|
Раздел V. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение учебного
предмета БИОЛОГИЯ
-
№
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Необходимое количество
|
Примечания
|
1.
|
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
|
1.1.
|
Стандарт основного общего образования
|
Д
|
|
1.2.
|
Авторские рабочие программы по биологии В.В. Пасечника
|
Д
|
|
1.3.
|
Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков): Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии: 9 класс. – М.: ВАКО, 2006. – 464 с.-(В помощь школьному учителю).
|
Д
|
|
1.4.
|
Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: поурочные планы по учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника/ авт.-соста. Е.Ю Щелчкова.-Волгоград: Учитель, 2010. – 293 с.
|
Д
|
|
1.5.
|
Биология. 5-11 классы: развернутое тематическое планирование. УМК «Линия жизни» под редакцией В.В. Пасечника / авт.сост. М.В.Оданович и др. – Волгоград: Учитель, 2011.-168 с.
|
Д
|
|
1.6.
|
Рабочая тетрадь к учебнику Каменского А.А., Криксунова Е.А., Пасечника В.В. «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» – М.: Дрофа, 2009.
|
Р
|
|
1.7.
|
Учебники (баз.)
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений.– М.: Дрофа, 2005 – 2009.
|
Р
|
|
1.8.
|
Раздаточный материал для работы в группах, распечатки тестов, дополнительный материал
|
Ф
|
|
|
|
|
|
2.
|
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
|
|
Таблицы
|
|
|
2.1.
|
Портреты ученых, внёсших значительный вклад в развитие биологической науки.
|
Д
|
|
2.2.
|
Правила поведения в учебном кабинете.
Правила поведения на экскурсии.
|
Д
|
|
2.3.
|
Развитие животного и растительного мира
|
Д
|
|
2.4.
|
Размножение растений
|
Д
|
|
2.5.
|
Схема строения клеток живых организмов. Схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам органических веществ.
Сукцессия.
Биотехнология.
Генетика.
Основы экологии.
Центры происхождения культурных растений и домашних животных.
|
Д
|
|
2.6.
|
Взаимодействие неаллельных генов (эпистаз, полимерия, комплиментарность)
|
Д
|
|
2.7.
|
Передние конечности млекопитающих
|
Д
|
|
2.8.
|
Основные направления эволюции по А.Н. Северцеву
|
Д
|
|
2.9
|
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности
|
|
Текстовый редактор, редактор создания презентаций, система обработки и представления массивов числовых данных.
|
2.10.
|
Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности
|
|
Виртуальные лаборатории, являющиеся проектной средой для изучения материала (строения клетки, генетики)
|
3
|
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (могут быть в цифровом виде)
|
|
Видеофильмы
|
|
|
3.1
|
Основы цитологии
|
Д
|
|
3.2
|
Основы селекции
|
Д
|
|
3.3
|
Общая биология
|
Д
|
|
|
Коллекция цифровых образовательных ресурсов
Современный гуманитарный университет, 2004, ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2005,;
«Биология интерактивные дидактические материалы 6-11 классы»
|
Д/П
|
Коллекция образовательных ресурсов включает комплекс информационно-
справочных материалов по курсу биологии, в том числе задачник
|
4.
|
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)
|
4.1.
|
Стол для проектора
|
Д
|
|
4.2.
|
Экран
|
Д
|
Минимальный размер 1,5х1,5 м
|
5
|
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
|
|
Приборы, приспособления
|
|
|
5.1
|
Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ
|
Р
П
|
Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.
|
5.2
|
Микроскоп школьный ув. 300-500
|
Р
|
|
5.3
|
Микроскоп лабораторный
|
Р
|
|
6.
|
МОДЕЛИ
|
|
Модели объемные
|
|
|
6.1
|
Модель молекулы ДНК
|
Д
|
|
|
Муляжи
|
Д
|
|
|
|
|
|
7.
|
НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
|
7.1.
|
Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп, изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
|
Р
|
Используется раздаточный материал
|
|
Микропрепараты
|
Р
|
|
7.2
|
Строение клеток эукариот, Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом.
|
Р
|
|
7.3
|
Комнатные растения по экологическим группам
|
Д
|
|
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д- демонстрационный материал (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), буквой Д также обозначается все оборудование, необходимое в единственном экземпляре;
Р- полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) для школ с наполняемостью классов свыше 25 человек при комплектовании кабинета средствами ИКТ рекомендуется исходить из 15 рабочих мест учащихся;
Ф- комплект для фронтальной работы (в два раза меньше, чем полный комплект, не менее 1 экз., на двух учащихся),
П- комплект для практической работы в группах, по несколько учащихся (5-7 экз).
Раздел VI. Планируемые результаты изучения учебного предмета
№
|
Обучающиеся научатся
|
|
1.
|
Предметные результаты
|
|
|
Раскрывать понятия:
- свойства живого;
методы исследования в биологии;
значение биологических знаний в современной жизни;
профессии, связанные с биологией;
уровни организации живой природы.
— состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого; представления о молекулярном уровне организации живого;
особенности вирусов как неклеточных форм жизни.
проводить несложные биологические эксперименты для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов. основные методы изучения клетки;
Объяснять:
особенности строения клетки эукариот и прокариот;
функции органоидов клетки;
основные положения клеточной теории;
химический состав клетки;
клеточный уровень организации живого;
строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни;
обмен веществ и превращение энергии как основу жиз- недеятельности клетки;
рост, развитие и жизненный цикл клеток;
особенности митотического деления клеток:
использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты сущность биогенетического закона;
Объяснять понятия:
мейоз;
особенности индивидуального развития организма;
основные закономерности передачи наследственной информации;
закономерности изменчивости;
основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов;
особенности развития половых клеток.
именты для изучения клеток живых организмов.
— описывать организменный уровень организации живого;
раскрывать особенности бесполого и полового размножения организмов;
характеризовать оплодотворение и его биологическую роль.
Объяснять критерии вида и его популяционную структуру;
экологические факторы и условия среды;
основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;
движущие силы эволюции;
пути достижения биологического прогресса;
популяционно-видовой уровень организации живого;
развитие эволюционных представлений;
синтетическую теорию эволюции.
использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения морфологического критерия видов
определения понятий: «сообщество», «экосистема» «биогеоценоз»;
структуру разных сообществ;
процессы, происходящие при переходе с одного трофи ческого уровня на другой.
выстраивать цепи и сети питания для разных биоценозов;
характеризовать роли продуцентов, консументов, редуцентов.
Знать основные гипотезы возникновения жизни на Земле;
особенности антропогенного воздействия на биосферу;
основы рационального природопользования;
основные этапы развития жизни на Земле;
взаимосвязи живого и неживого в биосфере;
круговороты веществ в биосфере;
этапы эволюции биосферы;
экологические кризисы;
развитие представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;
значение биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.
характеризовать биосферный уровень организации живого;
рассказывать о средообразующей деятельности организмов;
приводить доказательства эволюции;
демонстрировать знание основ экологической грамотности: оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.
|
|
2
|
Метапредметные результаты обучения
|
|
|
Учащиеся смогут:
определять понятия, формируемые в процессе изучения темы;
классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;
самостоятельно формулировать проблемы исследования и составлять поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования;
при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;
формулировать выводы;
устанавливать причинно-следственные связи между событиями, явлениями;
применять модели и схемы для решения учебных И познавательных задач;
владеть приёмами смыслового чтения, составлять тезисы и планы-конспекты по результатам чтения;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке сообщений, мультимедийных презентаций;
демонстрировать экологическое мышление и применять его в повседневной жизни.
|
|
3
|
Личностные результаты обучения
|
|
|
Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека и проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
умение реализовывать теоретические познания в повседневной жизни;
понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
признание права каждого на собственное мнение;
умение отстаивать свою точку зрения;
критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия.
|
|
|
Ученик получит возможность научиться
|
|
|
Характеризовать сущности биологических процессов, явлений; применять умения определять, сравнивать, классифицировать, объяснять биологические объекты и процессы;
Устанавливать взаимосвязи организмов, процессов, явлений; выявлять общие и отличительные признаки; составлять схемы пищевых цепей; применять знания в измененной ситуации.
Самостоятельно оперировать биологическими понятиями, обосновывать и объяснять биологические процессы и явления;
Применять знания в новой ситуации; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, систематизировать и интегрировать знания;обобщать и формулировать выводы;
Решать биологические задачи, оценивать и прогнозировать биологические процессы, применять теоретические знания на практике.
|
|
|
Критерии освоения материала:
Усвоение базового уровня не менее 50% - «удовлетворительно»,
Усвоение более 50% базового уровня и 25% повышенного уровня – «хорошо»,
Усвоение не менее 75% базового и 50% повышенного уровня – «отлично»
|
|
Раздел VII. Формы контроля.
Формы контроля уровня усвоения знаний учащимися: самопроверка, взаимопроверка, устный и письменный контроль со стороны учителя, тестирование, семинары, подготовка сообщений, рефератов, презентаций.
Домашние задания учащиеся получают по материалу учебника и рабочей тетради, творческие и дополнительные задания предполагают расширенный поиск информации в Интернете и библиотеках.
Результат обучения в 9 классе проверяется на государственной итоговой аттестации, поэтому в качестве контрольно-измерительных материалов рационально использовать тесты для подготовки к ГИА соответствующего года. Например: Кириленко А.А., Колесников С. И. Биология.9-й класс. Тематические тесты для подготовки к ГИА-9. Базовый, повышенный, высокий уровни: учебно-методическое пособие.- Изд. 3-е, дополн. – Ростов на Дону: Легион, 2012.- 256 с. – (ГИА-9.), ГИА 2014. Биология. 9 класс, Государственная итоговая аттестация (в новой форме). Типовые тестовые задания/ Г.И. Лернер. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. - 158 |
|
|
Скачать 0.72 Mb.