Тестирование как одно из средств повышения уровня обученности учащихся Отличительные черты тестирования

Тестирование как одно из средств повышения уровня обученности учащихся

Отличительные черты тестирования:

• простота процедуры выполнения,

• стандартность структуры,

• мелкая дозировка учебного материала,

• возможность непосредственной фиксации результата,

• удобство количественного выражения качества выполнения задания.

Функции теста:

• Социальная функция (определяет соответствие достигнутых умений и навыков образовательным стандартам),

• Образовательная функция (систематизация знаний, умений и навыков, повышения их качества),

• Воспитательная функция (формирование положительных мотивов учения, способов самостоятельной познавательной деятельности, снижения тревожности),

• Развивающая функция (развитие внимания, мышления, умения слушать, самостоятельности),

• Контролирующая функция (информация о достижениях своих учеников, динамике этих достижений, уровне развития личностных качеств),

• Функция творческого роста учителя (достижения и ошибки в педагогической деятельности),

Положительные стороны тестирования:

• удается проверить большой объем материала;

• быстро обработать полученные результаты;

• скорректировать знания каждого ученика, снять психологический барьер перед данной формой контроля;

• возможность охвата большой группы тестируемых одновременно;

• единообразные условия проведения;

• быстрая обработка данных;

• способствуют большой накопляемости оценок.

Отрицательные стороны тестирования:

• имеет возможность угадывания верного ответа;

• снижает возможности взаимопонимания учителя и ученика;

• исключает из процедуры контроля устного речевого компонента;

• тест не позволяет проверять и оценивать высокие, продуктивные уровни знаний, связанные с творчеством;

• Надо осторожно интерпретировать итоги  тестирования , помня, что любой тест говорит о результате успеваемости ученика только на данный момент.

Специфика тестовых технологий на уроках литературы

• Кроме традиционных тестовых

• заданий можно использовать

• клоуз-тесты: нужно вставить в отрывок из текста пропущенные слова (особенно интересно это при изучении поэзии);

• ченч-тесты  (найти слово, которым подменено авторское, и восстановить оригинальный текст);

• Тесты, составленные учениками, по произведениям (на знание текста, литературоведческих основ произведения) или по биографии писателя.

Литература по теме:

• Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. — СП6., 1997.

• Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потребность М.,1997

• Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994

• Аванесов В.С. Научные проблемы тестового контроля. М., 1994

• Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий. — М., Центр тестирования, 2002.

• Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования: Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования. М: Интеллект-Центр, 2002.

• Нейман Ю. М., Хлебников В. А. Педагогическое тестирование как измерение. Ч.1. — М.: Центр тестирования МО РФ, 2002.

• Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. Уч. Пособие. — М.: Логос, 2002.