2 класс
(34 часа из расчёта 1 час в неделю)
Тема урока
|
Количество часов
|
Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
|
ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)
|
Проверь себя. (Повторение
изученного в 1-м классе.)
|
1
|
Приводить примеры важности общения в жизни людей (Н).
Разыгрывать этикетные диалоги приветствия, прощания, благодарности, извинения (П).
|
ЧЕМУ УЧИТ РИТОРИКА
|
Наука риторика. Компоненты речевой ситуации: кто (адресант) – кому (адресат) что (содержание высказывания)
Говорит–пишет.
Твои речевые роли.
|
3
|
Давать определение риторики как науки, которая учит успешному общению (Н).
Называть адресанта, адресата высказывания (Н).
Характеризовать успешность высказывания (с точки зрения достижения задачи взаимодействия) (Н).
Оценивать уместность использования словесных и несловесных средств в риторических заданиях (Н).
Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения (П).
|
КАК МЫ ГОВОРИМ
|
Темп. Громкость. (Повторение.)
То же слово, да не так бы молвить (тон речи).
Настроение, чувства и тон говорящего. Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд.
|
4
|
Называть несловесные средства общения (Н).
Оценивать уместность использования несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях (Н).
Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач (Н).
|
УЧУСЬ СЛУШАТЬ
|
Мы слушаем – нас слушают.
Сигнал принят, слушаю!
Слушаем и стараемся понять, выделяем непонятное.
Слушаем, как говорят. Слушаем на уроке, слушаем целый день!
|
5
|
Объяснять важность слушания в разных ситуациях общения (Н).
Называть словесные и несловесные сигналы (средства), которые показывают собеседнику, что его внимательно слушают (Н).
Моделировать использование этих средств в разных ситуациях общения (Н).
Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях(Н).
Демонстрировать использование приёмов, помогающих понять звучащий текст (Н).
Анализировать несловесные средства, используемые говорящим (Н).
Оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности (Н).
|
ВЕЖЛИВАЯ ПРОСЬБА
|
Вежливая просьба.
Скрытая просьба.
|
2
|
Объяснять, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили (П).
Называть речевые формулы вежливой просьбы (П).
Характеризовать особенности скрытой просьбы (П).
Моделировать просьбу (и скрытую просьбу) в различных ситуациях общения (П).
|
УЧУСЬ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ
|
О чём нам говорит шрифт.
Рисунки, иллюстрации,
таблицы, схемы…
|
2
|
Объяснять роль шрифтовых выделений в учебных текстах (Н).
Анализировать информацию, представленную на рисунках, схемах и т.д. (Н).
Приводить примеры удачных рисунков, иллюстраций, схем, таблиц, помогающих понять текст (из разных учебников для 2-го класса) (Н).
|
ТЕКСТ (II часть – 17 часов)
ТЕМА И ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ
|
Тема, основная мысль, заголовок. (Повторение.) Опорные слова.
|
3
|
Определять тему и основную мысль текста (Н).
Озаглавливать текст (Н).
Выделять опорные слова в тексте (Н).
Моделировать текст (устный ответ) по записанным ранее опорным словам (Н).
|
ПЕРЕСКАЗ
|
Подробный пересказ.
Краткий пересказ.
План.
|
3
|
Различать подробный и краткий пересказ (П).
Пересказывать текст подробно (Н).
Реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста (Н).
Объяснять, почему план можно сравнить с кратким пересказом текста (Н).
Составлять план текста (сказки, рассказа) по сюжетным картинкам (Н).
Составлять план текста для пересказа (Н).
|
ВЕЖЛИВЫЙ ОТКАЗ
|
Согласие или отказ.
Отказывай, не обижая.
Ответы на отказ.
|
2
|
Приводить примеры ситуаций, в которых можно согласиться или отказать в выполнении просьбы (Н).
Называть слова, которыми можно выразить согласие или отказ (П).
Называть словесные и несловесные средства, смягчающие отказ (П).
Оценивать степень вежливости отказа (П).
Моделировать этикетный диалог: просьба–согласие–ответ на согласие (Н).
Моделировать этикетный диалог: просьба–отказ–ответ на отказ (Н).
|
ТИПЫ ТЕКСТОВ
|
Типы текстов
|
1
|
Различать повествование, описание, рассуждение (П).
Объяснять, чем они отличаются (Н).
|
РАССУЖДЕНИЕ
|
Рассуждение.
Примеры в рассуждении.
Ссылка на правило, закон.
Точные и неточные объяснения.
|
3
|
Определять задачу рассуждения: объяснить, доказать (П).
Называть части рассуждения (Н).
Вводить в рассуждение убеждающие примеры (Н).
Вводить в рассуждение ссылку на правило, закон (Н).
Моделировать текст рассуждения на темы, связанные с учебной и внеучебной деятельностью учеников (Н).
Различать точные и неточные рассуждения (Н).
|
ОПИСАНИЕ
|
Описание, признаки предмета.
Описание в объявлении,
загадки-описания, сочини
загадку.
|
2
|
Определять тему, основную мысль описания (Н).
Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли (Н).
Определять в тексте его описательный фрагмент (Н).
Сочинять загадку, в основе которой лежит описание (Н).
|
НЕВЫДУМАННЫЙ РАССКАЗ
|
Было или придумано,
части рассказа.
Хочу вам рассказать.
|
2
|
Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошёл с рассказчиком (Н).
Определять части рассказа, соответствие его содержания и речевого оформления речевой задаче рассказчика (Н).
Реализовывать рассказ о случае из своей жизни (Н).
|
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ
|
Чему мы научились на
уроках риторики?
|
1
|
Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры (П).
Разыгрывать риторические игры (П).
|
3 класс
(34 часа из расчёта 1 час в неделю)
Тема урока
|
Количество часов
|
Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
|
ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)
|
НАУКА РИТОРИКА
|
Проверь себя. Что мы помним о речевой ситуации. Твои речевые роли. (Повторение.)
С какой целью? Зачем?
(Задачи общения.)
|
4
|
Рассказывать о науке риторике, её задачах, значении в жизни людей и т.д. (П).
Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения (П).
Приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях (П).
Анализировать свою и чужую речь (в летний период) с помощью анкеты (П).
Называть задачи общения (Н).
Называть некоторые коммуникативные профессии (Н).
Анализировать высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче (Н).
Реализовывать высказывание с учётом коммуникативной задачи (Н).
|
УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ
|
Неподготовленная речь. Подготовленная речь.
Приёмы подготовки. Говорим подробно, кратко.
|
5
|
Различать подготовленную и неподготовленную речь (П).
Анализировать примеры неподготовленной речи (Н).
Называть приёмы подготовки устного высказывания (П).
Демонстрировать уместное использование приёмов подготовки, которые важны с точки зрения достижения задачи высказывания (Н).
Приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко (П).
|
ПОХВАЛА (КОМПЛИМЕНТ)
|
Похвала (комплимент).
|
1
|
Оценивать похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения (П).
Выразить похвалу и ответить на неё в соответствии с коммуникативной ситуацией (П).
|
СЛУШАЕМ, ВДУМЫВАЕМСЯ
|
Слушаем, вдумываемся.
Слушаем по-разному.
|
2
|
Называть задачи слушания (П).
Формулировать свою задачу как слушателя в конкретной ситуации (П).
Демонстрировать уместное использование сигналов внимательного слушателя (П).
Демонстрировать использование приёмов слушания, эффективных в предложенных риторических задачах (Н).
Оценивать свои особенности как слушателя (Н).
|
УЧИМСЯ ЧИТАТЬ, ПИСАТЬ
|
Читаем учебные тексты.
Учимся писать, редактировать.
Как исправить текст?
(Правка текста.)
|
3
|
Анализировать роль различных выделений в учебных текстах (П).
Перерабатывать прочитанный учебный текст, определяя его тему, основную мысль, составляя план (П).
Объяснять, зачем нужно исправлять текст (П).
Называть некоторые приёмы редактирования (вставка; замена слова, словосочетания и т.д.; исключение ненужного и т.д.).
Вносить правку в свой и чужой текст, пользуясь изученными приёмами (Н).
|
ВЕЖЛИВОЕ ОБЩЕНИЕ
|
Что такое вежливость.
Добрые дела – добрые слова.
|
2
|
Давать определение вежливости (П).
Анализировать свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях (П).
Оценивать соответствие вежливых слов добрым делам (П).
|
ТЕКСТ (II часть – 17 часов)
РАЗНЫЕ ТЕКСТЫ
|
Проверь себя. Тексты разные нужны.
Диалог и монолог.
|
2
|
Называть признаки текста, типы текстов (Н).
Объяснять, чем отличаются устные и письменные тексты (П).
Характеризовать разные тексты с точки зрения их коммуникативных задач, сферы употребления (Н).
Различать диалог и монолог (П).
Анализировать диалог и монолог с точки зрения речевого поведения коммуникантов (П).
|
ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ
|
Пиши правильно!
Произноси правильно!
Употребляй слова правильно!
|
3
|
Объяснять, как нарушение норм мешает взаимопониманию, успешному общению (П).
Определять, как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего (Н).
Демонстрировать умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём (Н).
|
ПРАВИЛА УСПЕШНОГО ПЕРЕСКАЗА
|
Пересказ.
Выбери нужное. (Выборочный пересказ.)
Цитата в пересказе. Кратко о книге (аннотация).
|
4
|
Определять способы сжатия текста при сравнении с исходным: способ исключения подробностей и способ обобщённого изложения текста (П).
Реализовывать сжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения (П).
Выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пересказа (П).
Реализовывать выборочный (подробный и сжатый) пересказ на основе произведённой выборки частей текста (П).
Определять необходимость и уместность использования цитаты в пересказе (П).
Вводить в пересказ эффективные цитаты (Н).
Определять в аннотации те части, в которых сжато говорится об авторе, событиях, героях книги (Н).
|
ПОЗДРАВЛЯЮ ТЕБЯ … ВАС…
|
Поздравляю кого?
С чем? Как? Желаю кому? Чего? Как?
С днём рождения!
С Новым годом!
С праздником 8 Марта!
|
2
|
Анализировать структуру поздравления – устного и письменного (П).
Оценить поздравление с точки зрения его соответствия речевой ситуации (П).
Реализовывать поздравление в устной и письменной форме с праздником (с днём рождения, успехом и т.д.) и отвечать на устное поздравление (П).
|
УЧИСЬ ОБЪЯСНЯТЬ И ДОКАЗЫВАТЬ
|
Рассуждение,
вывод в рассуждении.
Правило и цитата в доказательстве.
|
2
|
Анализировать известные структуры рассуждений, в том числе рассуждение с выводом (П).
Объяснять роль правила и цитаты в рассуждении (П).
Моделировать рассуждения, пользуясь правилами и цитатами как доказательствами (П).
|
ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ
|
Сравни и скажи. Правила сравнения. Как строятся сравнительные тексты.
|
3
|
Анализировать сравнительные описания, их структуру (Н).
Называть правила сравнения (П).
Реализовывать сравнительные описания сходных предметов, понятий с учётом задачи сравнения (П).
Определять способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение (П).
Реализовывать сравнительное описание разными способами
(П).
|
ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
|
Риторический праздник.
|
1
|
Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры (П).
Разыгрывать риторические игры (П).
| |
Скачать 467.18 Kb.