Организация самостоятельной деятельности обучающихся на уроках как эффективное средство повышения качества знаний
 Скачать 54.55 Kb.
|
| ГБОУ «Специальная школа- интернат с.Дмитряшевка» Доклад на тему: «Организация самостоятельной деятельности обучающихся на уроках как эффективное средство повышения качества знаний» Подготовила Дедова Елена Митрофановна, учитель начальных классов Самостоятельная работа - важнейшее условие саморегуляции личности, ее творческих возможностей, это главный путь воспитания самостоятельности. Но самостоятельная работа вызывает у некоторых обучающихся серьезные затруднения, т. к. требует эмоционального и умственного напряжения, порождает много вопросов и ошибок, сомнений и переживаний. Замечено, что при выполнении самостоятельной работы, особенно много затруднений возникает у ребят начальной школы, поэтому начинать эту работу надо с первого класса. Ребенок, в первый раз переступивший порог школы, не может еще самостоятельно ставить цель своей деятельности, не в силах еще планировать свои действия, корректировать их осуществление, соотносить полученный результат с поставленной целью. Я хочу осветить вопросы правильной организации самостоятельной работы на уроках, т. к. считаю, что она служит эффективным средством формирования личности школьников, дисциплинирует, рождает веру в себя, в свои силы и возможности. Самостоятельная работа - это такая познавательная учебная деятельность, когда последовательность мышления ученика, его умственные и практические операции и действия зависят и определяются самим учеником. Обучение предполагает активную деятельность, как учителя, так и учащегося. Сколько бы ни старался учитель, если школьники не работают – процесса познания нет. Главное - приучить детей трудиться самостоятельно. Настоящий учитель не тот, кто учит, а тот, у кого дети учатся. Самостоятельная работа является важнейшей и неотъемлемой частью любого урока, ибо она позволяет исключить праздное времяпрепровождение, заставляет работать мысль, прочнее и глубже усваивать изучаемый материал. Самостоятельные работы занимают исключительное место на современном уроке, потому что ученик приобретает знания только в процессе самостоятельной деятельности. Школьник на уроке должен трудиться под руководством учителя. Пассивно заслушанное, заученное по учебнику еще далеко не знания. Прочно и хорошо усвоено то, что добыто активным собственным трудом. Самостоятельная работа вынуждает, а потом приучает ученика искать ответ на вопрос, читать дополнительную литературу, вычленять главное, существенное, давать объяснение и толкование явлениям природы, думать и искать, выдвигать гипотезы, т. е. в конечном итоге добывать знания. Требования к организации самостоятельной работы на уроке Любая самостоятельная работа на уроке должна иметь: 1.Конкретную цель и ученик должен знать пути ее достижения. 2.Соответствовать учебным возможностям ученика, постепенно переходить от одного уровня сложности к другому. 3.Минимум шаблонности, т. к. основная ее задача - развитие познавательных способностей, инициативы и творчества ученика. Учебные задания для самостоятельной работы можно разделить: 1.По методу самостоятельной работы учащихся:
2.По звеньям учебного процесса:
3.По характеру познавательной деятельности:
4.По характеру руководства:
5.По форме организации самостоятельные работы можно разделить на:
Выбор формы работы зависит от цели, сложности заданий, уровня сформированности учебной деятельности и возможностей каждого ребенка. Если задание простое и посильно для всех, оно дается всей группе, и каждый выполняет его самостоятельно. Для индивидуальной с/р, должны быть подготовлены специальные дидактические пособия, которые должны содержать задания разной трудности. В практике можно выделить следующие виды самостоятельной работы: 1.Работа с книгой ( рисунок, график, поиск ответа на вопрос, конспектирование, пересказ, составление плана, обобщение по нескольким параграфам, работа с первоисточниками). 2.Упражнения (ответы на вопросы, рецензии ответов, тренировочные упражнения). 3.Решение задач и выполнение практических работ. 4.Различные проверочные самостоятельные работы (сочинения, диктанты, изложения, контрольные работы). 5.Доклады и рефераты. 6.Индивидуальные и групповые задания при наблюдениях в природе и экскурсиях. 7.Домашние лабораторные опыты и наблюдения. 8.Техническое моделирование и конструирование. При составлении календарно-тематического планирования , учителю необходимо продумывать, какой запас жизненных наблюдений и знаний потребуется использовать при прохождении каждой темы. Предварительно нужно познакомиться с требованиями программы и содержанием материала по учебнику; изучить дополнительную литературу, объекты для проведения экскурсии, сроки проведения опытов, темы наблюдений для учащихся. Готовясь к урокам, необходимо заранее продумывать все средства, при помощи которых можно пробудить пытливость ума, заставить сильнее проявить любознательность учеников. Планируя самостоятельную работу необходимо: 1.Предусматривать ее место в структуре урока. 2.Определить оптимальный объем в зависимости от уровня подготовленности своих учеников, а также сложности изучаемого материала. 3.Предусматривать затруднения, которые могут возникнуть при выполнении самостоятельной работы. 4.Определить форму заданий. 5.Установить оптимальную длительность работы. 6.Подбирать соответствующий дидактический материал. 7.Предусматривать рациональные способы проверки и самопроверки работ учеников. И только умение школьников самостоятельно получать новые знания, ориентироваться в стремительном потоке научной, да и другой информации, способствует успеху. Привить это умение – наша задача. Литература 1. Деменева, Н.Н. Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики : метод. пос. / Н.Н. Деменева. – М. : АРКТИ, 2005. – 88 с. 2. Жарова, Л.В. Учить самостоятельности : Кн. для учителя / Л.В. Жарова. – М. : Просвещение, 2003. – 205 с. 3. Истомина, Н.Б. Контрольные работы по математике : 1–4 й классы / Н.Б. Истомина. – Тула : ООО «Изд-во Астрель», 2012. – 264 с. |