№
п./п.
|
Наименование разделов и тем программы.
|
Всего часов
|
Организация урока
|
Дата проведения
|
|
Характ-ка
деят-ти
обуч-ся
на уроке по
формир-ию
УУД (мета-
предметных
умений)
|
Харак-ка
Деят-ти
Обуч-ся
на уроке по
формир-ию
предметных
умений и навыков
|
Новые
понятия
и термины,
которые
будут введены
(или закреплены)
в ходе урока
|
Что подлежит
контролю
и виды контроля
усвоения учебного
материала в ходе
данного урока.
|
Планируемая
|
Фактическая
|
I.
|
Книги—мои друзья.
|
5
|
|
|
|
|
|
|
1.1
|
Урок 1 (1).
Книги, прочитанные летом
|
1
|
Работа в группе.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Учить работать с книгой .
Учить работать в паре, группе
|
Друкарь.
|
Формирование умений находить необходимую информацию
в книге;
формирование умения взаимодействовать в группе.
|
|
|
1.2
|
Урок 2 (2).
Книги Древней Руси.
|
1
|
Групповая работа.
Достижение договорённостей и согласование общего решения.
|
Раскрыть значение книги как мудрого наставника и друга;
|
|
Формирование собственного отношения к книге; осмысление правил взаимодействия в паре и группе.
|
|
|
1.3
|
Уроки 3 (3).
«Книга —к мудрости ступенька»
|
1
|
Построение логической цепочки рассуждения.
|
Познакомить с высказываниями Ярослава Мудрого и Владимира
Мономаха о книге;
формировать умения определять тему, главную (основную)
мысль текста.
|
Наставления, поучения, ключевые, опорные слова.
Сказ.
|
Формирование умений определять тему и главную мысль высказывания , подтверждать свой ответ словами из текста;
|
|
|
1.4
|
Урок 4 (4).
Первопечатник Иван Фёдоров
|
1
|
Работа в паре.
Управление поведением партнёра.
|
Учить работать с разными информационными текстами, фото_
графиями, репродукциями картин; иллюстрациями;
|
Рисуночное письмо, узелковое письмо, зарубки на дереве.
Киноварь, заставница.
Блаженный, святой,
добродетельный.
Согрешения.
|
Создание текста на основе отбора ключевых (опорных) слов;
осмысление правил взаимодействия в паре и группе
|
|
|
1.5
|
Урок 5 (5).
«Мы идём в музей книги».
Урок-проект (подготовка)
|
1
|
Работа в группе.
Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
|
Формировать умение определять тему;
учить извлекать информацию из различных источников.
|
Музей.
Экспозиция.
Экспонат.
Рукопись.
Миряне.
|
Определение темы урока, которая представлена различными
объектами;
осмысление правил взаимодействия в группе.
|
|
|
II.
|
ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА
|
17
|
|
|
|
|
|
|
2.1
|
Урок 6.
«Жизнь дана на добрые дела».
|
1
|
Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
|
Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми вы сталкиваетесь в жизненных ситуациях.
|
Поступок.
Честность.
|
Осмысление понятий «благородный поступок», «честность»,
«верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела».
|
|
|
2.2
|
Урок 7.
Владимир Даль — собиратель народной мудрости.
|
1
|
Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
|
Учить работать с текстом.
|
«Напутные слова».
|
Определение главной мысли в тексте, отбор опорных (ключевых)
слов для создания собственного текста.
|
|
|
2.3
|
Урок 8.
Пословицы
и поговорки русского народа
|
1
|
Волеваясаморегуляция в ситуации затруднения.
|
Учить работать с книгой.
|
|
Поиск необходимой информации в книге;
Умение ориентироваться в учебной и художественной книге.
|
|
|
2.4
|
Урок 9.
Н. Носов «Огурцы»
|
1
|
Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
|
Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях.
|
|
Осмысление понятий «благородный поступок», «честность»,
«верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»;
|
|
|
2.5
|
Урок 10.
Н. Носов «Огурцы»
|
1
|
Работа в группе.
Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
|
Учить работать с текстом.
Учить работать в группе.
|
Благородный поступок.
|
Определение главной мысли в тексте, определение последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания
собственного текста;
осмысление правил взаимоотношений в обществе.
|
|
|
2.6
|
Урок 11.
М. Зощенко «Не надо врать»
|
1
|
Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
|
Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях.
|
|
Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»
|
|
|
2.7
|
Урок 12.
М. Зощенко «Не надо врать»
|
1
|
Работа в группе.
Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.
|
Учить работать с текстом.
Осмысление понятий «Что значит ложь во спасение»
|
«неправда», «враньё», «ложь»
|
Определение главной мысли в тексте, определение последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания
собственного текста.
|
|
|
2.8
|
Урок 13.
Л. Каминский «Сочинение».
|
1
|
Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
|
Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях.
|
«честность», «фантазия», «обман», «вымысел»,
|
осмысление понятий «честность», «фантазия», «обман», «вымысел», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»
|
|
|
2.9
|
Урок 14.
Л. Каминский «Сочинение». Отзыв на книгу.
|
1
|
Работа в паре.
Управление поведением партнёра.
Использование критериев для обоснования своих суждений.
|
Высказывать собственное суждение, отражающее отношение
к произведению;
Учить работать в паре.
|
|
Определение главной мысли текста, последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного
Текста.
|
|
|
2.10
|
Урок 15.
«Надо любить и жалеть людей...».
М. Зощенко «Через тридцать лет»
|
1
|
Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
|
Учить работать с текстом.
Учить работать с книгой.
|
Отзыв.
|
Формирование умения давать оценку герою произведения, опираясь на текст;
умение объяснять свои чувства, расширение словарного запаса.
|
|
|
2.11
|
Уроки 16.
«Мы идём в библиотеку»
|
1
|
Волеваясаморегуляция в ситуации затруднения.
|
Учить осмысливать понятие «юмористическая литература»;
Учить работать в библиотеке (находить нужную книгу на выставке, в тематическом и алфавитном каталоге)
|
«Юмористическая литература»
|
Осмысление понятия «юмористическая литература»;
осуществление поиска нужной книги по каталогам библиотеки.
|
|
|
2.12
|
Уроки 17.
«Мы идём в библиотеку»
|
1
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Учить работать в группе; взаимодействовать друг с другом по составленному плану, распределять роли.
|
|
|
|
|
2.13
|
Уроки 18.
«Мы идём в библиотеку»
|
1
|
Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
|
Учить осмысливать нравственные понятия; обсуждать их с родителями.
|
|
Ведение диалога с родителями по поводу нравственных ценностей общества, в котором мы живём.
|
|
|
2.14
|
Урок 19.
«Наш театр».
В. Драгунский «Где это ви-
дано, где это слыхано...»
|
1
|
Работа в группе.
Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
|
Осмыслить содержание произведения В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано...»;
Учить распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное;
договариваться друг с другом;
Учить читать по ролям, передавая особенности характера героя
при помощи мимики, жестов и интонации.
|
|
Формирование умения коллективно обсуждать прочитанное;
формирование умения принимать участие в драматизации.
|
|
|
2.15
|
Урок 20.
«Маленькие и большие секреты
страны Литературии».
|
1
|
Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
|
Учить составлять план текста;
учить подробно, кратко, выборочно пересказывать текст;
учить составлять монологическое высказывание на тему.
|
|
Деление текста на смысловые части, составление плана;
подробный, краткий, сжатый пересказ прочитанного;
|
|
|
2.16
|
Урок 21.
Обобщающий урок.
|
1
|
Групповая работа.
Достижение договорённостей и согласование общего решения.
|
Обобщить знания о юмористических произведениях;
определять смысл пословиц, соотносить пословицы с изучаемым материалом.
|
|
Осмысление особенностей повествовательного текста;
определение главной мысли, соотнесение пословицы с изучаемым материалом.
|
|
|
2.17
|
Урок 22.
Контрольная работа по литературному чтению.
Тестовая работа по литературному чтению.
|
1
|
Проверить сформированность умения работать
с учебной книгой.
|
Проверить сформированность предметных и над-
предметных (чтение и работа с информацией) умений.
|
|
|
|
|
III.
|
ВОЛШЕБНЫЕ СКАЗКИ
|
16
|
|
|
|
|
|
|
3.1
|
Урок 23.
«Волшебные сказки».
Урок работы с книгой/
|
1
|
Выведение следствий.
Постановка и формулирования проблемы.
|
Познакомить с особенностями волшебной сказки;
учить отличать героя волшебной сказки от героев других сказок;
|
|
Осмысление особенностей волшебной сказки, умение давать характеристику герою волшебной сказки.
|
|
|
3.2
|
Урок 24.
«Герои волшебной сказки».
|
1
|
Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.
|
Выявить отличительные черты волшебной сказки.
|
|
Осмысление особенностей волшебной сказки, характеристика
героев волшебной сказки.
|
|
|
3.3
|
Урок 25.
«Герои волшебной сказки».
|
1
|
Работа в группе.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Учёт разных мнений.
|
Учить работать с книгой, выявить отличительные черты волшебной сказки
|
|
Осмысление особенностей волшебной сказки, характеристика
героев волшебной сказки;
|
|
|
3.4
|
Урок 26.
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»
|
1
|
Исследовательская работа.
Выявление особенностей волшебной сказки.
|
Познакомить с русской народной сказкой «Иван-царевич и Серый Волк».
|
|
|
|
|
Скачать 0.54 Mb.