Урок : Формирование познавательной самостоятельности учащегося и его познавательной активности
 Скачать 72.21 Kb.
|
| Характеристика азота как химического элемента и простого вещества. Цель урок: Формирование познавательной самостоятельности учащегося и его познавательной активности. Задачи: по обучению
знаний о структуре ПСХЭ,ПЗ, характеристике элемента по положению в ПС;
устанавливать причинно – следственные связи между строением и свойствами элементов, простых веществ. по развитию продолжить развитие интеллектуальных умений: логически мыслить, сравнивать, анализировать, обобщать. по воспитанию: Содействовать формированию в ходе урока основных мировоззренческих идей: причинно – следственных связей между явлениями, познаваемость и единство мира. Оборудование: ПСХЭ, прибор для изучения состава воздуха, магниты, сигнальные карточки, карточки с формулами веществ, жетоны. Ход урока.
Здравствуйте ребята! Рада видеть знакомые лица и надеюсь, что мы поможем друг другу показать всё на что способны. У вас на столе лежат сигнальные карточки, покажите всем с каким настроением вы пришли на урок? - отличное, готов работать - среднее, может чего и скажу - ещё не решил. Я пришла на урок в отличном настроении и в качестве эпиграфа к нему выбрала слова Исаака Ньютона «Природа неистощима в своих выдумках!» Сядем поудобней, расправим плечи, сделаем глубокий вдох и начнём. ?. Что мы вдохнули сейчас полной грудью? Воздух ? А что такое воздух? Или Можно ли написать формулу воздуха? Из чего состоит воздух? Смесь газов ? Давайте вспомним, из каких газов состоит воздух? Кислород, азот, инертные газы 1 %. Чтобы вспомнить количественное содержание газов в воздухе проведём эксперимент( возьмем пробку и свечку, нальём немного воды в кристаллизатор, свечу зажжём и закроем колоколом. По мере горения свечи в колокол поступает вода, а когда свеча погасла колокол заполнился на 1/5 часть.) ? какой газ израсходовался в процессе горения? ?Сколько его было в исходном составе воздуха? ?Какой газ остался? Сколько его? Если газ назвать не могут, то перечисляют свойства( не поддерживает горение, занимает 4/5 воздуха
( Слайд с опытом Резерфорда)
? Как вы поняли, почему учёные дали такое название исследуемому газу? В 1787 году Антуан Лавуазье предложил называть «удушливый газ» азотом, что в переводе с греческого «безжизненный». То же название закрепилось и за химическим элементом. Однако, среди учёных есть противники перевода «азот» как «безжизненный». Они утверждают, что Лавуазье заимствовал это слово у алхимиков, которые расшифровывали его как «начало и конец всех начал». Через три года было предложено новое название Nitrogenium, т.е. «рождающий селитру», ибо азот был обнаружен в составе ценных веществ – селитр, известных как природные удобрения ( NaNO3 – чилийская селитра) Какие несоответствия вы услышали и моём рассказе?
Цель нашей дальнейшей работы решить какое из предложенных названий больше всего подходит азоту? Чтобы решить задачу надо исследовать все известные данные. ? А что нам известно об азоте как химическом элементе?
( на доске нарисовать шкалу, на карточках сделать формулы веществ. Надо определить с.о. азота и прицепить карточку в нужное место) Оставим на доске формулу самого распространённого вещества из числа предложенных. N2 - молекула азота. Известно, он бесцветный газ. Нимало знаний, но давайте Пополним всё же их запас. ? напомните, какие электроны принимают участие в образовании хим. связи ( не спаренные, с последнего энергетического уровня.) ? сколько неспаренных электронов в атоме азота – 3 Значит азот способен образовывать тройную связь. Насколько прочна эта связь поможет определить простой опыт. Попрошу выйти с каждого ряда по 2 ученика.( мини сценка: - связь, = связь,--- связь) ? Какая связь более прочная, как это отражается на химической активности азота.? ( прочная молекула делает азот химически неактивным, т.е. на химическом языке - инертностным) Зная состав и строение молекулы вещества можно спрогнозировать его химические свойства. Мы знаем, что молекула азота очень прочная, а значит газ неохотно вступает в химические реакции. О том как азот взаимод. с Ме прочтёте по учебнику, а мы сейчас разберём при каких условиях азот реагирует с неМЕ. При этом азот способен выступать как в роли окислителя , так и в роли восстановителя. Откроем учебник на стр. ….. Во время грозы в воздухе азот соединяется с кислородом с образованием оксида азота (+2) (записываем УХР, даём характеристику) Азот при высокой температуре и давлении взаимодействует с водородом ( записываем УХР) Из предложенных химических свойств большое практическое значение имеет реакция получения аммиака. Более подробно об этом будем говорить на следующем уроке, а сейчас обратимся к тексту параграфа на стр.109 пункт Круговорот азота в природе. Рассмотрим схему «Круговорот азота в природе»Процесс круговорота азота очень сложный и имеет несколько стадий. Соли азотной кислоты усваиваются из почвы растениями, с растительной пищей азот переходит в организм животных и людей, а затем он снова попадает в почву с продуктами жизнедеятельности, гниения и разложения. При этом азот частично переходит в атмосферу. Из атмосферы часть азота поступает в почву во время грозовых ливней. Однако в ходе круговорота количество азота в почве уменьшается, и растения начинают ощущать его недостаток. Поглядите как выглядит растение, испытывающее азотное голодание( смотрим на слайд) ?Есть ли такие растения с такими признаками в кабинете химии? ?Почему растения испытывают азотное голодание, если азота много в атмосфере воздуха? ( читаем в учебнике о клубеньковых бактериях) В СПК им.Дзержинского Лихославльского района на поля высевают клевер, а после него сеют лён, которому азот необходим в больших количествах. Однако более быстрый способ восполнения азота в почве внесение органических и минеральных удобрений. Таких как калийная и аммиачная селитры, карбамид. Давайте подведём итог практического применения азота. Применение азота.
Настала пора вернуться к началу нашего урока На основе полученной информации, скажите какое название для азота вы считаете самым верным? ( поднимают сигнальные карточки) Почему? Или сама делаю вывод по большинству цвета. Читаю стихотворение: Я не безжизненный, о нет! Вы этому не верьте! Всему живому на земле Служить хочу я , а не смерти! Азот повсюду нужен вам И в этом нет сомненья И просто как инертный газ И в соединеньях! 3. Закрепление: небольшой тест.
Ответы на слайде. 4.Заключительная часть. Наш урок подошёл к концу. Хочу узнать, с каким настроением вы уходите с урока(поднимают сигнальные карточки) Можно взять эту карточку на память, положить как закладку в учебник химии и в трудные моменты урока повторять ( на ней написаны стихи) В любом труде, в любом творенье Необходимо вдохновенье. И озарения момент Порой важнейший элемент.
|