Рабочая учебная программа для детей подготовительной группы. По образовательной области «Художественное творчество»
 Скачать 0.57 Mb.
|
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №8 комбинированного вида «Дюймовочка» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан Рабочая учебная программа для детей подготовительной группы. По образовательной области «Художественное творчество» Составила: воспитатель по преподаванию предмета ХЭЦ МБДОУ №8 «Дюймовочка» Спиридонова Виктория Николаевна СОДЕРЖАНИЕ: 1. Пояснительная записка; 2. Мониторинг образовательного процесса; 3. Вариативная часть программы составленной на основе региональной программы дошкольного образования Р.К. Шаеховой; 4. Задачи художественно-творческого развития детей 6-7 лет. Рисование; 4.1 Методы и приёмы рисования; 4.2 Планируемые промежуточные результаты освоения Программы; 5. Задачи художественно-творческого развития детей 6-7 лет. Лепка; 5.1 Приёмы лепки; 5.2 Способы лепки; 6. Планируемые промежуточные результаты освоения Программы; 7. Инструменты и материалы, применяемые на занятии по изодеятельности с детьми 6-7 лет;
1. Пояснительная записка Изобразительная деятельность в подготовительной группе имеет особое значение для подготовки детей к школе, осуществляющейся по всем направлениям: всестороннему воспитанию и образованию детей, психологической и предметной подготовке. Занятия рисованием, лепкой способствуют решению ряда задач подготовки детей к школе. Специалисты выделяют несколько направлений, по которым осуществляется подготовка детей к школе: всестороннее развитие личности ребенка, его психологическая и специальная подготовка. Как подчеркивал известный психолог А.В. Запорожец, основу подготовленности к школе составляет всестороннее развитие ребенка (умственное, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое), осуществляемое в детском саду. Психологическая подготовка заключается в том, что в детском саду учат заниматься, подчиняя свои действия задачам занятия; формируют умение целенаправленно действовать, слушать воспитателя, выполнять поставленные задачи, готовиться к занятию в соответствии с поставленными задачами, общаться друг с другом и со взрослыми. Предметная подготовка детей к школе, осуществляемая в процессе изобразительной деятельности, заключается а том, что они овладевают разнообразными художественно – творческими деятельностями (изобразительной, музыкальной, художественно – речевой), приобретая знания о произведениях изобразительного, музыкального искусства, литературы. В процессе изобразительной деятельности в детском саду осуществляется всестороннее воспитание и психологическая подготовка детей к школе. Но особое значение имеет эта деятельность для эстетического воспитания. Изобразительная деятельность – один из путей воспитания у детей чувства прекрасного; умение замечать красивое в явлениях природы, жизни общества, в произведениях искусства (в живописи, графике, скульптуре, произведениях декоративного искусства); формирования потребности отразить увиденное в рисунке, лепке. В процессе изобразительной деятельности при условии ее оптимальной организации и эффективного осуществления у детей закладывается интерес к художественно – творческой деятельности, на основе которого впоследствии будет формироваться художественная культура человека. Следует помнить, что решение задач всестороннего воспитания и развития детей в процессе изобразительной деятельности происходит не само по себе, стихийно, а при условии, что педагог будет постоянно помнить об этом и направлять свою деятельность на их решение. Цель данной программы – формирование у детей дошкольного возраста художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности. Реализация художественного и эстетического воспитания предусматривает:
2. Мониторинг образовательного процесса «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО» Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре-ноябре и апреле-мае). В проведении мониторинга участвует педагог. Основная задача мониторинга за ключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образова тельной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг дет ского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы. Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образо вательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с до школьниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежу точных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы. С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и спе циальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о ре зультатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образователь ной программы и организацию образовательного процесса в группе детско го сада. Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица: Протокол мониторинга достижений детьми результатов освоения программы «От рождения до школы» Группа ______________________ Воспитатель___________________________ Дата диагностики_____________ образовательная область: «Художественное творчество»__
|