21
|
22.11
|
Проверим себя и оценим свои дос тижения по разде лу «Что и кто?». Презентация про екта «Моя малая Родина».
|
КЗ
|
Проверка знаний и уме ний. Представление ре зультатов проектной деятельности. Формиро вание адекватной оценки своих достижений.
|
Выполнять тестовые зада ния учебника; выступать с сообщениями, иллюстриро вать их наглядными мате риалами; обсуждать высту пления учащихся.
|
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения.
|
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
|
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)
|
22
|
26.11
|
Как живёт семья? Проект «Моя семья».
НРК 35׳
|
Урок-проект.
|
Семья - это самые близкие люди. Что объ единяет членов семьи. Имена, отчества и фа милии членов семьи. Жизнь семьи. Подготов ка к выполнению проек та «Моя семья»: зна комство с материалами учебника, распределе ние заданий, обсужде ние способов и сроков работы.
|
Рассказывать о жизни се мьи по рисункам учебника; называть по именам (отче ствам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оцени вать значение семьи для человека и общества; отби рать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для се мьи событий.
|
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из ма териалов учебника, в рабочей тетради, из соб ственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; при менять для решения ло гические действия ана лиза, сравнения, обоб щения, классификации.
|
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анали зировать свои действия и управлять ими.
|
23
|
29.11
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Пр.р 9
НРК 10׳
ОБЖ
|
УИНМ
|
Значение воды в доме. Путь воды от природ ных источников до жи лища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность исполь зования загрязнённой воды. Очистка загряз нённой воды.
|
Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Оценивать своё знание и незнание {с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
|
Положительное отноше ние к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оце нивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учите ля, родителей.
|
24
|
3.12
|
Откуда в наш дом приходит электри чество?
Пр.р 10
НРК 10׳
ОБЖ
|
УИНМ
|
Значение электроприбо ров в жизни современ ного человека. Разнооб разие бытовых электро приборов. Способы вы работки электричества и доставки его потребите лям. Правила безопас ности при использова-
ним электричества и электроприборов.
|
Отличать электроприборы от других бытовых предме тов, не использующих элек тричество; анализировать схему выработки электри чества и способы его дос тавки потребителям; обсу ждать необходимость эко номии электроэнергии.
Знание правил безопасно сти при обращении с элек тричеством и электропри борами.
|
Оценивать своё знание и незнание {с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в
рабочей тетради.
|
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
25
|
6.12
|
Как путешествует письмо?
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспон денции. Значение поч товой связи для обще ства. Знакомство с ра ботой почты. Совре менные средства ком муникации.
|
Наблюдать за работой поч ты и рассказывать о ней; строить из разрезных дета лей схему доставки почто вых отправлений, рассказы вать по схеме о путешест вии письма; различать поч товые отправления: письма, бандероли, посылки, от крытки.
|
Работать в группе: вы сказывать предположе ния о содержании ил люстраций и осуществ лять самопроверку; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
|
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
|
26
|
10.12
|
Куда текут реки?
Пр.р 11
НРК 5׳
ОБЖ
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Расширение и уточне ние представлений де тей о реках и морях, о движении воды от исто ка реки до моря, о пре сной и морской воде.
|
Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
|
Адекватно использовать речевые средства для решения задач обще ния; вступать в учебное сотрудничество с учи телем и одноклассни ками, осуществлять со вместную деятельность в паре, осваивая раз личные способы взаим ной помощи партнёрам по общению.
|
Умение выделять нрав ственный аспект поведе ния, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
|
27
|
13.12
|
Откуда берутся снег и лёд?
Пр.р 12
ОБЖ
|
УОиС
|
Снег и лёд. Исследова ние свойств снега и льда.
|
Проводить опыты по иссле дованию снега и льда в со ответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.
|
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения.
|
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
|
28
|
17.12
|
Как живут растения?
Пр.р 13
НРК 10׳
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Растение как живой ор ганизм. Представление о жизненном цикле рас тения. Условия, необ ходимые для жизни ' растений. Уход за ком натными растениями.
|
Наблюдать за ростом и развитием растений, расска зывать о своих наблюдени ях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.
|
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
|
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий.
|
29
|
20.12
|
Как живут животные?
Пр.р 14
НРК 5׳
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Животные как живые организмы. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за жи вотными живого уголка.
|
Наблюдать за жизнью жи вотных, рассказывать о своих наблюдениях; ухажи вать за животными живого уголка.
|
Работать в группе: вы полнять задания, фор мулировать выводы, осуществлять самопро верку; оценивать свои достижения на уроке.
|
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения.
|
30
|
24.12
|
Как зимой помочь птицам?
Пр.р 15
НРК 10׳
ОБЖ
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Птицы, зимующие в на ших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.
|
Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы корму шек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать под ходящий для птиц корм; перечислять правила под кормки птиц.
|
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; при менять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классифи кации, построения рас суждений и выводов.
|
Положительное отноше ние к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оце нивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учите ля, родителей.
|
31
|
27.12
|
Откуда берётся и куда девается мусор?
Пр.р 16
НРК 5׳
ОБЖ
|
УИНМ
|
Источники мусора в бы ту. Необходимость со блюдения чистоты в доме, городе, природ ном окружении. Раз дельный сбор мусора.
|
Определять с помощью ри сунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблю дения чистоты в быту, в го роде и в природном окруже нии; необходимость раз дельного сбора мусора; со чинять и рассказывать ска зочную историю по рисунку.
|
Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, проща ние, игра, диалог); всту пать в учебное сотруд ничество с учителем и одноклассниками, осу ществлять совместную деятельность в паре.
|
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
| |
32
|
14.01
|
Откуда в снежках грязь?
Пр.р 17
НРК 5׳
ОБЖ
|
УИНМ
|
Источники загрязнения нашей планеты и спо собы защиты её от за грязнений. Распростра нение загрязнений в окружающей среде.
|
Исследовать снежки и сне говую воду на наличие за грязнений; обсуждать ис точники появления загряз нений в снеге; формулиро вать предложения по защи те окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему.
|
Целенаправленно на блюдать объекты окру жающего мира и описы вать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изу чения строения природ ных объектов; пользо ваться простыми услов ными обозначениями.
|
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
|
3 четверть (18 часов)
|
33
|
17.01
|
Проверим себя и оценим свои дос тижения по разде лу «Как, откуда и куда?». Презента ция проекта «Моя семья».
|
КЗ
|
Проверка знаний и умений. Представление результа тов проектной деятельно сти. Формирование адек ватной оценки своих дос тижений.
|
Выполнять тестовые зада ния учебника; выступать с подготовленными сообще ниями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.
|
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения.
|
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения.
|
Раздел «Где и когда?» (11 часов)
|
34
|
21.01
|
Когда учиться интересно?
|
УИНМ
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Ус ловия интересной и ус пешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаи мопомощь однокласс ников, доверительные отношения с учителем.
|
Анализировать иллюстра ции учебника, обсуждать условия интересной и ус пешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
|
Формулировать выводы из коллективного обсу ждения; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, са мооценка); предлагать собственные способы решения.
|
Положительное отно шение к процессу уче ния, к приобретению знаний и умений; готов ность оценивать свой учебный труд, прини мать оценки однокласс ников, учителя.
|
35
|
24.01
|
Проект «Мой класс и моя школа».
НРК 30׳
ОБЖ
|
Урок-проект.
|
Подготовка к выполне нию проекта: знакомст во с материалами учеб ника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков ра боты.
|
Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллек тивного проекта, сопровож дая рассказ фотографиями (слайдами).
|
Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); осваивать различные способы вза имной помощи партнё рам по общению; прояв лять доброжелательное отношение к партнёрам.
|
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
|
36
|
28.01
|
Когда придёт суббота?
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последова тельность дней недели.
|
Анализировать иллюстрации учебника, различать про шлое, настоящее и будущее; отображать с помощью кар точек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной после довательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объ яснять, почему именно он является любимым.
|
Целенаправленно на блюдать объекты окру жающего мира и описы вать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изу чения строения природ ных объектов; пользо ваться простыми услов ными обозначениями.
|
Умение выделять нрав ственный аспект поведе ния, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
|
37
|
31.01
|
Когда наступит лето?
НРК 10׳
ОБЖ
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Назва ния осенних, зимних, весенних и летних ме сяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.
|
Анализировать схему сме ны времён года и месяцев; называть времена года в правильной последова тельности, соотносить вре мена года и месяцы; харак теризовать природные яв ления в разные времена года; находить несоответ ствия в природных явлени ях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изме нения в природе и фикси ровать их в тетради.
|
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюде ний объектов природы и культуры, личного опы та общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классифи кации.
|
Положительное отноше ние к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оце нивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
|
38
|
4.02
|
Где живут белые медведи?
Пр.р 18
|
УИНМ
|
Холодные районы Зем ли: Северный Ледови тый океан и Антарктида. Животный мир холод ных районов.
|
Находить на глобусе Се верный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризо вать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры живот ных холодных районов; ус танавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.
|
Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, проща ние, игра, диалог); всту пать в учебное сотруд ничество с учителем и одноклассниками, осу ществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной по мощи партнёрам по общению.
|
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
|
39
|
7.02
|
Где живут слоны?
Пр.р 19
|
УИНМ
|
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.
|
Практическая работа в па ре: находить на глобусе эк ватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры живот ных жарких районов; уста навливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.
|
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения.
|
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
40
|
18.02
|
Где зимуют птицы?
НРК 15׳
ОБЖ
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Зимующие и перелёт ные птицы. Места зимо вок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, застав ляющие птиц улетать на зиму.
|
Различать зимующих и пе релётных птиц; группиро вать (классифицировать) птиц; выдвигать предполо жения о местах зимовок птиц и доказывать их; объ яснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и пере лётных птиц.
|
Целенаправленно на блюдать объекты окру жающего мира и описы вать _их отличительные признаки; использовать готовые модели для изу чения строения природ ных объектов; пользо ваться простыми услов ными обозначениями.
|
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
|
41
|
21.02
|
Когда появилась одежда?
НРК 15׳
ОБЖ
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
История появления оде жды и развития моды. Зависимость типа одеж ды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело вая, спортивная, рабо чая, домашняя, празд ничная, военная).
|
Прослеживать с помощью иллюстраций учебника ис торию появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначе ния, подбирать одежду для разных случаев.
|
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классифи кации, построения рас суждений и выводов.
|
Положительное отноше ние к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оце нивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учите ля, родителей.
|
42
|
25.02
|
Когда изобрели велосипед?
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообра зие современных моде лей (прогулочный, гоноч ный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.
|
Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника ин формацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на вело сипеде.
|
Адекватно использовать речевые средства для решения задач обще ния; вступать в учебное сотрудничество с учи телем и одноклассни ками, осуществлять со вместную деятельность в паре, осваивая раз личные способы взаим ной помощи партнёрам по общению.
|
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
|
43
|
28.02
|
Когда мы станем взрослыми?
НРК 20׳
|
Ком бини рован-ный урок.
|
Отличие жизни взросло го человека от жизни ребёнка. Необходи мость выбора профес сии, целевых установок на будущее. Ответст венность человека за состояние окружающего мира.
|
Сравнивать жизнь взросло го и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, расска зывать о профессиях роди телей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребо ваны в будущем; сравни вать рисунки учебника; рас суждать о том, что в окру жающем мире зависит от наших поступков.
|
Целенаправленно на блюдать объекты окру жающего мира и описы вать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изу чения строения природных объектов; пользо ваться простыми услов ными обозначениями.
|
Умение выделять нрав ственный аспект поведе ния, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
|
44
|
4.03
|
Проверим себя и оценим свои дос тижения по разде лу «Где и когда?». Презентация про екта «Мой класс и моя школа».
|
КЗ
|
Проверка знании и уме ний. Представление ре зультатов проектной деятельности.
|
Выполнять тестовые зада ния учебника; выступать с подготовленными сообще ниями, иллюстрировать их наглядными материалами.
|
Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения.
|
Почему и зачем? (22ч.)
|
45
|
7.03
|
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
ОБЖ
|
Ком бини рован-ный урок.
|
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвез дие Льва.
|
Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моде лировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использо вать атлас-определитель для получения нужной ин формации; наблюдать кар тину звёздного неба, нахо дить на нём созвездие Льва.
|
Целенаправленно на блюдать объекты окру жающего мира и описы вать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изу чения строения природ ных объектов; пользо ваться простыми услов ными обозначениями.
|
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
46
|
11.03
|
Почему Луна бы вает разной?
|
УИНМ
|
Луна - спутник Земли, её особенности. Изме нение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.
|
Анализировать схемы дви жения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах измене ния внешнего вида Луны; моделировать из пластили на форму Луны; рассказы вать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за из менениями внешнего вида Луны, фиксировать резуль таты наблюдений в рабочей тетради.
|
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюде ний объектов природы и культуры, личного опы та общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классифи кации, построения рас суждений и выводов.
|
Положительное отноше ние к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оце нивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учите ля, родителей.
|
47
|
14.03
|
Почему идёт дождь и дует ветер?
ОБЖ
|
УИНМ
|
Причины возникновения дождя и ветра. Зна чение этих природных явлений для человека, растений и животных.
|
Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из спи ска слов те, которые подхо дят для описания ветра; объяснять причины возник новения дождя и ветра.
|
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные Способы решения.
|
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
|
48
|
18.03
|
Почему звенит звонок?
Пр.р 20
ОБЖ
|
УИЕМ
|
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распростране ния звуков. Необходи мость беречь уши.
|
Анализировать рисунок учебника и передавать го лосом звуки окружающего мира; исследовать возник новение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположе ния о причине возникнове ния эха.
|
Целенаправленно на блюдать объекты окру жающего мира и описы вать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изу чения строения природ ных объектов; пользо ваться простыми услов ными обозначениями.
|
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий.
|
49
|
21.03
|
Почему радуга разноцветная?
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Радуга - украшение ок ружающего мира. Цвета радуги. Причины воз никновения радуги.
|
Называть цвета радуги по своим наблюдениям и ри сунку учебника; отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок. Знание последовательно сти цветов радуги.
|
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения.
|
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
| |
50
|
1.04
|
Почему мы любим кошек и собак?
Пр.р 21
НРК 10׳
ОБЖ
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Взаимоотношения че ловека и его домашних питомцев (кошек и со бак). Предметы ухода за домашними живот ными. Особенности ухода за кошкой и соба кой.
|
Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним пи томцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; позна комиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.
|
Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, проща ние, игра, диалог); всту пать в учебное сотруд ничество с учителем и одноклассниками; про являть доброжелатель ное отношение к парт нёрам.
|
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
4 четверть (17 часов)
|
51
|
4.04
|
Проект «Мои домашние питомцы».
НРК 30׳
|
Урок-проект.
|
Подготовка к выполне нию проекта: знакомст во с материалами учеб ника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков ра боты.
|
Наблюдать за домашним лю бимцем и фиксировать ре зультаты наблюдений; фото графировать свою кошку (со баку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рас сказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, иг рах; презентовать свой про ект с демонстрацией фото графий (слайдов).
|
Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осу ществлять поиск учеб ной информации из рас сказа учителя, из мате риалов учебника, в ра бочей тетради.
|
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
|
52
|
8.04
|
Почему мы не бу дем рвать цветы и ловить бабочек?
НРК 10׳
ОБЖ
|
УИНМ
|
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Не обходимость сохране ния природного окруже ния человека. Правила поведения на лугу.
|
Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; рассматри вать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собст венные по отношению к при роде, формулировать прави ла поведения в природе; ус танавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.
|
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
|
Положительное отноше ние к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оце нивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учите ля, родителей.
|
53
|
11.04
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
НРК 10׳
ОБЖ
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Звуки леса, их разнооб разие и красота. Необ ходимость соблюдения тишины в лесу.
|
Определять лесных обита телей по звукам, которые они издают; объяснять, по чему в лесу нужно соблю дать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поля не»; формулировать прави ла поведения в природе.
|
Работать в паре; уста навливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
|
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
54
|
15.04
|
Зачем мы спим ночью?
ОБЖ
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Значение сна в жизни человека. Правила под готовки ко сну. Как спят животные. Работа че ловека в ночную смену.
|
Сравнивать рисунки учебни ка, делать выводы о значении сна в жизни человека; оцени вать правильность своей под готовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне
|
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюде-
|
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий, умение
|
|
|
|
|
|
животных; обсуждать инфор мацию о животных, которые ночью не спят, содержащую ся в книге «Зелёные страни цы»; определять по рисункам профессии людей и расска зывать об их работе.
|
ний объектов природы и культуры, личного опы та общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классифи кации, построения рас суждений и выводов.
|
анализировать свои действия и управлять ими.
|
55
|
18.04
|
Почему нужно есть много ово щей и фруктов?
НРК 10׳
ОБЖ
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Овощи и фрукты, их разнообразие и значе ние в питании человека. Витамины. Правила ги гиены при употреблении овощей и фруктов.
|
Различать овощи и фрукты, группировать (классифици ровать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз недеятельности организма. Знание правил гигиены при употреблении овощей и фруктов.
|
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
|
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
56
|
22.04
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Пр.р. 22
ОБЖ
|
Ком-бини-ро ван ный урок.
|
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освое ние приёмов чистки зу бов и мытья рук.
|
Обосновывать необходи мость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предло женных нужные предметы гигиены, объяснять их на значение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запом нить, что зубная щётка и полотенце у каждого чело века должны быть личные; формулировать основные правила гигиены.
|
Адекватно использовать речевые средства для решения задач обще ния; вступать в учебное сотрудничество с учи телем и одноклассни ками, осуществлять со вместную деятельность в паре; проявлять доб рожелательное отно шение к партнёрам.
|
Положительное отно шение к процессу уче ния, к приобретению знаний и умений; готов ность оценивать свой учебный труд, прини мать оценки однокласс ников, учителя, родите лей.
|
57
|
25.04
|
Зачем нам теле фон и телевизор?
НРК 5׳
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Почта, телеграф, теле фон - средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журна лы) - средства массо вой информации. Ин тернет.
|
Различать средства связи и средства массовой инфор мации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефо нов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизо ра, газет и журналов; обсу-
ждать назначение Интерне та; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.
|
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; при менять для решения логические действия анализа, сравнения,
обобщения, классифи кации, построения рас суждений и выводов.
|
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
58
|
29.04
|
Зачем нужны автомобили?
|
УИНМ
|
Автомобили - наземный транспорт, их разнооб разие и назначение. Знакомство с устройст вом автомобиля. Элек тромобиль - автомо биль будущего.
|
Классифицировать автомо били и объяснять их назна чение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по ри сунку.
|
Использовать пред ставленную в учебнике информацию для вы полнения задания; оце нивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения.
|
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
|
59
|
2.05
|
Зачем нужны поезда?
НРК 10׳
|
УИНМ
|
Поезда - наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зави симости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодо рожного транспорта.
|
Классифицировать поезда в зависимости от их назначе ния; работать в паре: рас сказывать об устройстве железной дороги, осущест влять самоконтроль; ис пользовать информацию учебника для выполнения задания.
|
Целенаправленно на блюдать объекты окру жающего мира и описы вать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изу чения строения природ ных объектов; пользо ваться простыми услов ными обозначениями.
|
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
60
|
6.05
|
Зачем строят корабли?
|
УИНМ
|
Корабли (суда) - вод ный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пасса жирские, грузовые, ры боловные, исследова тельские суда, военные корабли). Устройство корабля.
|
Классифицировать корабли в зависимости от их назна чения; рассказывать о сво их впечатлениях от плава ния на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме зна комиться с устройством ко рабля.
|
Проводить самопровер ку и взаимопроверку, оценивать свои дости жения на уроке; осуще ствлять поиск учебной информации из расска за учителя, из материа лов учебника, в рабочей тетради.
|
Положительное отно шение к процессу уче ния, к приобретению знаний и умений; при нимать оценки одно классников, учителя, родителей.
|
61
|
9.05
|
Зачем строят самолёты?
НРК 15׳
|
УИНМ
|
Самолёты - воздушный транспорт. Виды само лётов в зависимости от их назначения (пасса жирские, грузовые, во енные, спортивные). Устройство самолёта.
|
Классифицировать самолё ты в зависимости от их на значения; рассказывать о своих впечатлениях от по лёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.
|
Понимать учебную за дачу урока и стремиться её выполнить; оцени вать своё знание и не знание (с помощью учи теля, самооценка); предлагать собствен ные способы решения.
|
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
62
|
13.05
|
Почему в автомо биле и поезде нужно соблюдать правила безопас ности?
ОБЖ
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).
|
Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуж дать необходимость со блюдения правил безопас ности в транспорте. Назы вать правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.
|
Адекватно использовать речевые средства для ре шения задач общения (при ветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуще ствлять совместную дея тельность в паре; проявлять доброжелательное отно шение к партнёрам.
|
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
|
63
|
16.05
|
Почему на кораб ле и в самолёте нужно соблюдать правила безопас ности?
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасатель ные средства на кораб ле и в самолёте.
|
Перечислять правила безо пасности и спасательные средства на корабле и в са молёте. Участвовать в роле вой игре, моделирующей пра вила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.
|
Целенаправленно на блюдать объекты окру жающего мира и описы вать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения при родных объектов.
|
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
|
64
|
20.05
|
Зачем люди ос ваивают космос?
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Систематизация сведе ний о космосе, получен ных в течение года. Ос воение человеком кос моса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин -первый космонавт Зем ли, искусственные спут ники Земли, космиче ские научные станции.
|
Рассказывать об освоении человеком космоса, опира ясь на иллюстрации учеб ника; высказывать предпо ложения по вопросам учеб ника, моделировать экипи ровку космонавта; участво вать в ролевой игре «Полёт в космос».
|
Понимать учебную за дачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои дости жения на уроке; осуще ствлять поиск учебной информации.
|
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
|
65
|
23.05
|
Почему мы часто слышим слово «экология»?
НРК 15׳
|
Ком-бини-рован-ный урок.
|
Первоначальное пред ставление об экологии. Взаимосвязи между че ловеком и природой. День Земли.
|
Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приво дить примеры взаимосвя зей между человеком и при родой;
|
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения.
|
Умение оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказы вать о них.
|
66
|
27.05
|
Проверим себя и оценим свои дос тижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация про екта «Мои домаш ние питомцы».
|
КЗ
|
Проверка знаний и уме ний. Представление ре зультатов проектной дея тельности. Формирова ние адекватной оценки своих достижений.
|
Выполнять тестовые зада ния учебника; выступать с подготовленными сообще ниями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.
|
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения.
|
Умение оценивать свои достижения и достиже ния других учащихся.
|
|
Скачать 3.21 Mb.