«Суд над Иваном IV грозным»

Название	«Суд над Иваном IV грозным»
Дата	08.04.2016
Размер	45.92 Kb.
Тип	Урок

Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 962

Северо – Восточного административного округа г. Москвы

Урок истории

в 6 классе

Тема:

« Суд над Иваном IV Грозным»

Урок учителя

истории и

обществознания

Безиной И.П.

Москва 2009 г.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний, умений и навыков.

На уроке используется традиционная технология, технология диспута, дискуссии.
Цели урока:

1. Обучающий аспект:

а) Формирование специальных знаний, умений и навыков:

- усвоение знаний по теме «Суд над Иваном IV Грозным»;

- формирование знаний основных терминов: опричнина, земщина, террор, экономический упадок, разорение и пр.

б) развитие специальных знаний, умений и навыков:

- продолжить развитие умения работы с историческими документами, источниками.

- выработка умения анализировать и обобщать, сравнивать, делать выводы.

в) развитие общеучебных умений и навыков:

-развивать учебно-организационные умения и навыки (умение планировать ход выполнения задания; умение работать индивидуально) на этапе подготовки домашнее задания;

-развивать учебно-информационные умения и навыки (умения работать с текстом источника информации, учебником, дополнительной литературой) на этапе самостоятельного изучения нового материала.

-формирование научного мировоззрения.

-развитие учебно-интеллектуальных умений и навыков при анализе исторического материала.

- развитие учебно-коммуникативных умений и навыков при коллективном обсуждении вопросов.
2. Развивающий аспект:

а) развитие речи:

- работа над понятиями опричнина, земщина, упадок на этапе проверки домашнего задания;

-работа над словосочетанием и предложением при устных ответах;

-работа над текстом на этапе домашней подготовки;

-работа над монологической устной речью в период защиты собственной позиции, точки зрения.

б) развитие мышления:

-развивать понятийные формы мышления при работе с историческими текстами;

-развивать логическое мышление в период подготовки и защиты собственного мнения;

-развивать гуманистического мышление при работе с научными фактами;

в) развитие сенсорной сферы:

-развивать зрительный анализатор при работе с текстом хрестоматии и историческими источниками;

г) развитие двигательной сферы:

-развивать двигательную сферу при работе в группах.

3. Воспитательный аспект:

а) отношение к другим людям и коллективу:

-учить быть приветливым, отзывчивым, учить, работая в группе уметь выслушивать мнение все;

б) отношение к себе:

-учить быть дисциплинированным, внимательным, аккуратным, усердным на всех этапах урока;

в) отношение к Родине:

-учиться уважать историческое наследие своей страны;

г) отношение к труду:

-учить быть трудолюбивым и ответственным.

Структура урока:

I
II	III
VII
VIII
IX

Структурные элементы учебного занятия (урока):

Этапы уроков	Деятельность учителя	Деятельность ученика
I/ Организация начала урока (Традиционная технология)	Цель: включить учащихся в учебную деятельность. Определить цели урока: - усвоение знаний по теме «Россия при Иване IV Грозном»; - продолжить развитие умения работы с историческим материалом, документами, публицистическими источниками. - выработка умения анализировать и обобщать исторические документы, сравнивать, делать выводы.
II -III/ Подготовка учащихся к вторичному осмыслению знаний (традиционная технология)	Вступительное слово учителя: Личность первого русского царя Ивана Грозного долгое время рассматривалась как деспотическая, но современные историки считают, что без Ивана IV не было бы в России централизованного государства или процесс централизации мог еще затянуться на года, а может века. Как же нам оценить роль Ивана Грозного? Мы с вами сегодня попытаемся разобраться в этом в ходе судебного разбирательства над первым русским царем. Попробуем дать оценку его деятельности: оправдать его реформы или осудить их.	Учащимся был заранее дан исторический материал для самостоятельного ознакомления и изучения (смотри приложение)
VII/ Контроль и самопроверка (дискуссия) На проекторе смена слайдов с заданием (смотри приложение)	Учитель должен так организовать работу, чтобы учащиеся внимательно выслушали позицию противоположной стороны и сумели её опровергнуть своими доводами, чтоб диалог носил конструктивный характер – дискуссии.	Учащиеся самостоятельно в группах работают с уже знакомыми источниками и находят ответы на поставленные учителем вопросы. Работа построена в группах, одна пытается «защитить» деятельность царя, другая пытается доказать противоположную точку зрения с опорой на текст документов и мнение историков.
VIII/Подведение итогов и рефлексия (традиционная технология)	Подводя итоги, попытаемся сделать вывод «Как же можно оценить реформы Ивана Грозного?»; «Согласны ли вы с мнением тех историков, которые считают, что Иван IV – тиран?»; «Чем были обусловлены реформы царя?»	Важно чтобы учащиеся задумались над вопросами, проанализировали изученный материал, сформулировали вывод с обоснованием своей точки зрения.
IX/ Информация о домашнем задании	Домашнее задание: «Подберите из дополнительных источников информацию о том, что в Европе число жертв, среди населения были ещё больше, чем за весь период правления Ивана Грозного».