6б умк: Программа В. В. Бабайцевой Тема: Глагол Учитель: Уколова Т. Н., учитель русского языка и литературы г. Амурска Хабаровского края 2014
 Скачать 78.99 Kb.
|
| Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6 г. Амурска Амурского муниципального района Хабаровского края. Контрольно-измерительные задания. Предмет: Русский язык Класс: 6Б УМК: Программа В.В.Бабайцевой Тема: Глагол Учитель: Уколова Т.Н., учитель русского языка и литературы г. Амурска Хабаровского края 2014 Задания на диагностику формирования УУД - содержит три задания, которые контролируют уровень овладения коммуникативными, регулятивными, познавательными универсальными учебными действиями. Оценивается каждое в 10 баллов. 1. Задание, контролирующее уровень овладения коммуникативными универсальными учебными действиями. Задание «Кто прав?» Цель: диагностика уровня коммуникативных действий, помогающих пониманию позиции собеседника, и анализ оснований для того и иного мнения партнёра по общению. Задание: Шестиклассницы Оля и Юля стали выполнять упражнение домашнего задания по правописанию НЕ с глаголами. Оля сказала: « Да что тут думать, частица НЕ с глаголами всегда пишется раздельно». Юля сказала : « Я с тобой не согласна». . Как Вы думаете, кто прав? Почему так сказала Юля? Почему так сказала Оля? Что бы Вы ответили, если бы были вместе с девочками? 2.Задание, контролирующее уровень овладения познавательными универсальными учебными действиями Цель: формирование умений анализа языкового материала, умения сравнивать, выделять, классифицировать. Задание А) В каком ряду все глаголы совершенного вида: 1 сиять, брать, положить, кричать, бросить 2 бросать, водить, переводить, кружить, войдут 3 написать, сходить, спеть, нарисовать, сшить Б) В каком ряду все глаголы изъявительного наклонения: 1 открыл, сходил бы, рисовал, стой 2 написал, взять, решил бы, поел 3 вышел, читаю, пишу, посмотрю В) В каком ряду все глаголы одного времени: 1 писал, читаю, сплю, нарисую 2 смеюсь, ел, шла, выйду 3 мою, кормлю, чищу, пишу В) В каком ряду все глаголы одного времени: 1 писал, читаю, сплю, нарисую 2 смеюсь, ел, шла, выйду 3 мою, кормлю, чищу, пишу Г) В каком ряду глаголы относятся к 1 спряжению: 1 смотреть, пилить, вертеть, держать 2 рисуют, несёшь, шьёшь3.Задание, контролирующее уровень овладения регулятивными универсальными учебными действиями. Задание «Оцениваем свою работу». Цель: освоение критериев оценки письменной работы. Задание: обучающимся предлагается оценить свою письменную работу свою творческую (классную, контрольную, домашнюю) в соответствии с критериями, приведёнными на ориентировочной карточке. В завершение оценивания каждый учащийся должен дать развёрнутую письменную оценку своей работы и выставить себе отметку. Задание может выполняться как с целью оценки собственной работы, так при оценивании работы соседа по парте. Ориентировочная карточка.
Критерии оценивания: -адекватность использования предложенных критериев для оценивания своей работы; - умение дать развёрнутую оценку своей работы; - умение соотнести оценку и отметку. Задание на диагностику развития творческих способностей: - содержит одно задание творческого характера; - оценивается в 10 баллов (0 – 5 – 10). Задание должно быть нестандартным. Оно предполагает создание продукта творческой деятельности (создание учащимися чего-то нового для себя в аспекте духовных или материальных ценностей). Критериями оценки данного задания являются: - 10 баллов выставляется, если ученик в представленном им решении задания был креативен (темп, гибкость, восприимчивость, метафоричность (ассоциативность); - 5 баллов выставляется, если критерии представлены в недостаточной мере; - 0 баллов выставляется, если задание не было выполнено. Задание: Напишите небольшое сочинение о том, как вы учились какому-нибудь делу (кататься на велосипеде, плавать, чистить картошку, разжигать костёр и т. д.) Задание на диагностику сформированности ценностного смысла полученного знания: - блок содержит три задания, целью которых является выявить значимость для учащихся знаний предметной области, умение соотносить поступки и события с принятыми нормами в обществе, выявить социально-профессиональное самоопределение, мотивацию учебной деятельности. Гуманитарный и общественный цикл. Первое задание должно выявлять ориентацию учащегося относительно места и роли полученных знаний по предмету в обществе (где встречается и почему это важно). Второе задание должно выявлять знание моральных норм и правил общества и способность учащихся соотносить поступки и события с этими нормами. Третье задание выявляет понимание учащихся прикладного значения предметных знаний для своей будущей профессиональной деятельности. Как вы считаете, нужны ли в повседневной жизни знания о глаголе? Зачем? Можно ли считать, что грамотность говорит о вежливости человека по отношению к другим людям? В каких профессиях прежде всего нужно быть грамотным? Задания повышенного уровня. 1.Исправьте ошибки в отрывке из ученического изложения. Каких правил не знает шестиклассник? Докажите свою правоту, подобрав, где нужно, проверочные слова и графически объяснив другие написания. Людям неретко приходица работать в условиях,которые силно отлечаются от обычных. На пример, строить черес реку мост, прокладывать подводный кабель или трубопровод. А бывает нужно за делать прабоину в днище судна или паднять из марских глубин затанувший корабль. Фсё это можит зделать только водалас, каторому для работы нужно снарижение – скофандр. Легко ли читать данный текст? Напишите о том, что бывает, когда каждый пишет так, как хочет. Почему надо писать, соблюдая орфографические нормы русского языка? 2.Прочитайте пословицы и определите синтаксическую роль глаголов в предложениях (подчеркните их как члены предложения). 1.Учиться – одно, научиться – другое. 2. Грамоте учиться – другим пригодится. 3.Любишь кататься – люби и саночки возить. 4. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. 3. Какая конструкция имеет книжный оттенок? 1. Точная и конкретная оценка работы. 2. Оценка работы точна и конкретна. 4.В каких предложениях нарушены пунктуационные нормы? Исправьте их ошибки. 1. Поговорка цветочек, пословица ягодка. 2. Ученье в счастье украшает и при несчастье утешает. 3. «Акуля, что шьёшь не оттуля?» - «А я матушка ещё пороть буду». 4. Порядок – душа всякого дела. Контрольно-измерительные задания. Предмет: литература Класс: 6Б УМК: Г.С.Меркин «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы» Тема: Творчество М.Ю.Лермонтова Учитель: Уколова Т.Н., учитель русского языка и литературы г.Амурска Хабаровского края \\\ 1 задание Убедите своего собеседника в том, что он должен знать произведения классиков русской литературы. Зачем? 2 задание. Подчеркни эпитеты: А) Дубовый листок, тучки небесные, парус одинокий, луч золотой, степь лазурная, клевета ядовитая, ветви зелёные, холодное море, цепь жемчужная. Б) Найди и подчеркни инверсию: 1 Дубовый листок оторвался от ветки…. 2 Нет у вас родины, нет вам изгнания. 3 Белеет парус одинокий, в тумане моря голубом. В) Подчеркни олицетворение: 1 Играют волны – ветер свищет. 2 Засох и увял он от холода, горя и зноя. 3 И мачта гнётся и скрыпит. Г) Подчеркни анафору: 1 Или на вас тяготит преступление? Или друзей клевета ядовитая? 2 Увы! Он счастия не ищет И не от счастия бежит. 3 На ветвях зелёных качаются райские птицы; Поют они песни про славу морской царь-девицы. 3 задание. Напиши мини-сочинение (3-5 предложений) на тему: Что произошло дальше с дубовым листком. ( стихотворение « Листок»). Оцени свою работу по ориентировочной карточке. 4 задание. Как ты думаешь, зачем человеку нужно знать стихи? В каких профессиях пригодится знание литературы? Задания повышенного уровня: Вставь нужное слово: 1 Нет, вам …………..нивы бесплодные. 2 А он, …………, просит бури…. 3 На ветвях зелёных ………….райские птицы. Объясни значения слов: Приют- Отчизна- Небылицы- Клевета- Нивы- Лазурь- Мятежный- Молит- Утомили- | ||||||||||||||||||||||||