Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №175» Советского района г. Казани Проектная работа
 Скачать 105.77 Kb.
|
| Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №175» Советского района г. Казани Проектная работа «Роль антонимов в речи. Подготовка к сочинению на лингвистическую тему» (в рамках подготовки ГИА). Выполнила: учитель русского языка и литературы 1 квалификационная категория Клячина Л.С. Конспект урока по русскому языку в 9 классе Тема: Роль антонимов в речи. Подготовка к сочинению-рассуждению на Лингвистическую тему. Цели: 1)дать понятие о месте антонимов в речи и их функциях в тексте. Научить на основе примеров из текста определять функции антонимов и Создавать лингвистические сочинения, посвящённые антонимам. 2(Прививать любовь к художественному слову. Наглядность:
«Хороша верёвка длинная, а речь короткая.» (Пословица). «Недобросовестные ораторы стремятся представить плохое хорошим» (Платон) «Если не умеешь говорить, научись слушать» (Помпоний) «Вообще люди, мало знающие, много говорят, а те, которые много знают, говорят мало». (Ж-Ж. Руссо) «Кто не знает чужих языков, не имеет понятия и о своем». (И.Гете)
сочинений.(по заданиям ГИА)
Н.Гоголя, А.Твардовского, И.Тургенева. Опережающее задание:
антонимы.
часть:
Ход урока: 1. Организационный момент. Учитель: Перед вами на экране тема нашего сегодняшнего урока. В ходе урока вы поймёте, какие важные навыки надо иметь, чтобы сдать выпускной экзамен, и я надеюсь, что такие навыки вы сегодня обретёте. Но прежде разберём опережающие задания: подобрать пословицы, поговорки, загадки с антонимами. Ученик 1:
Ученик 2:
Учитель: Молодцы, вы подобрали интересные примеры. Итак, сделаем вывод. Ученик: Антонимы – это слова, противоположные по значению.
Учитель: У вас на столах лежат тексты. Давайте поработаем с текстами и попытаемся определить функции антонимов. Чтобы их отразить, составим в тетрадях таблицу, в которую будем записывать примеры из текстов. Учитель: Чтобы определить функцию антонимов, проанализируем отрывок: «Другой род мужчин составляли толстые или такие же, как Чичиков, то есть не так, чтобы толстые, однако же и не тонкие…» Ученик: Это отрывок из «Мертвых душ» Николая Васильевича Гоголя. Учитель: Как вы думаете, с какой целью писатель употреблял антонимы? Ученик: Чтобы уточнить род мужчин. Учитель: Разберём следующий пример: определите автора и функцию антонима. «Наружный фасад гостиницы отвечал её внутренности; она была очень длинна, в два этажа; нижний не был выштукатурен и оставался в тёмно-красных кирпичиках, ещё более потемневших от лихих погодных перемен и грязноватых уже самих по себе; верхний был выкрашен вечною жёлтою краской». Ученик: Я думаю, это опять из «Мёртвых душ» Н.Гоголя. Автор описывает фасад гостиницы, антонимы выражают пространственные отношения. Учитель: Это верно. Работаем дальше: «Он вошёл в свою каморку, уложил спасённого щенка на кровать, прикрыл его своим тяжёлым армяком. Сбегал сперва в конюшню за соломой, потом в кухню за чашечкой молока». Ученик: Это, конечно же, «Му-Му» Ивана Сергеевича Тургенева. Я думаю, здесь антонимы выражают время. Учитель: Да, здесь антонимы выражают временные отношения. Разберём следующий пример: «Она выезжала редко и уединенно доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. День её нерадостный, ненастный, давно прошёл, но и вечер её был чернее ночи…» Ученик: Это отрывок из этого же произведения. Автор применяет антонимы для раскрытия внутреннего мира героев. Учитель: Это верно. А сейчас поработаем с поэтическим произведением, оно вам знакомо: «Фронт налево, фронт направо, И в февральской вьюжной мгле Страшный бой идёт, кровавый, Смертный бой не ради славы Ради жизни на земле». Ученик: Это отрывок из «Василия Тёркина» Александра Твардовского. Антонимы указывают место, где располагался фронт. Учитель: Это антоним со значением местоположения. И ещё пример: «Ты богат, я очень беден, Ты прозаик, я поэт, Ты румян, как маков цвет, Я, как смерть, и тощ, и бледен. Ученик: Мне этот отрывок неизвестен. Но антоним подчёркивает противоположные понятия. Учитель: Это стихотворение А.Пушкина «Ты и я». Действительно, здесь антонимы выражают качественную противоположность понятий. И последний пример: «И ненавидим мы, и любим мы случайно, Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви, И царствует в душе какой-то холод тайный, Ученик: Это антитеза, излюбленный прием Михаила Юрьевича Лермонтова. Характерная примета, особенность стиля поэта. Здесь использован приём контраста. Учитель: Молодцы, ребята. Итак, у вас должна получиться следующая таблица (экран)
II Закрепление. Сегодня, ребята, мы познакомимся с антонимами контекстуальными. Сравните: тесная обувь – свободная обувь, тесная квартира – просторная квартира. Эти антонимы широко используются в художественной речи, публицистике как выразительное средство контраста. Они часто называют художественные произведения: «Отцы и дети», «Война и мир», «Толстый и тонкий», «Живые и мёртвые».Мы уже говорили о том, что главное назначение антонимов в речи – это выражение контраста, противопоставления. Приём контраста называется антитезой. Это очень распространённая фигура речи. Противопоставляя предметы, явления, признаки, мы редко сталкиваем их между собой и тем самым как бы освещаем их ярким светом. Контраст сам по себе очень выразителен. Чёрное очень остро воспринимается на фоне белого, добро на фоне зла, ум в сравнении с глупостью, жара в сравнении с холодом… как афористически писал поэт Ф.Майков, «чем ночь темней, тем ярче звёзды». Контраст помогает познать суть вещей. Потому антитеза широко распространена и в народном поэтическом творчестве, и в художественной литературе, и в заглавиях. Например: * Ученье – свет, а неученье – тьма. * Легко стелет, да жестко спать. А как ярко, сильно звучит антитеза в знаменитых строках Г.Державина: «Я царь – я раб – я червь – я бог!» Антонимы лежат в основе и другой речи – оксюморона, что в переводе с греческого означает «остроумно-глупое». Если в антитезе антонимы противопоставляются, что для них вполне естественно, то в оксюмороне они соединяются, что необычно, непривычно, даже абсурдно. Однако это соединение антонимов рождает новое понятие, нелогичное по обычным меркам. Но в то же время остроумное. Так, мы читаем у В.Маяковского: «-Мама! Ваш сын прекрасно болен». Прекрасно болен – значит, влюблён, любит, это муки, это как болезнь. Но это светлые, прекрасные муки. Двумя словами выражен очень глубокий смысл. III Задание на закрепление: 1. Найдите контекстуальные антонимы: 1) Слова умеют плакать и смеяться. Приказывать, молить и заклинать. И, словно сердце, кровью обливаться, И равнодушно холодом дышать. 2) Хорошо, когда хулят и хвалят, Превозносят или наземь валят, Хорошо стыдиться и гордиться, И на что-нибудь годиться. IV Новый материал: Учитель: Задание С2.1 представляет собой рассуждение на лингвистическую тему. Как и любой текст, оно имеет свой стандарт. В его основе лежат требования жанра и стиля. Ваше сочинение – это текст. Сегодня на уроке мы познакомимся со структурой сочинения-рассуждения. Структура сочинения-рассуждения: Тезис – доказательства(аргументы) – вывод. Алгоритм написания сочинения-рассуждения: 1. Выдвинуть тезис, т.е. положение, которое будет доказываться. 2. Привести различные доказательства этого тезиса; необходимо привести не менее 2х аргументов из тезиса, иллюстрирующих различные языковые явления. 3. Сделать вывод – заключение, подтверждающий выдвинутый тезис. Как начать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Можно привести несколько примеров того, как начать сочинение-рассуждение. Это может быть: *фраза, принадлежащая герою дискуссии и его комментарий («Антонимы, обозначая противоположные значения, помогают лучше выразить нашу мысль», - заявила Анна Владимировна. Я согласна с ней, потому что…) *согласие или несогласие с одним из участников лингвистического спора (например, «Я согласна с Анной Владимировной, что без антонимов наша речь была бы бледной, невыразительной…») *вопрос (например, «Зачем нужны антонимы?») *вопрос-ответ (например, «Нужны ли нам сегодня антонимы? Безусловно, нужны!») *Собственное высказывание (например, «Антонимы в речи выражают контрастное значение») *предложение, констатирующее актуальность темы (например, «Сегодня особенно важны знания о выразительных средствах русской речи.») *именительный темы (например, «Антонимы. Какова их роль в речи?») Речевые клише, используемые в сочинении-рассуждении: *вводные слова: таким образом, итак, в заключение, как видим…и др.; *синтаксические конструкции: итак, можно увидеть, что…, в результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…; эти примеры из текста стали убедительным доказательством того, что…и др. V Актуализация изученного по теме. Учитель: Дома вы, ребята, напишите сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Роль антонимов в речи». Ознакомьтесь с примерным сочинением: Вариант 1 Я согласен с Анной Владимировной. Антонимы, обозначая противоположные значения, помогают лучше выразить нашу мысль. Эти лексические средства делают нашу речь более яркой, выразительной. В тексте В.Пескова они есть: «хорошие и плохие» люди. Существуют ещё и контекстуальные антонимы, такие, которые выражают контрастное значение только в этом тексте. Мне кажется, что контекстуальными будут такие антонимы: сказка «заставляет… тревожиться, радоваться». На самом деле антонимом к слову «радоваться» будет слово «грустить», но в тексте В.Пескова эти слова имеют противоположное значение, поэтому показывают контрастные эмоции. Без антонимов наша речь была бы намного беднее. Учитель: Как видим из этой работы, основным по предлагаемой теме будет вывод о том, что антонимы необходимы для живой речи. Автор работы обосновал основной тезис аргументами из исходного текста. Это сочинение соответствует всем требованиям. Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение «Роль антонимов в речи». |