Календарно-тематическое планирование.
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основные виды учебной деятельности
|
Планируемые предметные результаты освоения материала
|
предметные
|
мета предметные
|
личностные
|
1 четверть (35 часов)
|
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)
|
1
|
2.09
|
Счет предметов.
|
УИНМ'
|
Называние чисел в порядке их следования при счёте. Отсчитывание из множества предметов заданного количества (8-10 отдельных предметов).
|
Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.
|
Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Умение выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.
|
Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
|
2
|
3.09
|
Пространственные представления.
|
УИНМ
|
Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов.
|
Считать предметы. Оперирование понятиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше», «потом», «дальше», «ближе».
|
Слушать и понимать речь других. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
|
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.
|
3
|
4.09
|
Временные представления.
|
УИНМ
|
Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).
|
Оперировать понятиями «раньше», «потом», «дальше», «ближе», сравнивать предметы и группы предметов.
|
Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
|
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
4
|
5.09
|
Столько же. Больше. Меньше.
Входная диагностическая работа.
|
УИНМ
|
Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.
|
Сравнивать группы предметов путем установления взаимно однозначного соответствия.
|
Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
5
|
9.09
|
На сколько больше (меньше)?
|
УИНМ
|
Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответст-
вующих по количеству групп предметов.
|
Пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявлять
существенные признаки в группе предметов.
|
Сравнивать, анализировать, классификацировать математический материал
по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне). Слушать и понимать -речь других.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уров-
не положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
|
6
|
10.09
|
На сколько больше (меньше)?
|
УРУиН
|
Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке.
|
Выяснять, на сколько е одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой.
|
Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне).
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
|
7
|
11.09
|
«На сколько больше (меньше)?»
Странички для любознательных.
С. р.
|
УРУиН
|
Выполнение задания творческого и поискового характера.
|
Объединять предметы по общему признаку, выделять части совокупности, разбивать предметы на группы по заданному признаку.
|
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
|
8
|
12.09
|
Проверочная работа по теме: «Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления».
|
КЗ
|
Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку.
|
Иметь представление о разнообразии свойств предметов. Называть свойства предметов.
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения учебных задач).
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов)
|
9
|
16.09
|
Много. Один. Письмо цифры 1.
|
УИНМ
|
Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.
|
Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов. Оперировать понятиями «один - много», соотносить цифру с числом 1.
|
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
10
|
17.09
|
Числа 1, 2. Письмо цифры 2.
|
УИНМ
|
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение групп предметов.
|
Сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям, классифицировать фигуры, писать цифры 1, 2.
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
11
|
18.09
|
Число 3. Письмо цифры 3.
С.р. «Временные представления».
|
УИНМ
|
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.
|
Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом предметов, писать цифры 1, 2, 3.
|
Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
12
|
19.09
|
Знаки +, -, =. «Прибавить», «вычесть», «получится».
М.д.
|
УИНМ
|
Оперирование математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
|
Сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы предметов. Пользоваться математической терминологией.
|
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
13
|
23.09
|
Число 4. Письмо цифры 4.
Пр.р «Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).
|
УИНМ
|
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4.
|
Знание состава чисел 3 и 4. Понимание отличия понятий «число» и «цифра».
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
14
|
24.09
|
Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.
|
УИНМ
|
Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, наглаз).
|
Сравнивать объекты по длине. Пользоваться математической терминологией.
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
15
|
25.09
|
Число 5. Письмо цифры 5.
С.р. «Длиннее. Короче. Одинаковые по длине».
|
УИНМ
|
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел.
|
Наличие представления о числе 5. Знание состава числа 5. Наличие представлений о пятиугольнике, различать изученные фигуры.
|
Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
16
|
26.09
|
Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.
|
УОиС
|
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
|
Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, складывать и вычитать в пределах 5 разными способами присчитывания и отсчи-тывания нескольких единиц на числовом отрезке.
|
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.
|
17
|
30.09
|
Странички для любознательных.
|
УРУиН
|
Выполнение задания творческого и поискового характера.
|
Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.
|
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
18
|
1.10
|
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.
|
УИНМ
|
Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.
|
Наличие представлений о понятиях «точка», «кривая линия», «прямая», «отрезок».
|
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
19
|
2.10
|
Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.
М.д.
|
УИНМ
|
Различение, называние и изображение геометрических фигур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.
|
Выделять ломаную линию среди других фигур, отличать замкнутые линии от незамкнутых, выполнять простейшие геометрические построения.
|
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
|
20
|
3.10
|
Закрепление по теме «Числа от 1 до 5».
С.р. «Числа от 1 до 5».
|
УРУиН
|
Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами.
|
Выполнять простейшие геометрические построения (строить замкнутые и незамкнутые ломаные линии с заданным количеством звеньев).
|
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
21
|
7.10
|
Знаки «больше», «меньше», «равно».
|
УИНМ
|
Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с использованием знаков сравнения «>», «<», «=».
|
Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.
|
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
22
|
8.10
|
Равенство. Неравенство.
|
УРУиН
|
Составление числовых равенств и мера- . венств. Сравнение двух групп предметов.
|
Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем.
|
23
|
9.10
|
Многоугольник.
|
УИНМ
|
Различение, называние многоугольников (треугольники, четырехугольники и т.д.). Нахождение предметов окружающей действительности, имеющих форму различных многоугольников.
|
Наличие представлений о ломаной линии и многоугольнике, умение их различать. Знание состава чисел 3,4, 5, 6, 7. Пользоваться математической терминологией.
|
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
|
Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
24
|
10.10
|
Числа 6, 7. Письмо цифры 6.
С.р. «Равенство. Неравенство».
|
УИНМ
|
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.
|
Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.
|
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
|
25
|
14.10
|
Закрепление. Письмо цифры 7.
|
УИНМ
|
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.
|
Составлять рассказ с вопросом по схеме и записи; повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7.
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
|
26
|
15.10
|
Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
|
УИНМ
|
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.
|
Знание состава чисел 8, 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
| |
Скачать 3.14 Mb.