Программа курса «Основы проектно-исследовательской деятельности учащихся 6 8 классов»

Муниципальное Общеобразовательное Учреждение

1. 
   образовательная: вооружение учащихся знанием методических приемов и характеристик научного стиля мышления, умением самостоятельно руководствоваться его предписаниями в учебно-познавательной деятельности.
   

2. 
   воспитательная: формирование мировоззрения, становление отношения учащихся к основам научного познания как познавательной ценности, средству рациональной организации и построения учебно-познавательной деятельности, как предпосылке интеллектуального развития и самосовершенствования.
   

3. 
   развивающая: развитие познавательной активности и индивидуальных творческих задатков, формирование диалектического мышления.
   

• 
  определение проблемы, вытекающих из неё задач исследования;
  
• 
  выдвижение гипотезы их решения;
  
• 
  обсуждение методов исследования;
  
• 
  оформление конечных результатов;
  
• 
  анализ полученных данных;
  
• 
  подведение итогов;
  
• 
  корректировка;
  
• 
  получение выводов
  

• 
  анализа проблемы;
  
• 
  анализа способов решения проблемы;
  

• 
  описывать и анализировать ситуацию, в которой возникает проблема;
  
• 
  определять противоречия, лежащие в основе проблемы;
  
• 
  формулировать проблему;
  
• 
  формулировать цель на основании проблемы;
  
• 
  обосновывать достижимость цели;
  
• 
  ставить задачи, адекватные цели;
  
• 
  выстраивать в хронологической последовательности шаги (действия);
  
• 
  рассчитывать время, необходимое для их выполнения.
  

• 
  выбранная область исследования отражает круг интересов учащегося;
  
• 
  процесс обучения развивается непроизвольно, носит неформальный характер;
  
• 
  руководитель не может оказывать давление на учащегося, вовлекая в ту или иную деятельность, он должен уметь воодушевить учащегося и поддержать его интерес;
  
• 
  интерес учащихся к творческой и целенаправленной деятельности поддерживается предоставлением им возможности распоряжаться результатами своего труда;
  
• 
  учащиеся могут принимать активное участие, как в постановке проблемы исследования, так и в определении методов ее решения;
  
• 
  не существует стандартных методов решения поставленной проблемы и однозначных ответов, имеется лишь определенная техника исследования, на которую можно опереться, и критерии, по которым можно судить о результатах.
  

• 
  освоение формы научного поиска работы;
  
• 
  сбор информации;
  
• 
  визуальная демонстрация информации;
  
• 
  умение делать выводы;
  
• 
  умение участвовать в дискуссии;
  
• 
  способность оценивать различные точки зрения.
  

• 
  усвоение алгоритма научного исследования, что способствует формированию научного мировоззрения учащихся; значительно расширяется кругозор учащихся в предметных областях;
  
• 
  овладение универсальными способами учебной деятельности, что дает импульс к саморазвитию, способности к анализу, целеполаганию, организации, контролю и самооценке;
  
• 
  формирование разнообразных умений и навыков работы с книгой и другими источниками информации;
  
• 
  формирование умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи, культурой оппонирования и ведения дискуссий, публичных выступлений;
  
• 
  формирование социального опыта учащихся в труде и общении, повышении социального статуса;
  
• 
  возможность профессионального самоопределения, опираясь на тот социальный опыт, что приобретен во время исследовательской работы в лицее.
  

• 
  Гирба Е.Ю. Материалы и консультации по теме «Технология учебного исследования». https://rudocs.exdat.com/docs/index-132210.html
  
• 
  Электронный учебник по курсу «Проектная деятельность как способ организации семиотического образовательного пространства». https://bg-prestige.narod.ru/proekt/
  
• 
  Пахомова Н.Ю. Проектный метод в арсенале массового учителя. https://schools.keldysh.ru/labmro
  
• 
  Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.
  
• 
  Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: АРКТИ, 2003.
  
• 
  Горбунова Н.В., Кочкина Л.В. Методика организации работы над проектом. //Образование в современной школе. – 2000 - № 4 - с. 21-25.
  
• 
  Крылова Н. Проектная деятельность школьника как принцип организации и реорганизации образования.// Народное образование . - 2005 - № 2 - с.113 - 121..
  

• 
  Чечель И. Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. — М.: Сентябрь, 1998.
  
• 
  Обухов А. С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.
  
• 
  Исследовательская деятельность // Практика административной работы в школе, 2005. № 4. С. 52
  
• 
  Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М.: «Сентябрь», 2003. – 204 с