Учебник для 9 класса. М.: Бином, 2007. (Содержит систематическое и полное изложение курса Ииикт.)

1. 
   Угринович Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 9 класса. – М.: Бином, 2007. (Содержит систематическое и полное изложение курса ИиИКТ.)
   
2. 
   Угринович Н.Д. Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Бином, 2003 (Содержит более 450 практических заданий и задач с решениями по всем темам курса.)
   
3. 
   Угринович Н.Д. Компьютерный практикум. Электронный учебник на CD-ROM. – М.: Бином, 2003 (содержит систематическое и полное изложение курса ИИТ)
   

• 
  ввести понятия «информация» и «информационные процессы», информативность сообщения с событиями, открытиями, изобретениями, связанными с развитием информатики; ввести единицы измерения информации; раскрыть роль языков в информационных процессах;
  
• 
  дать начальные представления о назначении компьютера, о его устройстве и функциях основных узлов, о составе программного обеспечения компьютера; ввести понятие файловой структуры дисков, раскрыть назначение операционной системы;
  
• 
  познакомить учащихся со способами представления и организации текстов в компьютерной памяти; раскрыть назначение текстовых редакторов;
  
• 
  познакомить учащихся с назначением и областями применения компьютерной графики; дать представление об устройстве и функционировании графической системы компьютера; обучить основным приемам работы с графическим редактором.
  
• 
  познакомить учащихся с назначением и структурой электронной таблицы; обучить основным приемам работы с табличным процессором; научить организации простых табличных расчетов с помощью электронных таблиц;
  
• 
  раскрыть назначение систем искусственного интеллекта; дать представление о базах знаний и логической модели знаний;
  
• 
  продолжить изучение архитектуры ЭВМ на уровне знакомства с устройством и работой процессора; дать представление о программе на машинном языке, машинной команде и автоматическом исполнении программы процессором;
  
• 
  обучить приемам построения простых вычислительных алгоритмов и их программированию на языке Паскаль; обучить навыкам работы с системой программирования.
  

• 
  вопросы, связанные с пониманием сущности информационных процессов, информационными основами процессов управления и системах различной природы;
  
• 
  вопросы, охватывающие представления о передаче информации, канале передачи информации, количестве информации (условно «линия информационных процессов»);
  
• 
  способы представления информации (условно «линия представления информации»),
  
• 
  методы и средства формализованного описания действий исполнителя (условно «алгоритмическая линия»);
  
• 
  вопросы, связанные с выбором исполнителя для решения задачи, анализом его свойств,
  
• 
  возможностей и эффективности его применения для решения данной задачи (условно назовем эту линию «линией исполнителя»);
  
• 
  вопросы, связанные с методом формализации, моделированием реальных объектов и явлений для их исследования с помощью ЭВМ, проведением компьютерного эксперимента (условно «линия формализации и моделирования»);
  
• 
  этапы решения задач на ЭВМ, использование программного обеспечения разного типа для решения задач, представление о современных информационных технологиях, основанных на использовании компьютера (условно «линия информационных технологий»).
  

• 
  получить представление о сущности информационных процессов, структуре и назначении основных элементов информационных систем, функциях обратной связи, общности информационных принципов строения и функционирования систем различной природы;
  
• 
  получить представление о носителях информации, процессе передачи информации, линии связи;
  
• 
  познакомиться со способом измерения информации, единицами количества информации (бит, байт, килобайт и т. д.).
  

• 
  уметь приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе, обществе и технике;
  
• 
  иметь представление об информационных системах, общности информационных принципов строения и функционирования управляющих органов этих систем независимо от их природы;
  
• 
  иметь представление о принципах работы замкнутых и разомкнутых систем управления, обратной связи; иметь представление о мере количества информации, знать основные единицы количества информации.
  

• 
  понять функции языка как способа представления информации;
  
• 
  познакомиться с двоичной формой представления информации, ее особенностями и преимуществами;
  
• 
  получить представление о типах величин;
  
• 
  познакомиться с принципами представления данных и команд в компьютере.
  

• 
  знать особенности и преимущества двоичной системы счисления;
  
• 
  знать типы величин и формы их представления для обработки на компьютере.
  

• 
  уяснить (на основе анализа примеров) смысл понятия алгоритма, узнать свойства алгоритмов, понять возможность автоматизации деятельности человека при исполнении алгоритмов;
  
• 
  освоить основные алгоритмические конструкции (цикл, ветвление, процедура), применение их для построения алгоритмов решения учебных задач;
  
• 
  получить представление о «библиотеке алгоритмов», научиться использовать библиотеку для построения более сложных алгоритмов;
  
• 
  получить представление об одном из языков программирования (VB), использовать этот язык для записи алгоритмов решения простых задач.
  

• 
  понимать сущность понятия алгоритма, знать его основные свойства, иллюстрировать их на примерах конкретных алгоритмов;
  
• 
  понимать возможность автоматизации деятельности человека при исполнении алгоритмов;
  
• 
  знать основные алгоритмические конструкции и уметь использовать их для построения алгоритмов;
  
• 
  определять возможность применения исполнителя для решения конкретной задачи по системе его команд, строить и исполнять на компьютере алгоритм для учебного исполнителя (типа «черепахи», «робота» и т. д.);
  
• 
  записывать на учебном алгоритмическом языке (или языке программирования) алгоритм решения простой задачи.
  

• 
  получить представление о моделировании как методе научного познания;
  
• 
  понять основные принципы формализации и подходы к построению компьютерных моделей.
  

• 
  иметь представление о сущности формализации и методе моделирования;
  
• 
  уметь построить простейшие модели и исследовать их с использованием компьютера.
  

• 
  знать о технологической цепочке решения задач с использованием компьютера: постановка задачи, построение модели, разработка и исполнение алгоритма, анализ результатов;
  
• 
  пользоваться текстовым редактором, организовывать хранение текстов во внешней памяти и вывод их на печать в соответствии со стандартным форматом;
  
• 
  пользоваться простым графическим редактором;
  
• 
  обращаться с запросами к базе данных, выполнять основные операции над данными;
  
• 
  осуществлять основные операции с электронными таблицами, выполнять с их помощью простейшие вычисления; применять учебные пакеты прикладных программ для решения типовых учебных задач;
  
• 
  иметь представление о телекоммуникациях, телекоммуникационных сетях различного типа (локальные, региональные, глобальные), их назначении и возможностях, использовании электронной почты, организации телеконференций;
  
• 
  иметь представление о возможностях мультимедиа технологий.
  

• 
  исполнять в режиме диалога простую прикладную программу (типа «Решение квадратного уравнения», «Построение графиков функций» и т. д.);
  
• 
  набирать на компьютере и корректировать простой текст;
  
• 
  строить простейшее изображение с помощью графического редактора;
  
• 
  уметь обращаться с запросами к базе данных; выполнять простейшие вычисления, используя электронную таблицу (типа подсчета общей стоимости покупок в магазине);
  
• 
  уметь самостоятельно выполнять на компьютере простое задание, используя основные функции инструментальных программных средств, прикладных программ;
  
• 
  иметь представление о телекоммуникациях, их назначении, возможностях применения мультимедиа технологий.
  

• 
  словесные методы (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой),
  
• 
  наглядные методы (метод иллюстраций, метод демонстраций),
  
• 
  практические методы (упражнения, практические работы).
  

• 
  беседа;
  
• 
  фронтальный опрос;
  
• 
  практикум;
  
• 
  тестирование.
  

• 
  грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
  
• 
  погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
  
• 
  недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
  
• 
  мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
  

• 
  «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
  
• 
  «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки;
  
• 
  «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
  
• 
  «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала) или отказ от выполнения учебных обязанностей.
  

• 
  полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
  
• 
  изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
  
• 
  правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
  
• 
  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
  
• 
  продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
  
• 
  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
  

• 
  допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
  
• 
  допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
  
• 
  Отметка «3» ставится в следующих случаях:
  
• 
  неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
  
• 
  Отметка «2» ставится в следующих случаях:
  
• 
  не раскрыто основное содержание учебного материала;
  
• 
  обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
  
• 
  допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;
  
• 
  ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
  
• 
  не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
  
• 
  отказался отвечать на вопросы учителя.
  

• 
  .Д. Угринович. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе: Методическое пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
  

• 
  Угринович Н.Д. Информатика 7. Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ, 2006;
  
• 
  Угринович Н.Д. Информатика 8. Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ, 2006;
  
• 
  Угринович Н.Д. Информатика 9. Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ, 2006.
  

Полезные ссылки для учителей информатики и ИКТ: