Пояснительная записка к программе по предмету «Русский язык»
 Скачать 467.09 Kb.
|
| 1 Пояснительная записка к программе по предмету «Русский язык» 1.2. Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 4 классе соответствует государственным требованиям, предъявляемым к содержанию образования (реализация федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования), и составлена на основе нормативных документов федерального, регионального, школьного уровней, перечисленных выше, а также - программы «Русский язык», авторы: М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко (1 – 4 классы, УМК «Гармония»). Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки РФ. Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2010 год (в электронном виде). 1.3. Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей и задач:
Цели и задачи курса, определяемые для 4 года обучения (4 класса):
Для реализации Рабочей программы по предмету «Русский язык» используется учебно-методический комплекс, предусмотренный по программе «Гармония» (УМК приведен ниже) Обоснованием выбора данного УМК является соответствие программного материала целям и задачам изучения предмета в ОУ и требованиям, целям и задачам, предусмотренным федеральным компонентом образовательного стандарта. Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки РФ. (Смотреть: программа четырехлетней начальной школы «Русский язык», авторы М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, 2010 год, в электронном виде) и направлена на обеспечение образовательных потребностей учащихся и родителей. Темы, предложенные программой, соответствуют последовательности содержания учебного материала учебника русский язык 3 класс «К тайнам нашего языка». Авторы: М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Смоленск «Ассоциация XXI век». Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ», 7– е издание, 2010 г. В базисном учебном плане на 2013 – 2014 учебный год на изучение предмета «Русский язык» в 4 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, что составляет 140 часов в год, т.к. 1час отведён на курс « Основы религиозных культур и светской этики». 1.4. Количество часов, отводимое на реализацию НРК по предмету «Русский язык» составляет 10 % (14 ч). Введение НРК основывается на материалах учебного пособия: Стрекалова, М. В. Русский язык: Рабочая тетрадь (3-4класс) [Текст] / М. В. Стрекалова. – Челябинск: ИЦ «Взгляд», 2007 г. Материал отобран в соответствии с темами, указанными в планировании.
3.Календарно-тематический план реализации рабочей программы Содержание Рабочей программы соответствует программе четырехлетней начальной школы «Русский язык» (УМК «Гармония») и удовлетворяет целям и задачам образовательного учреждения. Оставляю право на корректировку программы в целях обеспечения высокого уровня образовательного процесса за собой. Содержание программы Материал, предназначенный для формирования у учащихся новых знаний и закрепления ранее изученного материала, представлен в следующих разделах:
Изучение программного материала осуществляется в соответствии с темами:
Наречие (5ч), Проверь себя и пишем объявления (4ч), Имя существительное и имя прилагательное (23ч), Части речи (12ч), Личные окончания глаголов (16 ч); Новое о строении предложений (11 ч); Учимся рассуждать(6 ч); Слово (17ч); Размышляем, рассуждаем, сочиняем (11ч); Обобщение в конце года (7ч). В результате изучения программного материала учащиеся должны овладеть следующими ЗУНами: Повторение «Знаем – повторим, не знаем - узнаем»: Знать: ранее изученные орфограммы; смысл термина «однокоренные слова»; виды речи; о назначении личного дневника и особенностях оформления в нём записей; способы определения у глагола времени, лица, рода; об изученных орфограммах; Уметь: восстанавливать в памяти способы действий, ведущих к решению учебных задач; действовать при определении границ предложений; принимать ранее полученные знания для грамотного написания слов; обобщать знания о частях речи, предложении, членах предложения; уметь правильно выражать свои мысли; грамотно строить речевые высказывания с соблюдением всех норм и требований литературной речи; различать картинную и деловую речь; воспроизводить знания о грамматическом значении слов; систематизировать знания о словах; выполнять звукобуквенный разбор; составлять слова по заданным схемам, опираться на базовые грамматические знания и умения; образовывать родственные слова; распознавать место орфограммы в слове; анализировать слова как часть речи; применять способы действия для нахождения неопределённой формы глагола; работать над орфографической зоркостью; уметь пересказывать текст от третьего лица; записывать личные воспоминания; составлять повествовательный текст Словосочетание: Знать: понятие «словосочетание», его существенные признаки; правильный способ действий для определения формы падежа имён существительных; Уметь: раскрыть роль словосочетаний в языке; строить словосочетания и определять их роль в предложении; ставить смысловые вопросы в словосочетании; вычленять их из предложения; определять падеж имён существительных и объяснять написание окончаний имён прилагательных; правильно построить словосочетания с видами – управления и согласования; Наречие: Знать: определение наречия, его особенности; о правописании наречий, образовании наречий; о значении наречий; Уметь: образовывать наречия и грамотно их писать; применять правило написания наречий; Проверь себя и пишем объявления: Знать: Об особенностях объявления как речевого жанра; Уметь: исправлять свой текст; применять полученные знания орфографии на письме; составлять и записывать объявления; Имя существительное и имя прилагательное: Знать: изученные сведения об именах существительных; систему падежей и способы их определения; понятие «склонение»; о распределении имён существительных по склонениям» о способе действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных; Уметь: определять склонение, к которому относится то или иное существительное; применить приобретённые знания и умения; определять падежи, изменять по падежам; выполнять письменный анализ имени существительного; обобщить знания об имени существительном; воспринимать и воспроизводить текст, в центре которого описание поведения человека; постоянно обращаться к способу действия при определении безударного окончания имён существительных; безошибочно писать безударные окончания имён существительных; выполнять способы действия для решения орфографических задач в безударных окончаниях имён прилагательных; распознавать падежи и правильно рассуждать при написании безударного окончания; передавать содержание рассказа на письме; правильно употреблять имена прилагательные, писать безударные окончания прилагательные; писать безударные окончания имён существительных и имён прилагательных во множественном числе, грамотно употреблять в речи форму именительного падежа имён существительных множественного числа; писать под диктовку видеть ошибки; составлять повествовательный текст с элементами сказки; правильно передавать содержание текста; дополнять текст своими словесными картинами; создавать словесные этюды; выполнять практические задания по изученному материалу; Части речи: Знать: понятие «количественные числительные»; об употреблении формы множественного числа числительного один при словах, не имеющих единственного числа или называющих парные предметы; о значении местоимений; Уметь: изменять количественные числительные по родам и падежам; обобщить знания о местоимениях; грамотно использовать формы местоимения в речи; употреблять местоимения в речи; обобщить знания о неопределённой форме глагола; правильно находить неопределённую форму; Личные окончания глаголов: Знать: определение понятия «спряжение», способы определения спряжения глаголов; о наличии двух глагольных спряжений, об окончаниях каждого спряжения; об особенностях глаголов 1 и 2 –го спряжения; о глаголах – исключениях; Уметь: определять спряжение глагола по окончанию; соотносить временную форму глагола с его начальной формой; распознавать спряжение глаголов по ударным окончаниям; распознавать спряжение глагола по суффиксу неопределённой формы; обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов; распознавать в тексте глаголы-исключения и правильно писать безударные личные окончания; грамотно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять письменный анализ глагола как части речи; безошибочно записывать окончания глагола. Расширять речевой опыт; передавать содержание делового повествования; анализировать и исправлять ошибки; правильно писать глагольные окончания, не допускать грамматических ошибок, связанных с этой частью речи; Новое о строении предложений: Знать: об особенностях однородных членов предложения; о правилах постановки знаков препинания; структуру сложного предложения и расстановку знаков препинания в нём; Уметь: распознавать в предложении однородные члены предложения, союзов и без них; ставить запятую при однородных членах; строить предложения с однородными членами, выбирать в них союзы; строить предложения с однородными членами, расставлять в них знаки препинания; грамотно составлять и записывать предложения с однородными членами; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами; соединять части сложного предложения запятой и союзами; самостоятельно выполнять задания; Учимся рассуждать: Знать: о двух видах рассуждений (объяснение и размышлении); строить рассуждения; о жанре объяснительной записки, накапливать опыт в построении рассуждений; Уметь: логически мыслить и оформлять свои мысли в определённом типе речи – рассуждении; наблюдать за особенностями назначения и строения рассуждения; строить рассуждения; оформлять свои мысли и рассуждения; пересказывать текст, содержащий рассуждение; исправлять ошибки в написанном тексте; пересказывать текст содержащий исправлять ошибки в написанном тексте; строить рассуждения; Слово: Знать: о жизни слов в русском языке, их происхождении; работе и образовании слов в русском языке; историю возникновения и значение некоторых фразеологических оборотов; Уметь: применять знания об изученных орфограммах в практической работе; кратко передавать содержание текста, обобщить наблюдение за словами; наблюдать за многозначными словами; пользоваться толковым словарём; обобщить знания о синонимах и антонимах, совершенствовать точность речи; развивать орфографическую зоркость; по плану передавать содержание текста; употреблять слова с определённым значением для усиления точности картины; работать над орфографической зоркостью, основываясь на значении слов; уметь работать над орфографическими навыками; обобщить знания о слове; выявлять связь значения слова с его строением; работать над орфографическими умениями; выполнять задания по закреплению ранее полученных знаний и орфографических умений; выполнять задания по закреплению пройденного материала; отрабатывать орфографические умения; ориентироваться в вопросах культуры речи, её правильности; объяснять способы связи предложений в тексте; Размышляем, рассуждаем, сочиняем: Знать: основные особенности известных типов речи; жанры рассказа, его особенности; жанры рассказа; значение термина «сочинения»; Уметь: передавать письменно содержание рассказа; исправлять ошибки, допущенные в изложении текста; пересказывать текст от своего имени; редактировать текст; писать сочинения – сказки; анализировать текст; письменно передавать сказочную историю, пользуясь секретами речи; писать словесные зарисовки; составлять текст письма; Обобщение в конце года: Знать: состав слов; Уметь: строить простые и сложные предложения; выполнять звукобуквенный анализ (разбор) слова; выполнять разбор слов по составу; выполнять задания, связанные с употреблением частей речи; высказывать своё мнение (рассуждать) об уроках русского языка;
Календарно – тематическое планирование представлено ниже. 4..Требования к уровню подготовки по итогам изучения данного предмета К концу обучения в начальной школе данная программа должна обеспечить: Знания: — различие звуков и букв; характеристика звуков; правильное название букв; алфавит; — название значимых частей слов, способы их выделения; — название частей речи, способы их разграничения и грамматические признаки; — признаки предложения, виды предложений по цели, интонации (эмоциональной окраске), наличию второстепенных членов (без их разграничения); — способы действия, необходимые для решения изученных вопросов орфографии; Умения: речевые — участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); — самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию в соответствии с полученной установкой; — обращаться к различным словарям учебника для решения возникающих языковых и речевых вопросов, достаточно быстро находить в них нужные сведения; — замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, пользоваться для ответа на вопрос толковым словарём; — правильно произносить, изменять, употреблять и писать слова приводимые в словарях учебника; — понимать тему и главную мысль текста (последнюю – в ясных случаях), передавать их в заголовке: выделять части текста и составлять план; замечать в художественном тексте( в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность; — письменно (после коллективного анализа, а также самостоятельно по памятке) пересказывать тексты повествовательного характера с элементами описания предмета, с предложениями оценки, тексы рассуждения, сохраняя особенности оригинала; — создавать тексты освоенных жанров (записку, письмо, поздравление, этюд, текст инструктивного характера, небольшой рассказ и др.); целенаправленно проверять и совершенствовать написанное с точки зрения как содержания, так и выбора языковых средств; — соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи; языковые (фонетико-графические и грамматические) — выполнять звукобуквенный анализ слов, обозначая звуковой состав с помощью элементарной транскрипции, давая характеристику всем звукам (при предъявлении слова на слух или зрительно); объяснять случаи несовпадения звуков и букв, их количества; правильно обозначать при письме твердость мягкость согласных и звук [й]; — отличать однокоренные слова от слов с омонимичными корнями и изменений слова; осознанно действовать при выполнении морфемного анализа слов; — определять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу изученных признаков; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями, конструировать основу предложения и словосочетания с учетом рода и числа главного слова; проводить морфологический анализ изученных частей речи: имен существительных, имен прилагательных, глаголов; — выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять главные и второстепенные члены (в двусоставных предложениях, в том числе с однородными членами); устанавливать связи слов в предложении, задавать от слова к слову смысловые и формальные вопросы; — разграничивать сложные предложения (ясной структуры) и простые с однородными главными членами, ставить 38 запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи, перед словами что, чтобы, потому что, поэтому; — проводить синтаксический анализ простого предложения: характеризовать его по цели, интонации (эмоциональной окраске), наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные орфографические: — обнаруживать все известные типы орфограмм в любой записи; — верно определять правило, по которому следует действовать, решая ту или иную орфографическую задачу; — применять орфографические правила на месте следующих орфограмм: — большая буква в начале предложения и в именах собственных; — раздельное написание слов, в том числе предлогов с другими словами; — перенос слов; — ударные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; — буквы безударных гласных звуков в разных частях слова, в том числе в окончаниях разных частей речи (в изученном объеме); — буквы парных по глухости и звонкости согласных на конце слов и перед другими согласными; — обозначение мягкости согласного в положении перед согласным (в освоенном объеме); — буквы на месте сочетаний звуков с непроизносимыми согласными; — удвоенные согласные; — сочетания цы-_ци в корнях слов и в окончаниях (освоенные случаи); — соединительные гласные в сложных словах (простые случаи); — суффиксы -_ек, -_ик; — суффиксы - е,-и,-я, а в неопределенной форме глагола и в прошедшем времени (в освоенном объеме); — ь после шипящих в начальной форме имен существительных; — ь в неопределенной форме глагола; — ь форме 2-го лица ед. ч. глагола; — частица не с глаголами (без глаголов-исключений); — использовать прием письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок (при встрече с задачей, решение которой вызывает трудности или способ решения неизвестен); — обращаться к орфографическому словарю для выяснения букв на месте непроверяемых орфограмм; правильно писать слова, включенные в орфографический словарь учебника; — выполнять необходимые действия при орфографической проверке написанного, аккуратно исправлять замеченные ошибки; — списывать и писать под диктовку текст объемом до 80 слов. В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать: Значимые части слова; Признаки изученных частей речи; Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; Уметь: Анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; Различать произношение и написание слов; Находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю) Без ошибок списывать несложный текст объёмом 70-90 слов; Создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст – 75-80 слов); Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни; Для адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.) Работы со словарями; Соблюдение орфоэпических норм; Создание в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике; Овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения. 5. Характеристика контрольно-измерительных материалов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||