- обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;
- формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;
- моделировать ситуации общения в различных ситуациях;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила поведения в гостях.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
- обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
- обсуждать правила поведения за столом;
- моделировать правила поведения за столом (практическая работа);
- формулировать правила этикета в гостях;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте).
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;
- обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
|
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
Путешествия -18 ч.
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, показывающие линию горизонта;
- освоить названия основных и промежуточных сторон горизонта;
- моделировать стороны горизонта;
- сопоставлять вид Земли с самолета (аэрофотосъемка) с видом Земли из космоса, показывающим шарообразность Земли;
- актуализация знаний о форме Земли и глобусе как модели земного шара;
- формулировать вывод о форме Земли;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам (практическая работа).
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- моделировать ориентирование в городе (селе) по рисунку учебника;
- рассказывать, что является ориентированием в своем городе (селе) по дороге в школу;
- знакомиться с устройством компаса, научиться находить по компасу направление на север в ходе практической работы;
- знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по густоте веток деревьев и камнях, по таянию снега на склонах оврага и т.д.;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Равнины и горы. Холмы и овраги. Эстетическое воздействие гор на человека.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм рельефа;
- анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе (физической карте);
- сопоставлять признаки и составные части холма и горы, выявлять общее и отличия;
- рассказывать о рельефе местности своего региона;
- обсуждать эстетическое воздействие гор на человека по рассказу Н.И.Сладкова;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать водоемы естественного и искусственного происхождения; определять водоемы по описанию;
- работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
- обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);
- работать со взрослыми: готовитьфоторассказна тему «Красота моря»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Наблюдения над весенними явлениями природы.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением первоцветов, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;
- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;
- оценивать свои достижения на экскурсии.
|
Весенние явления в неживой и живой природе.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опираясь на наблюдения во время экскурсии, характеризовать весенние явления в неживой природе;
- определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» весенние первоцветы;
- обсуждать материалы книги «Зелёные страницы» о первоцветах;
- определять с помощью атласа-определителя насекомых, перелетных птиц, появляющихся весной;
- характеризовать взаимосвязь весенних явлений в неживой и живой природе, моделировать эти взаимосвязи в виде схем;
- заполнять «Научный дневник», отмечая весенние явления в природе;
- составлять фотоальбом весенних пейзажей.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Физическая карта. Изображение территории России на карте. Отражение рельефа России на физической карте. Условные значки на карте.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте стороны горизонта, границы России;
- соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России;
- анализировать цветовое выражение рельефа России на физической карте;
- находить на физической карте России условные значки и соотносить их со значениями значков, данных в учебнике;
- учиться правильно показывать объекты, работая у настенной карты;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
|
В ходе работы над проектом дети учатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;
- составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями (открытками, слайдами);
- презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);
- оценивать достижения свои и товарищей;
- оформлять стенд «Города России».
|
Москва – столица нашей Родины. История основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности Москвы.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с их местоположением на плане города;
- рассказывать о достопримечательностях Москвы по своим впечатлениям или фотографиям;
- отличать герб Москвы от гербов других городов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Московский Кремль и Красная площадь. План Кремля. Архитектурные памятники Кремля и Красной площади. Кремль - символ России.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опознавать достопримечательности Кремля и соотносить их с местоположением на плане Кремля;
- сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках А.Васнецова;
- рассказывать о памятниках Кремля и Красной площади по своим впечатлениям или по фотографиям в учебнике и рабочей тетради;
- извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Кремля и Красной площади и готовить о них сообщения по предложенному плану.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Санкт-Петербург – «северная столица» России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с их местоположением на карте города;
- рассказывать о достопримечательностях Санкт-Петербурга по своим впечатлениям или по фотографиям учебника и рабочей тетради;
- отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов, сходных с ним;
- обсуждать рассказ «Петропавловская крепость»;
- составлятьплан статьи об истории Медного всадника в виде вопросов к одноклассникам;
- подготовить рассказы о достопримечательностях Санкт-Петербурга, используя дополнительную литературу.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Старинные русские города, расположенные на Оке (Орел, Калуга, Таруса, Серпухов, Пущино, Коломна, Рязань, Муром, Нижний Новгород). Приокско-Террасный заповедник.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по схеме, какие старинные города расположены на Оке;
- рассказывать о тех городах, в которых удалось побывать;
- соотносить фотографии достопримечательностей городов на Оке с их местоположением на схеме;
- моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке;
- готовить сообщение о любом из городов на Оке, пользуясь дополнительной литературой.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Карта мира. Материки (континенты) и океаны, их изображение на карте. Животный мир на материках (наиболее характерные представители).
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать на глобусе и карте изображения материков и океанов;
- соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с их местоположением на карте мира;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Материки. Их расположение на карте мира. Особенности: народонаселение, природные памятники, животный мир.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить положение континентов на карте мира;
- характеризовать особенности каждого из континентов;
- соотносить иллюстрации учебника с текстом;
-опознавать континент по словесному описанию;
- пользуясь дополнительной литературой, подготовить сообщение об Антарктиде.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Политическая карта, особенности ее цветового решения. Знакомство с некоторыми странами.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить территорию России на политической карте мира и усвоить ее цветовое обозначение;
- соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран (Франции, США, Китая, Индии, Японии, Венгрии) с местоположением этих стран на политической карте и цветовым обозначением;
- находить на политической карте определенные страны (Канада, Бразилия, Ангола);
- приводить примеры стран, расположенных на разных континентах, пользуясь политической картой мира;
- пользуясь дополнительной литературой, определять, какой стране принадлежат флаги стран.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределить обязанности по выполнению проекта;
- подготовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;
- подобрать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды).
- презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;
- оценивать свои достижения в выполнении проекта.
|
Летние явления в неживой и живой природе. Эстетическое воздействие красоты животных на человека.
|
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять цветущие летом травы, насекомых и животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;
- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» («Разговор в лесу»);
- приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;
- рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;
- за лето подготовить фоторассказы «Красота лета», «Красота животных».
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
|
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
|
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
Скачать 3.21 Mb.