Рмо учителей биологии и химии рмо учителей географии

ПРИМЕРЫ ФОРМУЛИРОВКИ ЦЕЛЕЙ

Образовательные

• 
  обеспечить знание учащимися каких-то понятий, определений, теорем
  
• 
  обеспечить формирование умений...
  
• 
  установить уровень знаний по теме...
  
• 
  обеспечить обобщение изученного материала по теме...
  
• 
  обеспечить систематизацию изученного материала по теме...
  
• 
  обеспечить отработку умений учащихся.
  

Развивающие

• 
  развития мышления (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить
  
• 
  аналогии обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, объяснять и определять понятия, ставить и решать проблемы);
  
• 
  развития элементов творческой деятельности (интуиции, пространственного воображения, смекалки);
  
• 
  развития мировоззрения;
  
• 
  развития навыков устной и письменной речи;
  
• 
  развития памяти;
  
• 
  развития критического мышления, групповой самоорганизации, умения вести диалог;
  
• 
  развития эстетических представлений и художественного вкуса;
  
• 
  развития логического мышления (на основе усвоения учащимися причинно- следственных связей, сравнительного анализа),
  
• 
  развития у обучающихся исследовательской культуры (развитие умений использовать научные методы познаний (наблюдение, гипотеза, эксперимент);
  
• 
  развития у обучающихся умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения;
  
• 
  развития у обучающихся коммуникативной культуры (умения общаться, монологическую и диалогическую речь);
  
• 
  развития у обучающихся рефлексивной деятельности
  
• 
  развития способности четко формулировать свои мысли;
  

Воспитательные

• 
  воспитания уважения к своей Родине;
  
• 
  воспитания активной жизненной позиции, честности, человеческой порядочности;
  
• 
  формирования общечеловеческих ценностей: порядочности, тактичности, следования велению совести и чувства справедливости;
  
• 
  воспитания в обучающихся средствами урока уверенности в своих силах;
  
• 
  воспитания сознательного и серьёзного отношения обучающихся к учебной дисциплине, убеждая их в том, что полученные знания пригодятся им в будущей деятельности;
  
• 
  воспитания гуманизма и любви к прекрасному;
  
• 
  подведения обучающихся к выводу о самоценности человеческих качеств;
  
• 
  формирования взглядов (привычек, идей…);
  
• 
  воспитания чувства гордости за избранную профессию, умения управлять эмоциями;
  
• 
  воспитания сознательности обучающихся, умения защищать свою позицию, считаться с мнениями других;
  
• 
  воспитания любознательности обучающихся, нравственно-эстетического отношения к действительности с помощью экскурсий, семинаров, конференций, встреч с работниками базовых предприятий;
  
• 
  воспитания умения слушать других, культуры речи, общения;
  
• 
  воспитания способности сопереживать товарищам при их неудачах, радоваться их успехам;
  
• 
  воспитания потребности в овладении специальными знаниями, умениями, навыками;
  
• 
  воспитания веры в свои силы и потребности раскрыть потенциальные способности;
  

• 
  цели биологического образования
  
• 
  обязательный минимум содержания основных
  
• 
  образовательных программ для основной и полной (средней) школы;
  
• 
  требования к уровню подготовки выпускников основной и полной школы.
  

1. 
   Освоение системы биологических знаний.
   
2. 
   Ознакомление с методами познания живой природы.
   
3. 
   Овладение умениями применять биологические знания в практической деятельности.
   
4. 
   Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.
   
5. 
   Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе.
   
6. 
   Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.
   

1. 
   Государственный стандарт образования является основным документом, на основе которого разрабатываются учебные программы, учебники и учебные пособия, которые затем рекомендуются Департаментом науки и образования в качестве основных средств обучения в основной и полной (средней) школе.
   
2. 
   В соответствии с Законом «Об образовании» учитель обязан обеспечить усвоение каждым учащимся обязательного минимума содержания по одной из рекомендованных министерством и избранных школой программ.
   
3. 
   Профессиональной задачей учителя является компенсация ряда недостатков программ и учебных пособий путем отбора и включения в учебный материал всех компонентов содержания образования, в том числе творческого и эмоционально-ценностного.
   
4. 
   Учитель в меру своих возможностей и возможностей школы должен стремиться к «натурализации» биологического образования, применяя самые различные формы работы с живыми объектами.
   

• 
  познавательные,
  
• 
  практические,
  
• 
  организационные,
  
• 
  психолого-характерологические,
  
• 
  самоконтроля и
  
• 
  оценочные (по А.Усовой и А.Боброву)
  

• 
  слово: словесно - иллюстративный, словесно-исследовательский
  
• 
  наглядность: наглядно - иллюстративный, наглядно – исследовательский
  
• 
  моторика: моторно - иллюстративный, моторно – исследовательский
  

• 
  рассказ (непрерываемое вопросами повествование с целью познакомить, проинформировать, заинтересовать)
  

• 
  объяснение (четкое изложение материала на основе толкования, анализа, обобщения: с целью формирования понятий)
  

• 
  беседа (вопросно-ответный метод обучения: диалог, полилог с целью выявления базовых знаний, побуждению к осмысленному усвоению материала, анализу, размышлению, развитию речи)
  

• 
  лекция (продолжительное изложение материала, обычно используется в старших классах)
  

• 
  уровень различения (или распознавания) предмета;
  
• 
  уровень его запоминания;
  
• 
  уровень понимания;
  
• 
  уровень применения.
  

• 
  репродуктивный уровень - воспроизведение по образцу, по инструкции;
  
• 
  продуктивный уровень - поиск и нахождение нового знания, нестандартного способа действия.