|
«Реализация общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности» Учитель Слесарева Наталья Николаевна «Скажи мне и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Вовлеки меня – и я научусь»
«Реализация общеинтеллектуального направления внеурочной деятельности»
Учитель Слесарева Наталья Николаевна
«Скажи мне и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Вовлеки меня – и я научусь»
Эта китайская пословица очень точно отражает принципы современной прогрессивной школы: стимулировать интересы учащихся через творческие задачи, требующие работы воображения, развивать у учащихся умение применять и интерпретировать информацию, а не просто заучивать ее, развивать способность быстро ориентироваться в меняющемся мире, осваивать новые области знаний, умение находить общий язык с людьми самых разных профессий, культур и др. Отличительной особенностью нового ФГОС является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося.
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Организация внеурочной деятельности в школе основывается на следующих принципах:
свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка;
ориентир на ценности воспитательной системы школы;
опора на положительный опыт организации внеурочной деятельности;
соответствие возрастным особенностям обучающихся.
В соответствии с требованиями стандарта, внеурочная деятельность организована по следующим направлениям
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
|
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
| |
|
Спортивно-оздоровительное
Художественно-эстетическое
Научно-познавательное
Военно-патриотическое
Общественно-полезная деятельность
Проектная деятельность
|
Игровая;
Познавательная;
Проблемно-ценностное общение;
Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
Художественное творчество;
Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
Техническое творчество
Трудовая (производственная) деятельность;
Спортивно-оздоровительная деятельность;
Туристско-краеведческая деятельность.
|
УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.) Достигается во взаимодействии с педагогом
УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества Достигается в дружественной детской среде (коллективе)
УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Достигается во взаимодействии с социальными субъектами
УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Достигается во взаимодействии с социальными субъектами Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма. Форсирование результатов недопустимо.
Ведущие формы деятельности
Общеинтеллектуальное направление: Викторины, познавательные игры Детские исследовательские проекты Внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны) Предметные недели, праздники, уроки Знаний, конкурсы
МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
Воспитательные результаты
|
Приобретение школьником социальных знаний
(1 уровень)
|
Формирование ценностного отношения к социальной реальности
(2 уровень)
|
Получение опыта самостоятельного общественного действия
(3 уровень)
|
Формы внеурочной деятельности
|
Занятия детских объединений художественного творчества
|
|
|
Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе
|
|
Художественные акции и проекты школьников в окружающем школу социуме
|
МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Воспитательные
результаты
|
Приобретение школьником социальных знаний
(1 уровень)
|
Формирование ценностного отношения к реальности
(2 уровень)
|
Получение опыта самостоятельного общественного действия
(3 уровень (3)
|
Формы внеурочной деятельности
|
Занятия спортивных секций, участие в оздоровительных процедурах
|
|
|
Школьные спортивные
турниры и оздоровительные акции
|
|
Спортивные и оздоровительные
проекты школьников
в окружающем школу социуме
|
Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности
Типы образовательных программ:
комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;
тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.);
Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности
Типы образовательных программ:
образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня
Такие программы могут иметь возрастную привязку, например:
для 1-2-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности;
для 2-3-го класса – образовательная программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям;
для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия;
Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности
Типы образовательных программ:
образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности;
возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);
индивидуальная образовательная программа младшего школьника.
Общеинтеллектуальное направление
Решение проблемы развития творческого потенциала младших школьников означает организацию их деятельности, всецело направленную на самостоятельное открытие нового, будь то знания или алгоритм их приобретения. Таким образом, одним из главных факторов развития современной личности младшего школьника становится именно познавательная творческая деятельность самого ребёнка.
Занятия по общеинтеллектуальному направлению внеурочной деятельности учитывают возрастные психолого–педагогические особенности мыслительной деятельности, основываются на базовом стандарте и служат для углубления и получения новых знаний, способствуют формированию научного мышления, которое отличается системностью, гибкостью, креативностью, содействуют формированию научного мировоззрения, стимулируют познавательную активность и развивают творческий потенциал учащихся.
Цель: формирование целостного отношения к знаниям, процессу познания.
Решаемые задачи: обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности.
Условия реализации внеурочной деятельности школьников
Во время проведения кружков педагоги используют разные формы работы: словесно-логические, образно-художественные, трудовые, игровые, психологические, которые позволяют всесторонне развивать личность ребенка.
Все кружки имеют коррекционную составляющую, так как создают условия для упражнения и тренировки определённых эмоционально-волевых и нравственно-поведенческих качеств, выполнения общепринятых требований, соблюдения норм межличностных отношений.
На занятиях ведётся работа по профилактике переутомления учащихся. Педагогами, ведущими уроки и внеурочные занятия, медсестрой и школьным психологом осуществляется контроль и корректирование функционального состояния ребёнка.
Каждая минута, проведённая в школе, даёт ребёнку положительный опыт общения, позволяет проявить себя как активную, творческую личность, расширяет его представления об окружающем мире. Ученики оживлённо общаются с преподавателями и друг с другом - в классах сложились доброжелательные взаимоотношения, что тоже является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды.
При организации внеурочной деятельности школьников необходимо понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности.
Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка.
Школа после уроков - это мир творчества, проявление и раскрытие каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования. Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых детей и педагогов, в которой осуществляется обучение настроенных на успех учеников в различных областях спорта, искусства, науки, техники и других видов деятельности. Анкета родителей первоклассников
Цель: выявить интересы и увлечения первоклассников, возможности и условия их реализации
Ход проведения. На родительском собрании или во время индивидуальных встреч учитель предлагает родителям заполнить анкету. Анкета
Важное значение в формировании личности ребенка играют его потребности, интересы и увлечения. Необходимо помочь детям найти интересное и полезное дело, выбрать занятие по душе. Для этого надо объединить усилия семьи и школы. Предлагаем Вам сделать первый шаг в совместной работе – искренне ответить на следующие вопросы:
Чем больше всего любит заниматься Ваш ребенок в свободное время? Подчеркните не более пяти ответов из предлагаемых:
слушать и читать книги, журналы, газеты;
смотреть телевизор;
ходить в кино;
работать на компьютере;
посещать театры, концерты;
посещать музеи, выставки;
слушать музыку;
играть на музыкальных инструментах;
помогать родителям дома, на приусадебном участке (даче), в огороде и т.д.;
мастерить, ремонтировать;
заниматься в кружках технического творчества;
заниматься рукоделием (шить, вязать);
заниматься кулинарией;
рисовать;
заниматься фотографией;
заниматься в кружке художественной самодеятельности (петь, танцевать и т.д.);
играть в различные подвижные игры;
заниматься физкультурой и спортом;
проводить время в компании с друзьями;
ничего не делать;
что еще (допишите) ________________________________________________________
Посещает ли Ваш ребенок кружок, клуб, секцию, студию. Подчеркните один из двух ответов:
Если Вами выбран ответ «да», то напишите название кружка, клуба, секции, студии и наименование учреждения, где проходят занятия ___________________________________Как Вы относитесь к интересам и увлечениям Вашего ребенка? Выберите и подчеркните один из предлагаемых ответов:
положительно;
трудно сказать;
отрицательно.
Чем увлекаются члены Вашей семьи _____________________________________________
Какое направление дополнительного образования детей Вы хотите рекомендовать своему ребенку? Подчеркните не более двух из перечисленных:
художественно-эстетическое;
научно-познавательное;
физкультурно-спортивное;
научно-техническое (техническое творчество);
туристско-краеведческое;
военно-патриотическое;
эколого-биологическое.
Назовите, пожалуйста, фамилию и имя своего ребенка-первоклассника ________________
Обработка полученных результатов. Количественный анализ результатов анкетирования позволяет выявить наиболее популярные и редкие интересы и увлечения детей. Можно на основе полученных данных составить карту интересов и увлечений учащихся. Особое внимание следует уделить ответам родителей на пятый вопрос, которые в своей совокупности можно рассматривать в качестве социального заказа родителей учебному заведению. Их необходимо учитывать при проектировании системы внеурочной деятельности младших школьников.
Тест на выявление способностей. (1 класс)
Какое из животных больше: лошадь или собака?
Утром люди завтракают. А что они делают, принимая пищу днем и вечером?
Днем на улице светло, а ночью?
Небо голубое, а трава?
Черешня, груша, слива и яблоко – это…
Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум?
Что такое Москва, Киев, Хабаровск?
Который сейчас час? (показать часы)
Молодую корову называют телка. А как называют молодую собаку и молодую овцу?
На кого больше похожа собака: на собаку или на петуха?
Для чего нужны автомобилю тормоза?
Чем похожи друг на друга молоток и топор?
Что есть общего между белкой и кошкой?
Чем отличаются гвоздь, винт и шуруп друг от друга?
Что такое футбол, прыжки в длину и высоту, теннис, плавание?
Какие ты знаешь виды транспорта?
Чем отличается молодой человек от старого?
Для чего люди занимаются сортом и физкультурой?
Почему считается плохо, если кто – нибудь не хочет работать?
Для чего на письмо необходимо наклеивать марку?
Обработка результатов.
За каждый правильный ответ ребенок получает 0,5 балла т.к. максимальное количество баллов ровно 10. Могут быть промежуточные оценки 0,25 или 0, 75 баллов, это зависит от правильности ответа. Прежде чем оценивать правильность ответа, надо убедиться в том, что ребенок правильно понял вопрос. Если нужно объяснить непонятные слова, например шлагбаум. Иногда дополнительное разъяснение требует даже слово «работать», потому что не все дети по-настоящему знают, что это такое.
Методический конструктор внеурочной деятельности
Вид внеурочной
деятельности
|
Образовательные
формы
|
Уровень результатов
внеурочной деятельности
|
Преимущественные формы достижения результата
|
1. Игровая
|
Ролевая игра
Деловая игра
Социально-моделирующая игра
|
1. Приобретение школьником социальных знаний
|
Ролевая игра
|
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности
|
Деловая игра
|
3. Получение опыта самостоятельного социального действия
|
Социально-моделирующая игра
|
2. Познавательная
|
Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.
Дидактический театр, общественный смотр знаний.
Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)
|
1. Приобретение школьником социальных знаний
|
Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.
|
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности
|
Дидактический театр, общественный смотр знаний.
|
3. Получение опыта самостоятельного социального действия
|
Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)
|
3. Проблемно-ценностное общение
|
Этическая беседа, дебаты, тематический диспут, проблемно-ценностная дискуссия
|
1. Приобретение школьником социальных знаний
|
Этическая беседа
|
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности
|
Дебаты, тематический диспут
|
3. Получение опыта самостоятельного социального действия
|
Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов
|
Вид внеурочной
деятельности
|
Образовательные
формы
|
Уровень результатов
внеурочной деятельности
|
Преимущественные формы достижения результата
|
4. Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)
|
Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки.
Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.
Школьные благотворительные концерты, выставки
|
1. Приобретение школьником социальных знаний
|
Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки.
|
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности
|
Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.
|
3. Получение опыта самостоятельного социального действия
|
Школьные благотворительные концерты, выставки, фестивали
|
5. Художественное творчество
|
Кружки художественного творчества.
Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.
Социальные проекты на основе художественной деятельности
|
1. Приобретение школьником социальных знаний
|
Кружки художественного творчества.
|
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности
|
Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.
|
3. Получение опыта самостоятельного социального действия
|
Социальные проекты на основе художественной деятельности
|
6. Социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность)
|
Социальная проба (инициативное участие ребенка в социальной акции, организованной взрослыми).
КТД (коллективно-творческое дело).
Социальный проект.
|
1. Приобретение школьником социальных знаний
|
Социальная проба (инициативное участие ребенка в социальной акции, организованной взрослыми).
|
2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности
|
КТД (коллективно-творческое дело).
|
3. Получение опыта самостоятельного социального действия
|
Социальный проект.
|
Ожидаемые результаты реализации программы.
Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом; воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.
Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты.
Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка
|
|
|
Скачать 162.45 Kb.