| Каменная столешница для кухни на сайте Подробности каменная столешница для кухни на сайте. kremniy-granit.ru |
Урок можно разделить на 3 фазы: I фаза вызов (пробуждение имеющихся знаний интереса к получению новой информации)
 Скачать 32.32 Kb.
|
          ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РКМЧП ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Основываясь на данную технологию урок можно разделить на 3 фазы: I фаза – ВЫЗОВ (пробуждение имеющихся знаний интереса к получению новой информации). II фаза – ОСМЫСЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ (получение новой информации). III фаза – РЕФЛЕКСИЯ (осмысление, рождение нового знания). Наиболее эффективными методами и приемами технологии РКМЧП применительно к учащимся начальной школы являются следующие: Прием «Написание синквейна» Слово «синквейн» происходит от французского и означает пятистрочное стихотворение, написанное по определенным правилам. Используя данный прием, ученику потребуется синтезировать известную ему информацию или материал по той или иной теме. На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это слово определяет тему синквейна. На второй строчке - два прилагательных, раскрывающих эту тему. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темы. Последняя строчка - это слово синонимичное слову, определяющему тему в первой строке, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение [1]. Например: Holliday Happy, funny Dance, play, sing I like to make the decoration and to send the invitations to the Party. Использование данного приема дает хорошие результаты на стадии рефлексии или анализа прочитанного. Приём «Верные – неверные утверждения» Прием заключается в выборе учениками верных и неверных утверждений. Если данный прием используется на стадии вызова, предлагается несколько утверждений по ещё не изученной теме. Дети выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. К приему можно вернуться и на стадии рефлексии, чтобы выяснить какие из утверждений были верными. Учащимся в начальных классах особенно нравится этот прием перед прочтением нового текста. Можно использовать оборот There is/are. Приём «Кластер» Прием «Кластер» применим как на стадии вызова, так и на стадии рефлексии. Суть приема заключается в том, что информация, касающаяся какого – либо понятия или темы, систематизируется в виде кластеров (гроздьев). В центре находится ключевое понятие, а вокруг смысловые единицы связанные с ним и т.д. Последующие ассоциации обучающиеся логически связывают с ключевым понятием. В результате получается подобие опорного конспекта по изучаемой теме. Применительно к английскому языку этот прием эффективен при обучении и закреплении лексики. Также можно варьировать формы кластера («Ёлочка», «Птица», «Паук», «Солнышко» и т.д.) clothes Например: cap hat hot cold trousers short sweater T-shirt jacket dress Приём «Загадка» Прием «Загадка» очень эффективен при работе над лексической стороной речи на любой стадии изучения иностранного языка. Он позволяет активизировать в памяти учащихся изученные лексические единицы и способствует развитию различных видов памяти. Кроме того, данный прием можно использовать на начальном этапе работы над темой для введения лексических единиц. Например: It can swim, but it is not a fish, It can speak, but it is not a man, It can drink milk, but it is not a baby (a dolphin) Учащиеся могут составлять загадки самостоятельно по образцу. Таким образом, рассмотрев некоторые приемы технологии развития критического мышления, можно сказать, что они способны мотивировать учащегося на изучение и освоение нового материала, а также дают возможность применить свои знания в различных ситуациях. Обучающиеся, умеющие критически мыслить, владеют информацией, лексикой и грамматическими навыками, которые способны применить на практике. Одним из образовательных результатов применения данной технологии является интерес учащихся к чтению. |