Рмо учителей биологии и химии рмо учителей географии
 Скачать 0.93 Mb.
|
Формирование умений на уроке Получая знания, ученик должен уметь ответить на вопрос: зачем мне это надо? Как знания превратить в умения и навыки? нельзя уметь, не зная!!! Этапы формирования практических умений:
Знания:
Демонстрация учителем выполнения работы:
Образ действия: представляем, как нужно делать, но еще не умеем Тренировочные упражнения несложные, направлены на отработку отдельных операций (вспомним, как учились писать буквы!): работа по алгоритму Формирование и развитие понятий Путь познания мира: ощущение (отражение отдельных сторон объективно существующего мира) ↓ восприятие (объект воспринимается целиком; соотнесение ощущения с образом в памяти) ↓ представление у каждого человека свои (субъективные) они меняются – обогащаются, они суммируются ↓ понятие (форма абстрактного мышления, фиксирующая существенные признаки предметов и явлений) Понятие имеет термин, который его обозначает: Термин = ключевое слово + существенные признаки
Типы формирования понятий: - мозаичные - непрерывные (клетка: с 5 по 11 класс) - прерывистые (размножение организмов) Терминология делает речь лаконичной (вместо объяснения понятия, мы говорим 1 слово «иммунитет» или «фотосинтез») и позволяет людям понимать друг друга (даже ученым-иностранцам) На каждом этапе нужно прорабатывать понятия: условия формирования правильности понятий:
Терминологическая работа с понятием:
термины ученики должны писать без ошибок! Для «троечников» понятия остаются на уровне представлений Как сделать вывод, что ученик усвоил понятие?
как в учебнике или своими словами? принимается и собственный вариант, если не искажает суть (называет все существенные признаки)
Мотивация Мотивация - это процесс, определяющий движение к поставленной цели, это факторы, влияющие на активность или пассивность поведения. Термин «мотивация» представляет более широкое понятие, чем термин «мотив» Мотив (стимул) в отличие от мотивации - это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий Мотивы возможно характеризировать
Пример: Можем выделить познавательную потребность саму по себе - потребность учения. Тогда говорим о внутренней мотивации. Если с учебой связана потребность увеличения социальной престижи, зарплаты, потом надо говорить об внешних мотивах. Кроме того, сами внешние мотивы могут быть
Очевидно, что внешние положительные мотивы более эффективны, чем внешние отрицательные мотивы, если даже по силе они равны. Внешние положительные мотивы влияют эффективно на успеваемость учебной деятельности. Мотивация обучения - это общее название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, к активному освоению содержания образования. Мотивация учения складывается из ряда постоянно изменяющихся и вступающих в новые отношения друг с другом побуждений (потребности и смысл учения для учащихся, его мотивы, цели, эмоции, интересы). Интерес - один из мотивов обучения Интерес - один из постоянных и сильнодействующих мотивов деятельности человека. Интерес является реальной причиной действий, ощущаемая человеком как особо важная причина. Познавательный интерес проявляется в эмоциональном отношении обучаемого к объекту познания. Дети теряют интерес к процессу обучения. Почему? Потому что учеба – тяжелый труд. Учеба превращается в неинтересное книжное занятие (нет экскурсий, нет живого уголка, не проводятся лабораторные работы) Развитие познавательного интереса – развивающая цель любого урока Познавательный интерес – это направленность личности на процесс познания, определяемый целями обучения. Интерес, в отличие от познавательного интереса, не ставит цели – получение ЗУНов (знаний, умений и навыков) и меняется с возрастом. Познавательный интерес – устойчивое качество личности. Познавательный интерес можно рассматривать как мотив деятельности и средство обучения (через него ученик овладевает содержанием) Стадии становления познавательного интереса:
срабатывает ориентировочный рефлекс «что такое?» она есть и у животных (собака обнюхивает гостя)
для животных она нехарактерна (животным только важно: опасно или неопасно, вкусно или невкусно) Учитель должен поощрять любознательность учеников.
Ученики с познавательным интересом - активны - задают много вопросов, направленных на выявления сути - много читают - свободное время тратят на занятия каким – то предметом - обычно хорошо учатся Как развивать познавательный интерес? Щукина Г.И. выделила группы стимулов:
Например: Парадоксальные факты В результате активной борьбы с корневищным сорняком пыреем количество этого растения на огороде через некоторое время только увеличилось. Мог ли огородник допустить какие-либо ошибки в борьбе с пыреем? Какие именно? Разъяснение значимости знаний Из жизненного опыта вы знаете, что при ручной стирке спина устает больше, чем руки. Знаете ли вы почему? Использование литературных произведений В теме «Железы внутренней секреции»: -В каких литературных произведениях упоминаются люди маленького роста? («Дюймовочка», «Оле Лукойе», «Мальчик с пальчик», «Белоснежка и семь гномов», «Повесть о Малыше и Карлсоне», «Незнайка») Экскурс в историю Известно, что Петр 1 запретил звонить в колокола во время нереста рыб. Почему? Использование пословиц, поговорок «Достанется тебе ухо от селедки» Справедлива ли с биологической точки зрения эта поговорка? Показ недостаточности имеющихся знаний Существует легенда, что в ночь на Ивана Купала нужно идти в лес. И тот, кто увидит цветущий папоротник будет счастлив всю жизнь. Верна ли эта легенда?
школьникам интересна деятельность: - игра → использовать элементы игры - проведение опытов → лабораторные работы - общение → работа в группах
не любят учителя – не любят предмет, смена учителя – смена отношения к предмету Воспитывающий характер обучения Воспитание - целенаправленное и специально организованное влияние воспитателя на воспитанника. Это один из видов деятельности по образованию или преобразованию человека. Обычно воспитание направлено на передачу социального опыта и общечеловеческой культуры, на организацию продуктивной деятельности и здорового образа жизни, а также на создание условий для развития личности, оказание помощи в общении и учении при затруднениях. Цели воспитания - это ожидаемые изменения в личности учащихся под специальным воспитательным воздействием. Результатом воспитания выступают личностные изменения человека, выражаемые в системе отношений к миру, к обществу и к самому себе. Школьное образование нацелено на воспитание всесторонне и гармонично развитой личности, готовой к жизни и труду в условиях современного общества. В соответствии с этой целью в процессе обучения осуществляется нравственное, трудовое, эстетическое, гражданское, патриотическое и экологическое воспитание. ВОСПИТАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ Мировоззрение - это целостная система взглядов на окружающий мир, представляющая собой совокупность философских, научных, политических, экономических, правовых, этических, эстетических, биологических и других понятий о месте человека в природе и обществе, характере его отношений к окружающей среде и к самому себе. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ И ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ Патриотическое воспитание. Школьный курс биологии в значительной мере содействует формированию патриотических чувств у учащихся: уважения и любви к родине, земле, на которой они родились и выросли; стремлению сберечь, украсить и защитить ее. Для успешного решения задач патриотического воспитания рекомендуется использовать на уроках биологии краеведческий экологический материал, который не только позволяет на примере своего региона обсуждать особенности природы и проблемы окружающей среды, но и способствует формированию у школьников чувства рачительного хозяина своего края. Гражданское воспитание - это формирование высоконравственного отношения к жизни и чувства долга гражданина, т. е. воспитание самосознания и ответственности за свою страну. Гражданское воспитание ставит также задачи воспитать готовность защитить свое отечество, отстаивать принципы морали, поддерживать чувство национальной гордости за свой народ и его достижения, ответственность за сохранность и приумножение как национальных, так и общечеловеческих ценностей. ЭТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ Этическое воспитание является теоретической основой нравственного воспитания. Этика (от греч. ethos - обычай) - это область знаний, объектом которой является мораль (от лат. mores - нравы; moralis - нравственный). Ее цели преобразования мира выражаются в идеях о должном, о добре и зле, в идеалах, моральных принципах и нормах поведения, а также в учении о назначении человека и смысле его жизни. Этика анализирует общие законы развития моральных отношений, формы морального сознания и моральную деятельность людей. У школьников в процессе обучения биологии воспитывается нравственное отношение к природе, ко всему живому, окружающим людям. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ Экологическое воспитание - это формирование у школьников заботливого, бережного отношения к природе и всему живому на Земле, развитие понимания непреходящей ценности природы, готовности к рациональному природопользованию, к участию в сохранении природных богатств и жизни вообще. Основной целью экологического воспитания является экологическая культура личности и общества. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ Главными задачами трудового воспитания в современной школе являются: развитие готовности к труду, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности как важнейшей потребности и обязанности человека, накопление опыта по самообслуживанию, навыков учебного труда, опыта профессиональной деятельности. Изучение живой природы направлено на понимание этой специфики труда. Так, в курсе 6 класса учащиеся знакомятся с культурными растениями, приемами их выращивания, ухода за ними, проращивания семян, вегетативного размножения и других растениеводческих работ; в курсе зоологии школьники получают представление о работе по выращиванию домашних животных; в курсе общей биологии раскрывается значение трудов ученых-биологов, изучающих законы природы, приемы работы селекционеров и биотехнологов. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ Эстетическое воспитание (от греч. aisthetikos - чувствующий) - формирование эстетического восприятия явлений действительности или произведений искусства, которое выражается в виде переживаний и чувств, вызываемых чем-либо прекрасным или возвышенным. Эстетическое воспитание школьников направлено на развитие чувства прекрасного, художественного вкуса, тесно связано с эмоциональным воспитанием. Восприятие красоты природы должно быть связано с ее научным познанием, развитием интереса к природе, науке, труду, окружающей жизни. Поэтому чрезвычайно важно пробудить в детях эстетические чувства, восприимчивость к природе, способность увидеть прекрасное даже в простых природных объектах. В процессе изучения живых объектов школьники могут научиться восприятию красоты "некрасивых" животных или растений, например обыкновенной жабы, гадюки, кобры, паразитических организмов, хищников, жуков (мертвоедов, навозников и др.). В процессе эстетического воспитания некоторые учителя обращаются к художественным картинам, литературе, видеозаписям, фотографиям, музыке, фольклору и др., используя их для демонстрации объектов природы и анализа научных вопросов. При использовании художественных образов очень важно обращать внимание на точность научного отображения природных явлений в произведениях литературы и искусства. Контроль и оценка качества знаний учащихся Контроль – это важный элемент учебно-воспитательного процесса - это способ, с помощью которого определяется результативность учебно-воспитательного процесса (образовательного процесса) контроль – это проверка результативности Виды контроля:
(у 6-классников проверяются знания и умения из 5 класса)
(каждый урок проверяется усвоение материала)
Формы контроля: (форма = конструкция, сценарий)
Методы контроля: (метод = способ)
индивидуальный – у доски, фронтальный (вопросы всему классу) и т. д.
работа с карточками (индивидуальный), контрольная работа (общеклассный)
на лабораторных работах и т. д. – для проверки сформированности умений
В ходе контроля можно оценивать учащихся и ставить отметки школа отметок в России – пятибалльная Оценка – это соответствие определенным нормам (эталонам) Оценка ≠ отметка формальное отражение процесса оценивания (цифры: 5,4,3,2,1) Функции контроля и оценки: функции = назначения
в ходе контроля выявляется на сколько учащиеся знают и умеют
Список использованной литературы:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||