического центра. – Томск, 2013. – 208с |