№
урока
|
Планируемые сроки проведения (неделя учебного года)
|
Тема урока
|
Основные элементы содержания
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
(на уровне учебных действий)
|
Контроль
|
Домашнее
задание
|
|
|
Тема.5.Организменный уровень жизни 27 ч.
|
1.
|
1
|
Введение. Уровни организации живой природы
|
Организм – единое целое. Многообразие организмов
|
Уметь: характеризовать организменный уровень организации жизни и его роль в природе,
находить информацию в учебных текстах и оценивать ее.
Вести диалог на материале учебных тем;
|
|
|
2.
|
1.
|
Организменный уровень жизни, его значение в природе.
|
Особенности организменного уровня жизни
|
характеризовать особенности организменного уровня жизни
|
тест
|
П.1
|
3.
|
2
|
Организм как биологическая система
|
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь. Регуляция процессов жизнедеятельности
|
Знать признаки одноклеточных организмов, способы питания организмов, отличие гуморальной и нервной регуляции
|
|
П.2
|
4.
|
2
|
Процессы жизнедеятельности одноклеточных организмов
|
Основные процессы жизнедеятельности: питание, дыхание, выделение ,движение, раздражимость
|
Уметь: выделять существенные признаки биологических процессов. Сравнивать процессы жизнедеятельности у разных организмов;
находить информацию в учебных текстах, научно – популярных изданиях и оценивать ее.
Готовить пересказ прочитанного.
Вести диалог на материале учебных тем
|
|
Стр.10-13
|
5.
|
3
|
Процессы жизнедеятельности многоклеточных организмов.
|
Ассимиляция, диссимиляция, аэробы, анаэробы.
|
Уметь сравнивать процессы одноклеточных и многоклеточных организмов
|
Текущий контроль
|
П.3
|
6.
|
3
|
Эволюция систем органов у организмов (пищеварительной, дыхательной, нервной)
|
Автотрофы, гетеротрофы, фильтраторы, хищники, паразиты
|
уметь сравнивать и находить особенности типов питания у различных организмов
|
|
Стр.17-20
|
7.
|
4
|
Размножение организмов
|
Размножение, его роль в преемственности поколений, биологическое значение размножения
|
Знать / понимать:
Сущность процессов размножения, типы размножения, виды оплодотворения у растений и животных.
Уметь: сравнивать половое и бесполое размножение, рост и развитие организмов.
Составлять таблицы и опорные конспекты по прочитанному.
|
текущий контроль
|
П.4
|
8.
|
4
|
Оплодотворение и его значение. Искусственное оплодотворение.
|
Наружное и внутреннее оплодотворение, двойное оплодотворение. биологическое значение оплодотворения
|
объяснять особенности протекания процесса оплодотворения у представителей различных царств живой природы.
выделять главные мысли услышанного, Запоминать и воспроизводить услышанное.
Вести диалог на материале учебных тем.
|
|
П.5
|
9.
|
5
|
Онтогенез- индивидуальное развитие организма от зарождения до смерти.
|
Зигота, бластула, гаструла, нейрула.
Этапы индивидуального развитие организма Основные стадии эмбриогенеза
Причины нарушений развития организмов.
|
Знать / понимать:
особенности онтогенеза. Вредное влияние на формирующийся организм никотина, алкоголя и др. мутагенных факторов.
Уметь: объяснять причины нарушений развития организмов.
|
тест
|
П.6
|
10.
|
5
|
Основные понятия генетики. Наследование признаков организма.
|
Генотип, фенотип. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости
|
Знать / понимать:
сущность закономерностей изменчивости; различать наследственную и ненаследственную изменчивость; биологическую роль хромосом
|
Текущий контроль по вопросам
|
П.7
|
11.
|
6
|
Хромосомная теория наследственности
|
Хромосомная теория наследственности.
Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование
|
|
|
П.7
|
12.
|
6
|
Изменчивость признаков организма и ее типы.
|
Ненаследственная изменчивость(модификациионная, фенотипическая) изменчивость; наследственная (комбинативная, мутационная изменчивость).
|
Л.р.№1 «Выявление изменчивости у особей одного вида. Построение вариационных рядов и вариационной кривой признаков организма»
называть виды наследственной изменчивости, уровни изменения генотипа, виды мутаций;
объяснять влияние экологических факторов на организмы;
причины мутаций.
находить информацию в учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах Интернет и критически оценивать ее;
|
|
П.8
|
13.
|
7
|
Генетические закономерности, открытые Г.Менделем.
|
Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
Г Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и с Использование Г.Менделем гибридологического метода. Моногибридное скрещивание. Закономерности наследования, установленные
Г. Менделем. символика.
|
Объяснять причины наследственности и изменчивости, роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Уметь:
проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, значение биологических терминов в биологических словарях и справочниках
|
Текущий контроль по вопросам
|
|
14.
|
7
|
Решение генетических задач
|
Закономерности наследования, установленные
Г. Менделем.
|
Уметь:
решать элементарные генетические задачи;
Лаб раб. №1: «Составление простейших схем скрещивания»;
|
|
|
15.
|
8
|
Дигибридное скрещивание
|
Решетка Пеннета, 3 закон, анализирующее скрещивание.
Использование Г.Менделем гибридологического метода. Закономерности наследования, установленные
Г. Менделем.
|
Уметь: составлять элементарные схемы скрещивания, приводить примеры доминантных и рецессивных признаков
|
тестовый контроль
|
П.10
|
16.
|
8
|
Взаимодействие генов.
|
Полимерия, кодоминирование, эпистаз, гибридизация
|
сравнивать виды взаимодействия генов
|
|
Стр.48-52
|
17.
|
9
|
Генетика пола и наследование, сцепленное с полом.
|
Аутосомы, половые хромо Хромосомная теория наследственности.
Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование сомы, гетерогаметный организм
|
Знать / понимать:
закон сцепленного наследования Т. Моргана, особенности наследования признаков у человека сцепленных с полом.
Уметь: объяснять сущность сцепленного наследования, биологическое значение перекрёста хромосом, типы хромосом.
|
|
П.12
|
18.
|
9
|
Наследственные болезни человека, причины и возможности профилактики и лечения.
|
Генные, хромосомные, геномные болезни.
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Генные и хромосомные болезни. Влияние мутагенов на организм человека.
Профилактика наследственных заболеваний: медико-генетическое консультирование, здоровый обрах жизни, дородовая диагностика
|
Знать:
основные причины наследственна заболеваний человека, методы дородовой диагностики, опасность близкородственных браков.
Уметь: объяснять причины наследственных болезней человека; мутаций.
|
|
П.13
|
19.
|
10
|
Мутагены. Их влияние на живую природу и человека
|
Типы мутагенов.
Профилактика наследственных заболеваний: медико-генетическое консультирование, здоровый обрах жизни, дородовая диагностика
|
Объяснять причины и последствия мутагенных факторов.
|
текущий контроль
|
Стр.63-66
|
20.
|
10
|
Этические аспекты медицинской генетики. Достижение биотехнологии и этические аспекты ее исследований
|
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития.)
Проблемы генной инженерии. Использование трансгенных организмов. Эксперименты по клонированию растений и животных. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека)
|
Уметь: использовать приобретенные знания для оценки этических аспектов исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение.
находить информацию в учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах Интернет и критически оценивать ее.
Анализировать ситуацию с различных позиций; высказывать предположения по поставленной проблеме;
|
|
П.14,п.15
|
21.
|
11
|
Факторы, определяющие здоровье человека.
|
Влияние мутагенов на организм человека
|
объяснять влияние мутагенов на организм человека; анализировать и оценивать последствия собственной деятельности в окружающей среде.
|
|
Стр.7376
|
22.
|
11
|
Семинар. Творчество в жизни человека и общества
|
Человек – представитель организменного уровня жизни. Способность к творчеству – как уникальное свойство человека
|
Уметь: объяснять что такое творчество и в чем оно проявляется; формулировать понятие о жизненном цикле человека; цитировать высказывания.
|
Итоговый тест
|
|
23.
|
12
|
Генетические основы селекции. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Основные методы селекции
|
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
|
Уметь:
находить информацию в учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах Интернет и критически оценивать ее;
Выделять главные мысли услышанного,
Вести диалог на материале учебных тем; использовать приобретенные знания в практической деятельности для выращивания и размножения комнатных растений, уходе за ними.
|
|
П.11
|
24.
|
12
|
Неклеточные формы жизни. Вирусы: разнообразие и значение.
|
Вирусы. Строение вируса: генетический материал, капсид, размножение.
|
Уметь:
использовать приобретенные знания в повседневной жизни для профилактики вирусных заболеваний.
Знать / понимать:
значение вирусов в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний,СПИДа.
|
Устный опрос
|
Стр.83-89.
|
25.
|
13
|
Вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция, способы предупреждения.
|
Грипп, ОРВИ, бактериофаги. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
|
Уметь:
использовать приобретенные знания в повседневной жизни для профилактики вирусных заболеваний
|
|
П.17
|
26
|
13
|
Вирусология – наука о вирусах.
|
Достижения вирусологии
|
Знать проблемы вирусологии
|
|
Стр.92-94
|
27.
|
14
|
Обобщающий урок по теме: «Организменный уровень жизни»
|
Контроль знаний о разнообразии жизни, представленной биосистемой «Организм»
|
Уметь: применять знания, навыки , полученные при изучении темы для решения заданий. решать элементарные генетические задачи.
|
Итоговая проверочная работа.
|
|
|
Тема 6.Клеточный уровень жизни 25 ч.
|
28.
|
14
|
Клеточный уровень организации живой материи и его роль в природе.
|
Клетка – структурная и функциональная единица жизни; структурные элементы клеточного уровня
|
Уметь: называть уровни клеточной организации; сравнивать клеточный уровень с организменным; различать клетки прокариот и эукариот
|
|
П.18
|
29.
|
15
|
Клетка как этап эволюции живого
|
Химическая эволюция, биологическая эволюция. Эволюция первичной клетки. Ароморфозы на ранних этапах развития.
|
Уметь:
проводить исследование; находить информацию в учебных текстах
Уметь:
работать с микроскопом.
Наблюдать, описывать и сравнивать строение клеток растений и животных.
Л.р.№3 «Сравнение строения клеток одноклеточного и многоклеточного организмов»
|
тест
|
П.19
|
30.
|
15.
|
Многообразие клеток. Ткани.
|
Строение клетки.. Особенности строения животной и растительной клетки.
|
Л.р.№4 «Сравнение строения клеток растений и животных».
Знать особенности строения и виды тканей различных организмов.
|
|
|
31.
|
16
|
Основные части клетки, их строение и свойства.
|
Поверхностный аппарат клетки, органеллы, включении, ядро, цитоплазма.
|
Л.р.№5 «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука».
Уметь: давать определения ключевым понятиям, называть мембранные и немембранные органоиды клетки, описывать органоиды цитоплазмы и их значение в жизнедеятельности клетки
|
Тест
|
П.20
|
32.
|
16
|
Органоиды клетки, их строение и функции
|
Органоиды клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции.
|
проводить исследование; сравнивать; находить информацию в учебных текстах.
|
|
П.21
|
33.
|
17
|
Немембранные органойды клетки
|
Немембранные органоиды
|
уметь описывать особенности Немембранные органоидов и знать их функции
|
Проверочная работа
|
|
34.
|
17
|
Особенности строения клеток прокариот и эукариот.
|
Прокариотические и эукариотические клетки.
|
Уметь находить отличительные особенности Прокариотические и эукариотические клетки
|
Устный опрос
|
Стр.116-119
|
35.
|
18
|
Жизненный цикл клетки.
|
Жизненный цикл. Деление как важный признак жизни клетки. Этапы клеточного цикла.
|
Знать/понимать: сущность процессов клеточного цикла, этапы клеточного цикла: интерфаза и митоз, длительность жизни клетки.
Уметь: давать определения ключевым понятиям, описывать жизнь клетки
|
|
П.22
|
36.
|
18
|
Непрямое деление клетки-митоз
|
Деление клетки-основа роста, развития и размножения организмов. Митоз, сущность и значение.
|
Знать / понимать:
сущность и биологическое значение митоза, фазы митоза; сущность и биологическое значение мейоза, фазы мейоза.
Строение половых клеток
Уметь:
находить информацию в учебных текстах, научно – популярных изданиях, ресурсах Интернет и критически оценивать ее;
|
Тест
|
П.23
|
37
|
19
|
Урок-практикум
|
|
Л.р№6 «Изучение фаз митоза на микропрепарате клеток кончика лука»
Уметь:
работать с микроскопом.
Готовить и описывать микропрепараты
|
|
|
38.
|
20
|
Редукционное деление клетки-мейоз
|
Кроссинговер, конъюгация хромосом
|
Уметь: описывать процесс удвоения ДНК, стадий мейоза; объяснять биологическое значение мейоза.
Находить сходство и отличие митоза и мейоза
|
|
П.23
|
39.
|
20
|
Особенности образования половых клеток.
|
Сперматогенез, овогенез
|
Уметь: выделять различия в процессах сперматогенеза и овогенеза
|
Тест
|
Стр.128-132
|
40.
|
21
|
Структура и функция хромосом. Геном человека
|
Строение и функции хромосом.
Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.
ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке
|
Уметь: выделять различия в строении и функциях ДНК и РНК, характеризовать процесс удвоения молекулы ДНК.
Характеризовать процесс удвоения молекулы ДНК
|
Устный опрос
|
П.24
|
41.
|
21
|
Медицинская генетика. Направления развития и достижения.
|
современные направления медицинской генетики.
|
|
|
|
42.
|
22
|
Общая характеристика бактерий, их разнообразие и особенности.
|
Многообразие бактерий. Строение бактериальной клетки. Спорообразование, движение бактерий
|
Л.р№7 «.Сравнение строения клеток прокариот и эукариот»
Умение находить отличие клеток эукариот от прокариот
|
|
Стр.135-140
|
43.
|
22
|
Значение бактерий в природе и жизни человека
|
положительная и отрицательная роль бактерий.
|
Уметь:
находить информацию в учебных текстах и дополнительных источниках информации оценивать ее; выделять главные мысли прочитанного.
|
Тест
|
Стр.140-144
|
44.
|
23
|
Многообразие одноклеточных растительных организмов
|
Растительные одноклеточные организмы-водоросли и их эволюционная роль. Одноклеточные животные
|
Находить характерные признаки одноклеточных организмов, устанавливать их значение в природе и жизни человека.
|
Текущий контроль
|
Стр.144-146
|
45.
|
23
|
Многообразие одноклеточных животных организмов
|
Одноклеточные животные. Болезнетворные простейшие.
|
Сравнивать одноклеточных животных с многоклеточными. устанавливать их значение в природе и жизни человека.
|
Текущая проверка по вопросам
|
Стр.148-152
|
46.
|
24
|
Роль простейших в природе и жизни человека
|
Значение простейших
|
Профилактика заболеваний вызванных простейшими организмами
|
|
Стр.153-155
|
47.
|
24
|
Микробиология, направления, развития и достижения.
|
Значение микробиологии
|
уметь приводить примеры современных направлений в микробиологии. Работать с дополнительными источниками информации
|
|
Стр.155-158
|
48.
|
25
|
История развития науки о клетки
|
Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден, Т. Шванн). Клеточная теория.
|
Уметь:
называть и описывать этапы создания клеточной теории, положения современной клеточной теории, вклад ученых в создание клеточной теории.
|
|
П.25
|
49.
|
25
|
Клеточная теория, основные положения
|
Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
|
Объяснять роль клеточной теории в формировании естественно-научной картины мира.
Уметь: называть и описывать этапы создания клеточной теории, объяснять роль клеточной теории в формировании естественно – научной картины мира.
|
Текущий котроль
|
|
50.
|
26
|
Формы взаимодействия клеток, их роль
|
Гипотеза происхождения эукариот
|
Уметь:
находить информацию в дополнительных источниках и оценивать ее; выделять главные мысли
|
|
Стр.162-165
|
51.
|
26
|
Дискуссионные проблемы цитологии.
|
Гипотезы в истории биологии
|
Уметь:
находить информацию в дополнительных источниках и оценивать ее; выделять главные мысли
|
|
|
52.
|
27
|
Урок- обобщения по теме: Клеточный уровень жизни.
|
Контроль знаний о разнообразии жизни, представленной биосистемой «Клетка»
|
Уметь:
объяснять значение биологических терминов и законов.
Уметь:
планировать и анализировать свою учебную деятельность
|
Проверочная работа
|
|
|
|
Тема 7. Молекулярный уровень жизни 16 ч.
|
53.
|
27
|
Молекулярный уровень жизни, характерные особенности
|
Химический состав клетки. Роль органических веществ в клетке и организме человека.
|
Понимать:
элементарный состав углеводов, липидов и белков, их функции в организме
Уметь :
характеризовать биологическую роль углеводов, липидов, белков обеспечении жизнедеятельности клетки и организма
|
|
П.27
|
54.
|
28
|
Химический состав клетки .вещества Неорганические вещества. Органические вещества: углеводы, липиды, белки.
|
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.
Единство элементарного химического состава живых организмов как доказательство происхождения живой природы.
|
Уметь: сравнивать химический состав тел живой и неживой природы, делать выводы на основе сравнений
Л.р№8 «.Обнаружение органических веществ в тканях растений (крахмала, белка, жира)»
|
Тест
|
П.28
|
55.
|
28
|
Структура и функции белка.
|
Основные функции белков.
|
уметь приводить примеры белков, выполняющие конкретные функции.
|
таблица
|
П.28
|
56.
|
29
|
Структура и функции нуклеиновых кислот
|
Биополимеры: ДНК и РНК, их открытие и описание структуры. ДНК – носитель наследственной информации; виды РНК: транспортная, рибосомальная, информационная
|
Знать / понимать:
строение генов и хромосом, основные свойства генетического кода
характеризовать сущность процессов хранения и передачи наследственной информации.
|
Проверочная работа
|
П.29
|
57.
|
29
|
Процессы синтеза в живых клетках. Фотосинтез, его роль в природе. Хемосинтез.
|
Обмен веществ .Автотрофы. Биосинтез Фотосинтез, световая и темновая фаза; особенности организации тилакоидов
|
Обмен веществ .Автотрофы. Биосинтез Фотосинтез, световая и темновая фаза; особенности организации тилакоидов
|
текущий контроль
|
П.30
|
58.
|
30
|
Процессы биосинтеза белка в клетке.
|
Матричный характер реакций биосинтеза; Роль ДНК, и-РНК, т-РНК, АТФ, рибосом в биосинтезе белка; этапы транскрипции и трансляции
|
Уметь: объяснять значение понятия матричного синтеза, роль ферментов в процессах биосинтеза белка, объяснять смысл точности списывания информации с ДНК на РНК
|
|
П.31
|
59.
|
30
|
Молекулярные процессы расщепления.
|
Биологическое окисление (клеточное дыхание); АТФ-её строение и функция. Гликолиз, кислородный этап клеточного дыхания, цикл Кребса; роль ферментов в процессах расщепления. е
|
Уметь: объяснять роль АТФ в обмене веществ и энергии; характеризовать этапы диссимиляции; устанавливать связь между строением митохондрий и клеточным дыханием
|
Текущий контроль
|
П.32
|
60.
|
31
|
Регуляция биохимических процессов
|
Ферменты, витамины, гормоны.
|
Находить дополнительный материал о роли витаминов, ферментов, гормонов
|
Устный опрос
|
Стр.197-200
|
61
|
31
|
Естественные и искусственные биополимеры
|
полимеры
|
знать отличие естественных полимеров от искусственных
|
Тест
|
|
62.
|
32
|
Химические элементы в оболочках Земли и молекулах живых систем.
|
Полимерный мусор (фторопласты, каучуки, полиэтилен ит.д.), его опасность. Применение пестицидов, диоксина; проблема устойчивого развития
|
Знать/понимать: причины накопления полимерного мусора, опасность этого процесса; основные концепции устойчивого развития
|
|
Стр.201-204
|
63.
|
32
|
Химические загрязнения окружающей среды как глобальная экологическая проблема.
|
Пестициды, диоксин
|
Использовать информационные ресурсы для подготовки презента ции о глобальных экологических проблемах
|
тест
|
П.33
|
64.
|
33
|
Биологическое загрязнение окружающей среды: искусственные мутанты, гибриды
|
|
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения искусственных мутагенов
|
|
|
65.
|
33
|
Экологические проблемы и пути их решения
|
|
Уметь:
находить информацию в разных источниках и критически оценивать ее.
|
|
|
66.
|
34
|
Экологическая культура как условие выживания человечества.
|
Неустойчивое состояние жизни на планете Земля; факторы деградации окружающей среды; экологическая культура
|
Обобщать и систематизировать знания по теме
Высказывать своё мнение по
проблемным вопросам.
Обсуждать выполнение создаваемых проектов
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
|
|
П.34
|
67.
|
34
|
Заключение. Биологическое разнообразие живого мира
|
|
Экскурсия
|
|
|
68.
|
35
|
Урок обобщения и подведения итогов по теме и по курсу.
|
|
Уметь:
планировать и анализировать свою учебную деятельность
|
Итоговая проверочная работа
|
|
Скачать 254.58 Kb.