М.д.
УОиС
|
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи.
|
Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.
|
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; аргументировать собственную точку зрения.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
57
|
17.12
|
Странички для любознательных.
|
УРУиН
|
Выполнение заданий творческого и поискового характера с применением знаний и способов действий в изменённых условиях.
|
Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков.
|
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.
|
58
|
18.12
|
Странички для любознательных.
|
УРУиН
|
Выполнение заданий творческого и поискового характера. Простейшие геометрические построения.
|
Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.
|
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
59
|
19.12
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
УОиС
|
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.
|
Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради.
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
|
60
|
23.12
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
УРУиН
|
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений.
|
Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради.
|
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.
|
61
|
24.12
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
УРУиН
|
Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение групп предметов.
|
Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выполнять вычисления изученных видов.
|
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
62
|
25.12
|
«Проверим себя и оценим свои достижения» .
Тест.
|
КЗ
|
Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
|
63-64
|
26.12
13.01
|
Резерв.
Закрепление. Решение текстовых задач.
|
|
|
|
|
|
3 четверть (36 часов)
|
65
|
14.01
|
Задачи на увеличение числа на несколько единиц.
|
УИНМ
|
Решение примеров изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп предметов.
|
Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания.
|
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
66
|
15.01
|
Задачи на увеличение числа на несколько единиц.
|
УИНМ
|
Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц.
|
Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. Знание состава чисел первого десятка.
|
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
67
|
16.01
|
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.
М.д.
|
УРУиН
|
Сравнение групп предметов. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц.
|
Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки, допущенные в ходе решения задачи.
|
Применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать по предложенному учителем плану.
|
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
|
68
|
20.01
|
+ - 4. Приемы вычислений.
|
УИНМ
|
Выполнение вычислений вида: ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.
|
Знание таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать примеры с «окошками».
|
Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Понимание роли математических действий в жизни человека.
|
69
|
21.01
|
Задачи на разностное сравнение чисел.
|
УИНМ
|
Сравнение групп предметов. Решение задач на разностное сравнение. Подбор вопросов к условию задачи. Составление задач по рисункам.
|
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
|
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.
|
70
|
22.01
|
Решение задач.
С.р. «Задачи на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц».
|
УОиС
|
Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. Решение нестандартных задач.
|
Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, грамотно оформлять решение задачи в рабочей тетради.
|
Работать 8 группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
71
|
23.01
|
± 4. Составление таблиц.
|
УРУиН
|
Выполнение вычислений вида: ± 4. Решение задач изученных видов. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.
|
Решать примеры изученных видов на сложение и вычитание на основе знания состава чисел, на основе знания таблиц сложения и вычитания с числом 4.
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств {в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
|
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека.
|
72
|
27.01
|
Закрепление. Решение задач.
|
УРУиН
|
Проверка правильности выполнения сложения с помощью другого приёма сложения {приём прибавления по частям). Решение задач на разностное сравнение чисел.
|
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
|
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
73
|
28.01
|
Перестановка слагаемых.
|
УИНМ
|
Составление числовых выражений, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно составленных «двойках» примеров.
|
Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, использовать это знание при решении примеров, применять на практике перемести-тельное свойства сложения.
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
74
|
29.01
|
Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.
|
УИНМ
|
Применение перемес-тительного свойства сложения для случаев вида: п + 5, п + 6, п + 7, а + 8, а + 9.
|
Знать состав чисел первого десятка, применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8,9.
|
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.
|
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
75
|
30.01
|
Составление таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.
М.д.
|
УОиС
|
Применение перемес-тительного свойства сложения для случаев вида: о + 5, а + 6, п + 7, а + 8, п + 9. Решение «круговых» примеров.
|
Знание состава чисел первого десятка. Применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8,9.
|
Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
76
|
3.02
|
Состав чисел в пределах 10. Закрепление.
|
УИНМ
|
Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых» примеров, примеров с «окошками».
|
Знать состав чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, выполнять чертеж, схему к задаче, решать примеры в пределах 10.
|
Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
77
|
4.02
|
Состав чисел в пределах 10. Закрепление.
|
УРУиН
|
Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение нестандартных задач.
|
Знать состав чисел первого десятка, решать задачи изученных видов и нестандартные задачи.
|
Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
78
|
5.02.
|
Повторение изученного.
С.р.
|
УОиС
|
Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного.
|
Знание переместитель-ного свойства сложения. Решать задачи изученных видов.
|
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
|
79
|
6.02
|
Странички для любознательных.
|
УРУиН
|
Выполнение заданий творческого и поискового характера. Задачи со спичками. Танграм.
|
Решать задачи изученных видов. Решение нестандартных задач, головоломок. Применять переместительное свойство сложения на практике.
|
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
80
|
17.02
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
УОиС
|
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
Знание состава чисел первого десятка. Применять переместитель-ное свойство сложения на практике.
|
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
81
|
18.02
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
С.р. «Состав чисел в пределах 10».
|
УРУиН
|
Наблюдение и объяснение взаимосвязи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке.
|
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.
|
Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителемплану.
|
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
|
82
|
19.02
|
Связь между суммой и слагаемыми.
|
УРУиН
|
Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием.
|
Знание о взаимосвязи между компонентами сложения. Использовать это знание для решение примеров. Решать задачи на разностное сравнение.
|
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
83
|
20.02
|
Решение задач.
|
УРУиН
|
Наблюдение и объяснение связи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке.
|
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
|
Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной ^чебе.
|
84
|
24.02
|
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
|
УИНМ
|
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
Знание названий компонентов сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в речи.
|
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
85
|
25.02
|
Прием вычитания в случаях «вычесть из 6, 7».
|
УИНМ„
|
Выполнение вычислений вида: 6-а,7-п с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых.
|
Выполнять вычисления вида: 6 - п , 7 - а, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.
|
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
86
|
26.02
|
Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9».
|
УИНМ
|
Выполнение вычислений вида: 8 - п, 9 -п с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых.
|
Выполнять вычисления вида: 8 - п, 9 - п, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.
|
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
87
|
27.02
|
Закрепление. Решение задач.
М.д.
|
УОиС
|
Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов.
|
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче.
|
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи {на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
88
|
3.03
|
Прием вычитания в случаях «вычесть из 10».
|
УРУиН
|
Выполнение вычислений вида 10 -п с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.
|
Знание состава числа 10. Выполнять вычисления вида 1 0 - п, находить неизвестные компоненты сложения.
|
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
89
|
4.03
|
Килограмм.
Пр.р. «Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе».
|
УИНМ
|
Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы.
|
Наличие представления о килограмме как о единице измерения массы. Применять свой жизненный опыт для решения математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов.
|
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе.простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
|
90
|
5.03
|
Литр.
Пр.р. «Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности »
|
УИНМ
|
Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности .
|
Наличие представлений о понятии «объем». Сравнивать сосуды различной вместимости на практике.
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
91
|
6.03
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
С.р.
|
УРУиН
|
Выполнение вычислений вида: 6-п , 7 -а, в-п.Э-п, 10-пс применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.
|
Применять знания о переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом, находить неизвестное слагаемое.
|
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
92
|
11.03
|
Проверочная работа по теме: «Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание».
|
КЗ
|
Контроль и оценка своей работы. Отра1 ботка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
|
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)
|
93
|
12.03
|
Названия и последовательность чисел от 10 до 20.
|
УИНМ
|
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка.
|
Знание состава чисел первого десятка. Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20.
|
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
94
|
13.03
|
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.
|
УИНМ
|
Сравнение чисел в " пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте.
|
Знание особенностей названия чисел второго десятка и порядка их следования при счете.
|
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
|
|
|
|
|
Чтение и запись чисел второго десятка.
|
Объяснять, как образуются числа второго десятка.
|
класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
деятельности и личностного смысла учения.
|
95
|
17.03
|
Запись и чтение чисел.
М.д.
|
УОиС
|
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел второго десятка.
|
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. Знание нумерации чисел второго десятка.
|
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
|
96
|
18.03
|
Дециметр.
Пр. р. « Сравнение длин отрезков, геометрические построения, измерения отрезков».
|
УИНМ
|
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие - в более крупные, крупные - в более мелкие, используя соотношения между ними.
|
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие - в более крупные, и наоборот, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков.
|
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.
|
97
|
19.03
|
Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.
|
УИНМ
|
Выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16-1, 10 + 5, 14-4, 18- 10 на основе знаний нумерации.
|
Решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка.
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
|
98
|
20.03
|
Закрепление.
Тест.
|
УРУиН
|
Представление чисел от 1 1 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
Владение понятиями «разряд», «разрядные слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов.
|
Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека.
| |
4 четверть (32 часа)
| |
99
|
31.03
|
Странички для любознательных.
|
УРУиН
|
Выполнение заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел второго десятка.
|
Применять освоенные знания в нестандартных математических ситуациях. Придумывать вопросы к условию задачи.
|
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
100
|
2.04
|
Контроль и учет знаний.
Контрольная работа
|
КЗ
|
Контроль и оценка своей работы.
|
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.
|
Соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
|
101
|
1.04
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Проверочная работа по теме: «Числа от 1 до 20. Нумерация».
|
УРУиН
|
Выполнение вычислений: 15 + 1, 16-1, 10 + 5,14-4, 18-10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков.
|
Записывать условие и вопрос к задаче разными способами; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины.
|
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
|
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека.
|
102
|
3.04
|
Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.
|
УРУиН
|
Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение.
|
Решать задачи и примеры изученных видов. Знание состава двузначных чисел.
|
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
103
|
7.04
|
Ознакомление с задачей в два действия.
|
УИНМ
|
Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
|
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
104
|
8.04
|
Решение задач в два действия.
|
УОиС
|
Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач.
|
Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
|
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
|
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)
|
105
|
9.04
|
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
М.д.
|
УИНМ
|
Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач.
|
Знание состава чисел в пределах 10, перемес-тительного свойства" сложения. Решать примеры в два действия
|
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению за-
|
|
|
|
|
|
(вида 6 + 4 + 3); объяснять выбранный порядок действий.
|
работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
|
даний, умение анализировать свои действия и управлять ими.
|
106
|
10.04
|
Сложение вида: +2, +3.
С. р. « Задачи в два действия».
|
УИНМ
|
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров.
|
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3.
|
Аргументировать свою точку зрения, строить речевое высказывание с использованием математической терминологии.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
107
|
14.04.
|
Сложение вида +4.
|
УИНМ
|
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4. Использовать числовой луч для решения примеров.
|
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
108
|
15.04.
|
Решение примеров вида + 5.
|
УИНМ
|
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 5. Использовать числовой луч для решения примеров.
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
|
109
|
16.04.
|
Прием сложения вида + 6.
|
УИНМ
|
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 6. Использовать числовой луч для решения примеров.
|
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
|
110
|
17.04
|
Прием сложения вида + 7.
|
УИНМ
|
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 7. Использовать числовой луч для решения примеров.
|
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
111
|
21.04
|
Приемы сложения вида *+ 8, *+ 9.
|
УИНМ
|
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 8, + 9. Использовать числовой луч для решения примеров.
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на -изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
|
112
|
22.04
|
Таблица сложения.
|
УОиС
|
Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20.
|
Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.
|
Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
113
|
23.04
|
Странички для любознательных.
|
УРУиН
|
Выполнение задания творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку.
|
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
114
|
24.04
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
С. р. «Числа от
1 до 20. Сложение».
|
УОиС
|
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
Решать задачи и примеры изученных видов. Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.
|
Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
115
|
28.04
|
Общие приемы вычитания с переходом через десяток.
|
УИНМ
|
Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток.
|
Наличие представления о способе выполнения вычитания через десяток. Составлять краткую запись задачи, обосновывая выбор действия.
|
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
116
|
29.04
|
Вычитание вида 11-*.
М.д.
|
УИНМ
|
Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, гра- " фические схемы.
|
Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 1 1 . Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.
|
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
117
|
30.04
|
Вычитание вида 12-*.
|
УИНМ
|
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.
|
Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 11, 12.
|
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
|
118
|
5.05
|
Вычитание вида 13-*.
|
УИНМ
|
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на разностное сравнение.
|
Решать задачи и примеры изученных видов. Понимать приемы решения примеров нового вида, называть состав числа 13.
|
Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Договариваться, приходить к общему решению.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
119
|
6.05
|
Вычитание вида 14-*.
|
УИНМ
|
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.
|
Решать задачи и примеры изученных видов. Рассказывать о приемах решения примеров нового вида, знание состава числа 14.
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера.
|
120
|
7.05
|
Вычитание вида 15-*.
|
УИНМ
|
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур.
|
Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 15.
|
Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.
|
121
|
8.05
|
Вычитание вида 16-*.
|
УИНМ
|
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольников с заданными длиной и шириной.
|
Решать задачи и примеры изученных видов, Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава числа 16.
|
Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
122
|
12.05
|
Вычитание вида 17-*, 18-*.
|
УИНМ
|
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.
|
Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 18, 19.
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).
|
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
|
123
|
13.05
|
Странички для любознательных.
|
УРУиН
|
Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Сравнивать число и числовые выражения; записывать краткую запись задачи схемой; измерять стороны геометрических фигур.
|
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
124
|
14.05
|
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
С. р. «Числа от1 до 20. Сложение и вычитание».
|
УОиС
|
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.
|
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
|
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
|
125
|
15.05
|
Проверочная работа
по теме: «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание».
|
КЗ
|
Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний.
|
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
126
|
19.05
|
Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
|
УОиС
|
Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор.
|
Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать результаты замеров.
|
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
|
Итоговое повторение (6 часов)
|
127
|
20.05
|
Закрепление изученного.
М.д.
|
УОиС
|
Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов.
|
Находить значения выражений; решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20.
|
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
|
128
|
21.05
|
Закрепление изученного.
|
УОиС
|
Выполнение заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач.
|
Решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток.
|
Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
129
|
22.05
|
Закрепление.
С.р.
|
УОиС
|
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
|
Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.
|
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схем).
|
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
130
|
26.05
|
Закрепление .
|
УОиС
|
Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
|
Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.
|
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
|
131
132
|
28.05
27.05
|
«Что узнали, чему научились в 1 классе».
Проверочная работа по теме: «Итоговое повторение».
|
УРУиН
|
Выполнение заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел.
|
Пользоваться геометрическим материалом. Составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.
|
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства.
|
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
|
|
Скачать 3.14 Mb.