Конспект урока по музыке в 4 классе (по фгос) «В интонации спрятан человек»
 Скачать 89.67 Kb.
|
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4 Краснодарский край, Кавказский район, город Кропоткин Конспект урока по музыке в 4 классе (по ФГОС) «В интонации спрятан человек» подготовила учитель музыки Шевцова Татьяна Петровна. г. Кропоткин 2015 Урок музыки в 4 классе по программе «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной Раздел: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» Тип урока: открытие нового знания Жанр урока: тематический Цель: раскрыть содержание «Патетической» сонаты (всех частей) Л.Бетховена. Задачи: включить учащихся в учебную деятельность; актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала; организовать коммуникативные взаимодействия; развивать умение учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения; оценить собственную деятельность на уроке. Планируемые результаты: Предметные результаты. Научатся: воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражая своё отношение; вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни; проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения – чувства, характер, настроение; использовать элементарные умения и навыки при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности. Метапредметные результаты: умение понимать учебную задачу урока; умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии; планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин не успешности, умение корректировать свои действия; готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, обобщение; наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Личностные: наличие эмоционального отношения к искусству; формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой; осознание жизненного смысла музыкальных образов; усвоение жизненного содержания «Патетической сонаты». Познавательные: опора на имеющий жизненный опыт в процессе знакомства с новой информацией; действия постановки и решения проблем в процессе анализа музыки; извлечение необходимой информации из прослушанного произведения; умение строить речевое высказывание в устной форме: размышления о музыке в форме диалога с учителем; учиться давать оценку результатам деятельности. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно (опора на имеющийся жизненный и музыкальный опыт); использовать речь для регуляции своего действия; постановка и выполнение целей; оценка воздействия музыкального сочинения на чувства и мысли слушателя; способность к волевому усилию, преодолению препятствий, трудностей, возникающих в процессе исполнения и слушания музыки; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже сделано и что ещё надо сделать; оценка воздействия полученной информации на собственные чувства и мысли. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем в процессе всех видов работы на уроке; умение анализировать, сопоставлять и делать коллективные выводы. Виды деятельности учащихся: разгадывание кроссворда, слушание музыки, участие в размышлениях о музыке, пение, цветорелаксация. Методы: деятельностный подход, музыкальные обобщения, эмоциональная драматургия, ассоциативные связи, звуковая и зрительная наглядность, сравнение. Технологии:
технология диалогического обучения (ТПС). применение
Дидактическое обеспечение урока:
Техническое обеспечение урока: фортепиано, ПК (ноутбук), экран и проектор. Музыкальный материал:
Ход урока. I. Организационный момент. 1.Эмоциональный настрой и физиологическое воздействие музыкального звука.
II. Актуализация знаний 1.Создание учебно-проблемной ситуации. Вступительная беседа. У.: Ребята, мне нужна ваша помощь – в кроссворде, который я для вас попыталась составить, потерялась одна буква. И потому не получается слово. Посмотрите на экран (начинаю демонстрацию презентации). (ИКТ). 2.Рефлексия. (ТПО). Какое слово должно получиться? (ТПС). Д.: Соната. У.: Кто помнит, для оркестра или одного инструмента пишут композиторы сонаты? Ответы учащихся. У.: Как вы думаете, о какой сонате пойдёт речь? Если ответ будет правильный, он появится в слайде. (Ответы учащихся. В слайде 2 – по щелчку – появляется слово «патетическая») (ИКТ). У.: А что означает слово «патетическая»? Это вы прочитали в своих учебниках. (ИОТ). (Ответы учащихся. В слайде 2 – по щелчку – появляется слово «страстная») У.: Слово «страстная" передаёт состояние душевной взволнованности. III этап (основной) – погружение в тему урока.
У.: Вы сейчас вновь услышите страстную, взволнованную речь. Сможете ли вы определить, а какой человек «спрятан» в этой интонации – сильный или слабый духом? (в слайд 3 вставлена главная партия. Ответы учащихся.) У.: Правильно, это сильный духом человек – у него есть воля, энергия, мужество. (ТПС). У.: Давайте теперь вспомним, что вы прочитали в своих учебниках. Что вас поразило? (слайды 4 и 5) Д.: «…глухой музыкант». У.: Когда Бетховен узнал, что его глухота неизлечима… (слайд 6. В него вставлена музыкальная цитата – 2 такта – из вступления). У.: Как вы думаете, какие мысли его посетили? (слайд 7) Ответы учащихся. У.: Да, ребята, Бетховен решил, что жить ему незачем…(слайд 8). Вслушайтесь ещё раз в музыку и попробуйте понять по интонациям, а это какой человек – раздавленный горем и не имеющий сил сопротивляться судьбе? Или, может быть, это человек, не желающий сдаваться. В интонациях всегда «спрятан» – образно говоря – человек. То есть, его чувства, эмоции, настроение, характер (слайд 9. Здесь звучит музыка всего вступления). Ответы учащихся. У.: Но Бетховен решил – судьбу должно хватать за горло. (Слайд 10. Здесь звучит главная партия). У.: Как вы предполагаете – Бетховену кто-то говорит о том, что надо набраться мужества, надо собрать всю силу воли для борьбы с такой бедой, надо помнить, что жизнь всегда даётся только одна? Или он сам себя убеждает? (Слайд 11. Здесь звучит побочная партия). Ответы учащихся. У.: Бетховен решает жить для и с помощью своего искусства. (Слайд 12. Здесь звучит рефрен из III части. Презентация закончилась). 2. Рефлексия. У.: В презентации прозвучали отрывки из I и III частей. Но даже по этим отрывкам, думаю, вы сумели понять содержание «Патетической» сонаты. Как вы расскажете родителям, о чём эта соната? (ИОТ). Ответы учащихся. У.: Молодцы. В конце урока вы получите пригласительные для родителей в «концертный зал». В них, на обратной стороне, есть информация о сонате. Она поможет вам правильно (если вдруг что-то забудете) пересказать своим родным содержание сонаты. А домашнее задание по учебнику, как всегда, записано на доске в вашем кабинете. 3. Организация вокально- хоровой деятельности. а) Подготовительная беседа. У.: А теперь – время песни. Сегодня нам надо исполнить её так, как будем петь на школьном мероприятии. (ИОТ). б) Работа над воплощением музыкального образа. Песня О.Поляковой «Безымянный солдат». У.: Время восстановить силы. И сейчас нам в этом поможет презентация с картинками зелёного цвета. Доказано учёными, что зеленый цвет уравновешивает, это цвет надежды, гармонии, ЗДСТ выздоровления (вывешиваю плакатик с этим утверждением). Я эту презентацию соединила со II частью «Патетической» сонаты. Попрошу вас во время просмотра подумать – какой человек «спрятан» в этих интонациях, то есть, какие чувства Бетховена выражены в этой музыке? 4. Цветорелаксация. Демонстрирую презентацию. У.: Какие чувства Бетховена выражены в этой музыке? (ТПС). Д.: Он надеялся на выздоровление. У.:Я тоже услышала в этой музыке надежду, гармонию... Мне представилось, что Бетховен думал о том, как прекрасен этот мир. И потому я соединила эту часть сонаты с картинками зелёного цвета. IV этап – итог урока. а) У.: Время оценок. Как оцениваем свою работу? (ТПС). б) Самооценка деятельности учащимися. в) Раздаю «Пригласительные» в «концертный зал» для родителей. У.: В текстах «Пригласительных» о «Патетической» встречаются иностранные слова. Что они означают, вам расскажут на концерте. в) Прощаюсь с ребятами, напоминаю, что д/з выписано на доске в их кабинете. (Д/з – стр.120-121. Ответить на последний вопрос).
|
