№ урока
|
№ урока в четверти
|
месяц
|
неделя
|
Тема урока.
|
Решаемые проблемы
|
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
|
|
|
|
|
Понятия
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
Название раздела: Дом, в котором я живу. (Социальное направление)
Первая четверть.
|
1
|
1
|
сентябрь
|
3-9
|
Дом моей мечты
|
Что самое главное в доме?
|
Поколение, семейный уклад, традиции, реликвии
|
Расширить представления детей о семье, ее обязанностях, традициях, реликвиях
|
П. - построение рассуждения;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - строить монологичное высказывание;
|
- Развитие внимания, мышления, воображения, устной речи,
- понимание, насколько важную роль играет в жизни каждого человека семья.
|
2
|
2
|
10-16
|
Город и село
|
Чем отличаются город и село? Возникновение города Егорьевска.
|
Город, село, производство, культура, экономика
|
Знакомство детей с историей нашего города, его достопримечательностями.
|
П. - сбор информации
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - слушать собеседника;
|
- Развитие речи, памяти, мышления, познавательного интереса, воображения, умения слушать.
- воспитание патриотизма, национальной гордости.
|
3
|
3
|
17-23
|
Быть хозяином непросто
|
От чего надо учиться беречь свой дом?
|
Жильё, фундамент, трубопровод, газовая плита, экономный расход
|
Знакомство учащихся с правилами пользования электрическими и газовыми приборами, с опасностями, которым подвергаются люди, нарушающие эти правила;
|
П. - анализ информации;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - слушать собеседника;
|
- Развитие речи, памяти, мышления, познавательного интереса, воображения, умения слушать.
Воспитание умения вести себя в чрезвычайных ситуациях.
|
Название раздела: Дом, в котором я живу. (Социально-экологическое направление)
|
4
|
4
|
|
24-30
|
Войди в природу другом
|
Как правильно использовать природные богатства?
|
Природные ресурсы, природные недра, природные богатства
|
Расширить знания детей о животном и растительном мирах; воспитывать стремление беречь и любить природу.
|
П. - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - строить понятные для партнёра высказывания;
|
- Развитие речи, памяти, мышления, познавательного интереса, воображения,
самостоятельности суждений, умения слушать;
- понимание, насколько важную роль играет в жизни каждого человека окружающая среда.
|
5
|
5
|
октябрь
|
1-7
|
Вода – чудо Земли
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
|
Богатство Земли, круговорот воды в природе, свойства воды
|
Обобщить и дополнить знания учащихся о нахождении воды в природе, ее физических свойствах, показать роль воды для жизнедеятельности организмов, значений ее в неживой природе и использовании ее в народном хозяйстве
|
П. - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - строить понятные для партнёра высказывания;
|
- Формирование умений учащихся применять ранее изученное, развивать мышление;
- обсудить проблему охраны окружающей среды, воспитание ответственного отношения к природе;
|
6
|
6
|
8-14
|
Взаимодействие сил природы
|
Как взаимодействуют силы природы?
|
Силы природы, круговорот воздуха, круговорот воды, круговорот веществ в природе, атмосфера, экология
|
Расширение кругозора учащихся; обобщить и дополнить знания учащихся о взаимодействии сил природы, воспитывать стремление беречь и любить природу.
|
П. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - строить понятные для партнёра высказывания;
|
- Направить мысли учащихся на осознание необходимости бережного отношения к природе, воспитывая экологическую грамотность учащихся.
- приучать детей к групповой форме работы на уроке, взаимопомощи и сотрудничеству в группе.
|
7
|
7
|
15-21
|
Мы в ответе за тех, кого приручили
|
Зачем люди заводят домашних животных?
|
Братья наши меньшие, домашний питомец, домашний любимец, ответственность
|
Воспитание бережного отношения к животным, чувства сопереживания и ответственности за тех, кого приручили, умения заботиться и ухаживать за ними.
|
П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок,)
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - строить монологичное высказывание;
|
- Развивать познавательную и поисковую деятельность учащихся;
- прививать любовь к домашним животным.
|
8
|
8
|
22-28
|
Берегите природу! (урок-игра)
|
Почему нужно беречь природу?
|
Загрязнение окружающей среды.
|
Расширить представления детей о рациональном взаимодействии с природой – допустимых и недопустимых действиях на природе, природоохранной деятельности.
|
П. - использовать знаково-символические средства,
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - строить монологичное высказывание;
|
- Воспитание эстетических чувств, потребности видеть и понимать прекрасное;
- усвоение норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром
|
Название раздела: Закон и толерантность. (Гражданское направление)
Вторая четверть.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
9
|
1
|
ноябрь
|
5-11
|
Нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав
|
На что имеет право человек?
|
Конвенция о правах ребёнка, обязанность, судья, адвокат, прокурор
|
Расширить знание учащихся о Конвенции о правах ребенка;
на примере литературных произведений показать права детей, обсудить поведение и поступки персонажей.
|
П. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - строить понятные для партнёра высказывания;
|
- Содействовать личностному росту школьника, как гражданина своей страны, развитию умения рассматривать повседневные ситуации в контексте прав человека.
- формировать у детей представления о значимости соблюдения прав и обязанностей в жизни каждого.
|
10
|
2
|
12-18
|
Приходите в мой дом (праздник толерантности)
|
Что такое толерантность?
|
Толерантность, национальная гордость, индивидуальность
|
Знакомство детей с понятием «толерантность, толерантное отношение»,
воспитание уважения и доброго отношения к другим людям.
|
П. - сбор информации
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - слушать собеседника;
|
- Развитие речи, памяти, мышления, познавательного интереса, коммуникативных навыков;
- воспитание толерантности
|
11
|
3
|
ноябрь
|
19-25
|
Знай свои права
|
Зачем нужны законы в обществе?
|
Закон, права, общество, нарушение прав, наказание
|
Закрепление основных знаний Конвенции о правах ребёнка, научить их находить пути решения трудных жизненных ситуаций, опираясь на положения основных правовых документов.
|
П. - сбор информации
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - слушать собеседника;
|
- Развитие познавательного интереса, коммуникативных навыков;
- воспитание правового самосознания учащихся.
|
Название раздела: История моей страны. (Историко-патриотическое направление)
Вторая четверть
|
12
|
4
|
|
26-2
|
Дела давно минувших дней…
|
Какие подвиги совершались во имя Отчизны?
|
Историческое прошлое, смутное время, самодержавие, народное ополчение
|
Углубление знаний детей о Дне народного единства и примирения;
дать представление о событиях начала XVII века;
|
П. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - строить монологичное высказывание;
|
- Развитие познавательного интереса, чувства патриотизма; познание историко-культурных корней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков, знакомство с русской военной историей, воинскими традициями.
|
13
|
5
|
декабрь
|
3-9
|
Гроза 1812 года
|
Почему война 1812 года называется Отечественной?
|
Бородинская битва, Отечественная война, партизанское движение, полководец
|
Дать представление о Бородинской битве – решающем сражении Отечественной войны, нанесшем смертельную рану армии захватчиков;
Выяснить, в чем заключался ее народный характер
|
П. - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - формулировать собственное мнение и позицию;
|
- Развивать навыки работы с картой, умение объяснять понятия, сравнивать;
воспитывать у детей чувство гордости и любви к Родине на примерах подвигов российского народа
|
14
|
6
|
10-16
|
«Золотые ворота» в Древнюю Русь
|
Какой была Древняя Русь?
|
Памятники древнерусской культуры, ремесленники, торговцы, храм
|
Формировать представления о художественных средствах выражения красоты памятников древнерусской культуры
|
П. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено.
К. - слушать собеседника;
|
- Формировать элементы исторического мышления, понимание того, что происходило давно, что не относится к современности; - развивать интерес к историческим фактам, личностям
|
15
|
7
|
17-23
|
В храме
|
Что находится в храме?
|
иконостас, алтарь, престол, лампада, подсвечник.
|
Дать общее представление о внутреннем устроении православного храма. Формировать интерес к изучению православной культуры.
|
П. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - строить монологичное высказывание;
|
- Воспитывать у учащихся духовное и эстетическое восприятие православной архитектуры, уважение к духовным и художественно-эстетическим традициям русского народа.
|
16
|
8
|
24-30
|
Праздник ёлочной игрушки
|
Какие были раньше традиции празднования Нового года?
|
Ёлочная игрушка, рождественская открытка, стеклодувы
|
Знакомство с историей новогодней игрушки, историей рождественской и новогодней открытки;
создать предновогоднее настроение;
расширять кругозор учащихся.
|
П. - построение рассуждения;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - строить монологичное высказывание;
|
- Развитие творческих способностей, познавательного интереса;
- воспитание бережного отношения к игрушкам;
|
Название раздела: История моей страны. (Историко-патриотическое направление)
Третья четверть.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
17
|
1
|
январь
|
9 -13
|
Рождественские Святки
|
Какие существуют традиции празднования Рождества?
|
Колядки, ряженые, сочельник, обряды, гадания, посиделки
|
Воспитание здорового образа жизни, интереса к христианским праздникам и устному народному творчеству
|
П. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - формулировать собственное мнение и позицию;
|
- Развитие речи, памяти, мышления, познавательного интереса, воображения, раскрытие творческого потенциала детей;
Воспитание в детях уважения к народным обычаям и традициям.
|
18
|
2
|
14-20
|
Час народной мудрости. Русские народные сказки, пословицы, поговорки, приметы.
|
Что мы знаем о фольклоре?
|
Народная мудрость, приметы, виды русских народных сказок, фольклор
|
Обобщить и систематизировать знания учащихся о русских народных сказках, пословицах, поговорках, приметах;
воспитывать уважение к истокам культуры своего народа, чувство ответственности, умение принимать решения.
|
П. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - формулировать собственное мнение и позицию;
|
- Создать эмоциональный настрой на изучение произведений устного народного творчества; - продолжать формировать интерес к чтению, развивать воображение, наблюдательность, умение доказывать свою точку зрения
|
19
|
3
|
21-27
|
Народное творчество
|
Какие народные промыслы сохранились до настоящего времени?
|
Народные промыслы, традиционная роспись, орнамент, природный материал
|
Способствовать воспитанию уважения к предкам, родной природе, труду; пробудить познавательный интерес к народным промыслам
|
П. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - формулировать собственное мнение и позицию;
|
- Формирование представления об элементах орнаментов разных промыслов, представление о народном творчестве; развивать мышление, память, воображение, речи, усидчивость.
|
Название раздела: Радость общения (Социально-нравственное направление)
Третья четверть.
|
20
|
4
|
февраль
|
28-3
|
Где прячется счастье?
|
Легко ли быть счастливым?
|
Успех, достижения, жизненные ценности
|
Осознание учащимися высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально-значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.
|
П. - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - формулировать собственное мнение и позицию;
|
- Продолжить формирование важнейших нравственных ценностей: добро, уважение, любовь;
- продолжить формировать понятие успеха, показать, как в процессе жизни человек меняется и развивается.
|
21
|
5
|
4-10
|
Добро творить – себя веселить
|
Зачем нужны добрые дела?
|
Культура поведения, вежливость, внимательность, уважение, взаимопомощь
|
Воспитывать потребность совершать добрые поступки без напоминания, по собственному побуждению;
развивать способность замечать добрые поступки;
закрепить правила поведения культурного человека на практике; приобщить учащихся к правилам хорошего тона.
|
П. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - формулировать собственное мнение и позицию;
|
Развивать разговорную речь,
Воспитывать любовь и уважение к родителям; доброе и вежливое отношение к сверстникам; формировать положительные взаимоотношения между детьми.
|
22
|
6
|
|
11-17
|
Как сохранить доброту и милосердие в людях
|
Легко ли быть добрым?
|
Добро, доброта, милосердие, отзывчивость, доброжелательность, снисхождение
|
На примере литературных произведений объяснить, какой смысл люди вкладывают в понятия “добро” и “зло”; научить разделять радости и печали других; внушить необходимость доброжелательного и снисходительного отношения к окружающим.
|
П. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - формулировать собственное мнение и позицию;
|
- развивать коммуникативные возможности учащихся;
развивать умение решать проблемные ситуации, анализировать поступки; - формировать умения аргументировать свою точку зрения;
|
23
|
7
|
18-24
|
Конфликт и пути его решения
|
Как можно решить конфликт?
|
Конфликт, конфликтная ситуация, компромисс
|
Формирование представлений о различных вариантах человеческого общения; воспитание уважительного отношения к окружающим людям;
формирование социально одобряемых форм поведения.
|
П. анализ информации
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - формулировать собственное мнение и позицию;
|
- Формировать конфликтную компетентность учащихся и способность толерантного поведения; развитие познавательного интереса учащихся;
развитие таких личностных качеств, как рефлексия, эмпатия, толерантность;
|
|
24
|
8
|
март
|
25-3
|
Урок этикета
|
Что такое этикет?
|
Этикет, культурное поведение, учтивость, благородство
|
Прививать навыки поведения в соответствии с правилами этикета, развивать чувство прекрасного, художественное воображение, речь учащихся, расширять кругозор.
|
П. - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - формулировать собственное мнение и позицию;
|
- Формирование культуры, культурного поведения,
- приобщение к культурным ценностям и нравственным традициям народа.
|
Название раздела: Мир и человек (Социально-патриотическое направление)
Третья четверть.
|
25
|
9
|
|
4-10
|
Возникновение и развитие письменности
|
Как возникла письменность?
|
Письменность, иероглифы, узелковое письмо, пиктография, идеография, кириллица, глаголица
|
Рассмотреть историю возникновения письменности; воспитывать интерес к изучению русского языка
|
П. анализ информации
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - формулировать собственное мнение и позицию;
|
- Осознание непреходящей ценности культурного наследия,
-воспитание уважительного отношения к наследию русского народа как бесценной сокровищнице прекрасного.
|
26
|
10
|
11-17
|
Как люди научились считать
|
Как люди научились считать?
|
Число, разряды чисел, двадцатеричная система, наука математика
|
Рассмотреть историю возникновения записи чисел разными народами;
развивать логическое мышление при составлении магических квадратов;
воспитывать интерес к изучению математики.
|
П. - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - формулировать собственное мнение и позицию;
|
- Развитие речи, памяти, мышления, познавательного интереса, воображения, умения слушать, логического мышления.
Формирование умений работать в парах, группах, анализировать ситуацию; развивать творческие способности; обогащать словарный запас;
|
27
|
11
|
18-24
|
Мифы Древней Греции
|
Что такое миф?
|
миф, мифология, легенда, предание, пантеон богов
|
Расширение знаний в области античной художественной культуры; содействие осмыслению учащимися сюжетов мифов с помощью выразительных средств и приёмов.
|
П. - построение рассуждения;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - строить монологичное высказывание;
|
- Способствовать развитию творческих способностей учащихся; стимулировать желание обогащать свой жизненный опыт, познания окружающего мира, человеческих ценностей.
|
Название раздела: Мир и человек (Социально-патриотическое направление)
Четвёртая четверть.
|
28
|
1
|
апрель
|
1-7
|
Почему радуга разноцветная
|
Как появляется радуга?
|
спектр цвета, природные явления
|
Развивать образное мышление, любознательность уч-ся и интерес к явлениям природы;
|
П. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, К. - строить монологичное высказывание;
|
- Содействовать развитию внимания, памяти, мышления; обогащать словарный запас детей; развитие коммуникативных навыков; учить детей наблюдать и замечать красоту вокруг себя.
|
29
|
2
|
8-14
|
Удивительное рядом. Кошки
|
Чего мы ещё не знали о кошка?
|
Независимость, свободолюбие, кошачья порода, кошачьи повадки, семейство кошачьих
|
Познакомить с различными породами кошек, средой обитания, их многообразием и привычками. Расширить представления о домашних животных – кошках. Собрать информацию о разных породах кошек.
|
П. - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - формулировать собственное мнение и позицию;
|
- Развитие систематичности мышления, умение классифицировать поступающую информацию и способность запоминать новое;
- прививать любовь к домашним животным.
|
Название раздела: Будем здоровы! (Социально-психологическое направление)
Четвёртая четверть.
|
30
|
3
|
|
15-21
|
Наши органы чувств
|
Что это такое – органы чувств?
|
наши органы чувств, иллюзия, обоняние, зрение. осязание, слух
|
Познакомить детей с органами чувств и переживаниями того, о чем они нам рассказывают;
рассказать о том, как воспринимают окружающий мир представители фауны;
|
П. - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - строить понятные для партнёра высказывания;
|
- Формировать положительное и адекватное представление о себе у учащихся; расширять кругозор у детей.
|
31
|
4
|
22-28
|
Берегите зрение!
|
Как глаза свои сберечь?
|
форма, зрение, величина, цвет, офтальмолог, дальнозоркость, близорукость
|
Рассказать детям в доступной форме о строении глаза; о необходимости беречь глаза; о целесообразности ношения очков
|
П. - построение рассуждения;
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - строить монологичное высказывание;
|
- Воспитание бережного отношения к самому себе. Повышение заинтересованности в сохранении своего зрения. Ознакомить с профилактическими мероприятиями по сохранению и улучшению зрения.
|
32
|
5
|
май
|
29-5
|
Здоровая пища – в моркови силища!
|
Почему морковь полезна?
|
Корнеплод, витамины, каротин, фитонциды
|
Расширить знания об овощах, познакомить с историческими сведениями, дать разнообразные способы и рецепты приготовления блюд из моркови; в игровой форме привить интерес к здоровой пище
|
П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок,)
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - строить монологичное высказывание
|
- развитие образного мышления, художественного вкуса; совершенствование навыков культуры труда, взаимоконтроля; развития самостоятельности в получении нужной информации;
– воспитать умение видеть прекрасное в окружающем мире; дисциплину; чувство товарищества, взаимопомощь; трудолюбие; ответственность за порученное дело.
|
33
|
6
|
6-12
|
Чудеса на букву Е
|
Какие продукты полезные, а какие вредные?
|
Красители, пищевые добавки, фастфуд, здоровое питание
|
Расширить экологические представления, конкретизировать их, иллюстрировать примерами, формировать у учащихся мотивы «пользы» и « здоровья».
Пропагандировать здоровый образ жизни.
|
П. - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок,)
Р. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
К. - строить монологичное высказывание
|
- Активизировать познавательную деятельность учащихся; научить различать полезные и вредные для здоровья пищевые добавки. - Формировать заботливое отношение к своему здоровью; навык работы в группах, коммуникативные навыки.
|
34
|
7
|
13-19
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
35
|
8
|
20-26
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
Скачать 258.19 Kb.