Урок по теме «Решение задач с помощью электронных таблиц»
 Скачать 128.6 Kb.
|
| Урок по теме «Решение задач с помощью электронных таблиц». Шуина Е.П., учитель информатики МБОУ СОШ №17 г. Сарова Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков. Цели урока: образовательные - обеспечить закрепление учащимися основных понятий по теме «Электронные таблицы»: ячейка ЭТ, адрес ячейки, виды адресации в ЭТ; - обеспечить формирование у учащихся навыков и умений практического применения электронных таблиц для решения конкретных задач; развивающие - расширить представление учащихся о возможных сферах применения электронных таблиц; - развивать интерес к другим дисциплинам школьного курса, через предметно- ориентировочные связи; - развивать умение самооценки знаний и навыков; Ход урока. Актуализация необходимых знаний. А). В начале урока учитель предлагает учащимся отметить на карточках те основные знания и умения, которыми они обладают на данный момент.
Б). Устно выполняется следующее упражнение: (фронтальная работа). Таблица на экране:
Вопросы учителя: - В ячейке с каким адресом находится число 1? - Число 4 находится в ячейке с адресом…7 - Чему равно значение, вычисляемое по формуле, в ячейке С1? - Чему равно значение, вычисляемое по формуле, в ячейке D2? В). Можно предложить выполнение электронного теста на компьютере на оценку. Основными задачами на этапе теоретического обоснования умения являются: - воспроизведение знания; - запоминание информации необходимой для решения задач. Поэтому основной метод данного этапа - это репродуктивный. Здесь же использовались такие приемы учения как устный опрос изученного материала и электронный тест. Формы работы на данном этапе – это фронтальная и самостоятельная. Выполнение упражнений по образцу. - Все планеты Солнечной системы вращаются вокруг Солнца. Полный оборот – это 1 год, на Земле он равен 356 дням. А чему же равен год на других планетах. Некоторые планеты расположены ближе к Солнцу, и следовательно они быстрее обращаются и год небольшой по продолжительности. И наоборот, чем дальше планета от Солнца, тем более продолжительный у нее год, т.к. полный оборот занимает много времени. Демонстрация на слайде солнечной системы. - Давайте определим, используя электронные таблицы, сколько земных дней длится год на других планетах, если: год планеты 1 равен 0,241 земных лет, год планеты 2 равен 29,461 земных лет, год планеты 3 равен 1,882 земных лет, год планеты 4 равен 164,8 земных лет, год планеты 5 равен 11, 86 земных лет, год планеты 6 равен 0,616 земных лет, год планеты 7 равен 247,7 земных лет. Задача записана на слайде и в конспектах учащихся. - Давайте заполним таблицу для исходных данных: - Что занесем в столбец А? (номер планеты) - Вначале введя в ячейку А1 текста «№ планеты». - Тогда в столбце В будут данные …? (о количестве земных лет в году планеты) - Так его и назовем. (заполняется конспект урока) - Как математически определить число дней в году планеты 1? ( 0,241 умножить 365) - Как это записать в виде формулы электронной таблицы? ( = 0,241*365) - Как определить число дней в году остальных планет? (умножить 365 на отношение года планеты к количеству земных лет) - Что общего во всех этих действиях (формулах ЭТ)? (умножение на число 365) - Что удобно сделать для удобства расчета количества дней в году планет? (значение 365 ввести в отдельную ячейку на которую будем ссылаться в формулах) - Какого вида будет ссылка на данную ячейку (абсолютная) - Итак, какова будет ваша последовательность действий при решении данной задачи? 1. заполнить ячейки А1, В1, С1, в которые внести названия столбцов; 2. ввести в ячейку D1 число 365; 2. заполнить столбец А числами от 1 до 7; 3. заполнить столбец В значениями данных в задаче; 4. ввести в ячейку С2 формулу =В2*$D$2; 5. выделить столбец С и выполнить команду: Правка – Заполнить - Вниз. (записывается в конспект урока) Выполняется практическая работа на ПК. На слайде демонстрация ответа задачи - Много непонятного и необычного есть на планете Земля, и человечество называет это чудом. Человек может многое построить, и это будет поражать его многие тысячелетия. Одним из чудес являются пирамиды. Демонстрация пирамиды. - Древний архитектор создал проект пирамиды.
- Мы с вами попробуем выяснить с помощью ЭТ, сколько необходимо заказать камней для постройки данной пирамиды. - Каковы будут предложения по решению данной задачи? (Ученики предлагают свои варианты решения задачи) Если нет то, учитель предлагает вопросы - Что необходимо сделать на первом шаге? (заполнить таблицу с исходными данными) - Для того чтобы, подсчитать количество камней для всей пирамиды, сначала необходимо узнать сколько камней в каждом ярусе? - С помощью какой функции ЭТ это удобно сделать? (функции автосуммирования) - Как подсчитать сумму всех камней? (Просуммировать количество всех ярусов) - Итак, каков алгоритм, решения данной задачи. 1. Заполнить таблицу с исходными данными. 2. В ячейку I1 поместим формулу суммирования () 3 Аналогичные операции проделываем с остальными ярусами. 4. В ячейку I5 поместить формулу суммирование по значениям столбца I. (заносится в конспект урока) Практическая работа на ПК. На слайде демонстрация ответа задачи. Основной задачей на этом этапе является овладение учащимися способами применения знаний в измененных условиях, поэтому основным методом на данном этапе является частично-поисковый. Для реализации данной задачи использовались такие приемы как эвристическая беседа, решение познавательных задач, составление учащимися плана своей работы. Форма работы на данном этапе - фронтальная. Во время выполнения практической работы, учитель уделяет особое внимание слабым ученикам при этом, реализуя индивидуальный подход к учащимся. Самостоятельная работа. Учитель предлагает детям самостоятельно решить задачу на оценку по карточкам Карточка красного цвета на оценку «5» Задача. Известно, что насекомые ориентируются по солнцу. Предположим, что у нас есть поверхность в форме квадрата, поделенная на клетки. В одной из угловых клеток сидит паук, а солнце светит из противоположного угла. Паук идет по направлению к солнцу. У него есть два пути. Выбрать самый короткий путь, где число в клетке - количество метров, которые пройдет паук.
Карточка зеленого цвета на оценку «4» Задача. Номера автобусных билетов представляют собой шестизначные числа. Счастливым считается тот билет, у которого сумма первых трех цифр равна сумме трех последующих. Получится ли счастливый билет из цифр, представленных в таблице (сумму цифр считать по столбцам). Если да, то сколько таких билетов, записать из каких столбцов они будут представлены. Например А и С.
Карточка синего цвета на оценку «3» Задача. Известно, что высота: Останкинской башни- 760 аршин, телевизионной башни в Берлине – 509 аршин, Эйфелевой башни- 429 аршин, здание МГУ- 338 аршин, Шуховской башни- 225 аршин. Какова Высота этих сооружений в метрах? (1аршин- 0,711м). Учитель сообщает что, он проверит работу позже и результаты этой работы будут обсуждены на следующем уроке. На данном этапе частично-поисковый метод использовался для решения следующей задачи: - умение учащихся перевести в разряд навыка. Здесь использовался такой прием как решение задач по образцу. Форма работы на этапе - самостоятельная. Здесь же нашла отражение дифференциация заданий. Подведение итогов урока. Учитель предлагает вернуться к карточкам, заполняемым вначале урока, и провести их коррекцию после работы на уроке. Учитель просит поднять руки тех, у кого количество ответов «Да» увеличилось. Подводить качественную оценку урока, отмечает работу класса, отдельных учащихся. Информация о домашнем задании. Дома предлагается составить или найти задачу из других школьных дисциплин, решаемых с помощью ЭТ. |